幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo).精品文檔. 幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，也是幼兒園實(shí)施數(shù)學(xué)教育的依據(jù)。目標(biāo)的確立可以明示教育活動(dòng)的方向，引導(dǎo)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確立教育活動(dòng)的評價(jià)依據(jù)等，因此，在數(shù)學(xué)教育中，目標(biāo)的確立十分重要。 一、幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來的系統(tǒng)。從縱向的角度來看，它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層級；從橫向的角度來看，它一般可以分為認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)三類。在制定不同層次和類型的目標(biāo)時(shí)，幼兒發(fā)展的已有基礎(chǔ)、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2、與規(guī)律以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯體系與特點(diǎn)都是目標(biāo)制定者需要把握的因素。 1、總目標(biāo)（一級目標(biāo)） （1）認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些粗淺的數(shù)學(xué)知識和技能，幫助幼兒獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與解決問題的能力。 （2）情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣以及參與活動(dòng)的主動(dòng)性和獨(dú)立性；逐漸培養(yǎng)幼兒愛思考的習(xí)慣。 （3）操作技能目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會正確操作和使用材料，在與材料的相互作用中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、仔細(xì)、有條理、不怕困難等良好習(xí)慣。 2、各年齡階段目標(biāo)（二級目標(biāo)） 二級目標(biāo)是根據(jù)

3、一級目標(biāo)提出的，它是從認(rèn)知能力、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)范疇，根據(jù)小、中、大班幼兒不同的發(fā)展水平確立的，操作性較強(qiáng)（詳見下頁表格）。 3、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（三級目標(biāo)） 在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，各年齡階段目標(biāo)必須層層分解為具體的、可操作的目標(biāo)，即分解成可以在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或需要通過若干數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這一級目標(biāo)應(yīng)與一、二級目標(biāo)相一致，使之相互銜接，以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。 二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定與表述 教育活動(dòng)的目標(biāo)是開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定著預(yù)期的某種活動(dòng)效果。教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用及效果評價(jià)的依據(jù)。目前，幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中仍存在著只有內(nèi)容沒有目標(biāo)的

4、盲目的數(shù)學(xué)教育以及“程式化”、空泛無物的目標(biāo)設(shè)定傾向，因此，教師在制定與表述數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。 1、目標(biāo)的發(fā)展性 在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于幼兒的發(fā)展，既包括數(shù)認(rèn)知方面的發(fā)展，也包括情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性和社會性方面的發(fā)展。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注重目標(biāo)的發(fā)展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，以此確定所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)對幼兒是否具有發(fā)展價(jià)值。 小班中班大班認(rèn)知目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征分類2、學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行5以內(nèi)的排序3、認(rèn)識“1”和“許多”，并能正確區(qū)分4、學(xué)習(xí)用一一對

5、應(yīng)方法比較兩物體的數(shù)量，感知“多”“少”和“一樣多”5、學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)6、按數(shù)（5以內(nèi)）取物7、認(rèn)識圓形、正方形、三角形，并能說出其名稱8、以自身為中心區(qū)分上下9、認(rèn)識早晨、晚上、白天、黑夜，并學(xué)會基本的運(yùn)用1、認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量，學(xué)習(xí)順數(shù)和倒數(shù)2、學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部特征的干擾，正確判斷10以內(nèi)數(shù)量，即學(xué)習(xí)數(shù)量守恒3、認(rèn)識10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系4、認(rèn)識長方形、梯形和橢圓形5、學(xué)習(xí)按粗細(xì)、高矮的差異進(jìn)行6以內(nèi)的物體的正逆排序6、正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體7、按物體某一特征分類8、按物體的數(shù)量分類9、

6、學(xué)會比較粗細(xì)、厚薄、輕重等量的差異10、學(xué)習(xí)不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)和命名圖形，即學(xué)習(xí)圖形守恒11、初步理解平面圖形的簡單關(guān)系12、學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分前后13、學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分前后14、學(xué)習(xí)向上、下、前、后等指定方向運(yùn)動(dòng)15、認(rèn)識并學(xué)會運(yùn)用“今天、明天、昨天”等時(shí)間概念16、理解“=”和“”等符號1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)等概念2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，理解其包含、互換、互補(bǔ)關(guān)系3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減計(jì)算，并體驗(yàn)加減互逆關(guān)系4、理解“+”“-”“”“”“”等符號的意義5、認(rèn)識正方體、長方體、球體、圓柱體，學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和立體圖形6、學(xué)習(xí)按兩個(gè)以上特

7、征將物體分類7、按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序，初步了解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性8、學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形9、學(xué)習(xí)自然測量10、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右，會向右、向左方向運(yùn)動(dòng)11、學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)鐘，學(xué)會看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序12、學(xué)習(xí)在教師的幫助下歸納數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)情感與態(tài)度1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中大膽回答問題2、產(chǎn)生對數(shù)學(xué)幼兒的興趣以及操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的興趣 1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能安靜地傾聽教師和同伴的講話2、在日常生活中喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)3、主動(dòng)、專注地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)1、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)問題的討論2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話3、在

