定稿山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)共青希望小學素質教育特色工作經驗交流材料

1、讓學校成為師生煥發(fā)生命體驗的樂園山亭區(qū)素質教育特色工作經驗交流材料徐莊鎮(zhèn)共青希望學校讓學校成為師生煥發(fā)生命體驗的樂園 山亭區(qū)素質教育特色工作經驗交流材料近幾年來，我校本著“一手抓薄弱、一手抓特色、整體抓規(guī)范、重點抓示范”的辦學思路，以“學校為每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎”為辦學理念，堅持科研興校的辦學方略，以強化繼續(xù)教育、深化課程改革為突破口，不斷完善“立足課堂，立足學生，關注發(fā)展，關注和諧，放眼課外，放眼未來”的辦學模式，將“徐莊鎮(zhèn)共青希望小學”辦成棗莊市一流的農村品牌學校，摸索出一條符合農村學校實際的素質教育發(fā)展道路，現將有關做法匯報如下：一、讓課堂煥發(fā)生命的光彩 “把課堂還給學生，讓課堂

2、煥發(fā)出生命的活力”是當前新課程標準下的一個十分重要的理念課堂是兒童自我發(fā)展和實現的主要精神陣地。課堂教學中的學生是成長的生命，發(fā)展的主體，惟有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學生個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。人本，人際，人境是人和諧發(fā)展的三元素。為此，要營造和諧生態(tài)的常態(tài)化課堂，高揚人本主義的理念，通過多元互動的教學活動，在“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”生動的學習情境中，激發(fā)學生主動感受、體味，想象和思考，在多向互動中表達、交流，質疑并創(chuàng)造，使學生在生動的活動情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，情感的濡染，心性的

3、陶冶，使每個孩子的個人潛能得以發(fā)掘和超越。接受教育是人生命的重要歷程，它基于自然的生命，追求生命質量的完善。生命應是豐富多彩的；生命應是有尊嚴、是自由的；生命屬于個人，應是富有個性、有活力的，應散發(fā)著成長的氣息。為生命的發(fā)展奠基的基礎教育，必須促進生命全面、和諧、自由地成長。以新課程實驗為契機，以洋思中學、高陽中學、高陽小學等學校先進辦學理念為依據，以區(qū)“理想課堂”為標準，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉變觀念，以“自主”“合作”“探究”的學習方式為主要實施內容，向課堂40分鐘要效益，調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生多種能力，提高學生綜合素質，為摸索出一套適合于我校實際的科學

4、、合理并行之有效的教學方法，全面提高我校教育教學質量。顧名思義生態(tài)就是指生命得以存在的一種狀態(tài)，它包括學生習慣的養(yǎng)成、學生素質的全面發(fā)展、自我性格的合理張揚、生命價值的體現，從而更加突出鮮活生命力的個體。因而“生態(tài)課堂”，提倡的是人文素養(yǎng)與科學精神相融的教育；追求的是生態(tài)的和諧的教育；體現的是環(huán)境育人的隱性教育；注重的是基于民主的尊重的教育；強調的是以立人為中心的教育；崇尚