8、日常生活中喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)4、學(xué)習(xí)與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，采取輪流，適當(dāng)?shù)却?，協(xié)調(diào)等方法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系操作技能目標(biāo)1、聽懂教師的要求，學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則活動(dòng)2、學(xué)習(xí)用語言講述同伴活動(dòng)的過程和結(jié)果3、在教師的幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放和操作活動(dòng)材料1、學(xué)習(xí)聽清楚教師的要求，按要求進(jìn)行活動(dòng)并檢查自己的活動(dòng)結(jié)果2、學(xué)習(xí)講述自己的操作活動(dòng)過程和結(jié)果3、基本學(xué)會數(shù)學(xué)操作活動(dòng)技能1、傾聽清楚操作活動(dòng)的規(guī)則，按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)并檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果2、能清楚的講述操作活動(dòng)的過程和結(jié)果3、學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料 2、目標(biāo)的全面性 目標(biāo)的全面性是指教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)思考在本活動(dòng)內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會了

9、什么”（知識目標(biāo)）、“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）、“幼兒學(xué)得有興趣嗎”（情感目標(biāo)）。一般說來，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重知識的學(xué)習(xí)，忽視其他方面的發(fā)展；二是錯(cuò)誤理解“全面性”，表現(xiàn)為脫離活動(dòng)內(nèi)容和具體情境的形式上的面面俱到，即凡是數(shù)學(xué)活動(dòng)就必定有認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的目標(biāo)，從而使某些目標(biāo)成為裝飾或點(diǎn)綴，對幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無價(jià)值。 3、目標(biāo)的針對性 由于教育活動(dòng)的目標(biāo)可以作為檢驗(yàn)活動(dòng)效果的依據(jù)之一，因此目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的、可觀察的、可操作的、可評價(jià)的。也就是說，目標(biāo)的制定必須有針對性，而不是空泛、籠統(tǒng)

10、的。如某中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“家里的數(shù)字”的目標(biāo)設(shè)定為： （1）感受數(shù)字與人類生活的關(guān)系； （2）培養(yǎng)幼兒對家的美好情感。顯然，這樣的目標(biāo)是空洞而無針對性的，無法作為評價(jià)活動(dòng)效果的依據(jù)。 這一活動(dòng)的目標(biāo)可以調(diào)整為： （1）尋找和搜集家里帶有數(shù)字的照片或圖片，通過交流與分享活動(dòng)感受數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，理解數(shù)字在生活中的應(yīng)用； （2）愿意與同伴交流，嘗試大膽表述； （3）在集體參與的觀察和交流活動(dòng)中進(jìn)一步萌發(fā)對家的美好情感。這樣的三條目標(biāo)就比較有針對性。 4、目標(biāo)的統(tǒng)一性 美國課程專家布魯姆認(rèn)為，“教師所期望的學(xué)生的變化便是教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的。”“闡述教學(xué)目標(biāo)，就是要以一種較特定的方式描述在單元或?qū)W

11、程完成之后，學(xué)生應(yīng)能做（或產(chǎn)生）些什么，或者學(xué)生應(yīng)該具備哪些特征?！币簿褪钦f，教師既可以以幼兒為主體表述教育活動(dòng)目標(biāo)（行為目標(biāo)），如幼兒“說出”“會用”等，也可以以教師對幼兒的教育影響和具體教學(xué)行為為主體表述教育活動(dòng)目標(biāo)，如“使幼兒”“啟發(fā)幼兒”“引導(dǎo)幼兒”等。但需要注意的是，在同一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)中，主體必須統(tǒng)一。一般來說，為了把關(guān)注點(diǎn)更多地放在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展上，我們提倡以幼兒為主體進(jìn)行表述。這種表述方式可使教師從幼兒行為的變化中觀察他們的發(fā)展?fàn)顩r。 例如，某大班教育活動(dòng)“我和影子捉迷藏”的目標(biāo)為： （1）通過活動(dòng)使幼兒知道比較與測量影子的一般方法； （2）在觀察和比較中初步學(xué)會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。以上目標(biāo)在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空泛，不夠具體，過分突出認(rèn)知目標(biāo)。 這一活動(dòng)目標(biāo)可以調(diào)整為： （1）嘗試用同一種材料首尾相接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產(chǎn)生的問題； （2）在畫影子與比較、測量影子的活動(dòng)中對探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)會提出問題。調(diào)整后的目標(biāo)都從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述，較為統(tǒng)一。 5、目標(biāo)的適宜性 目標(biāo)的適宜性是指教師在制定活動(dòng)目標(biāo)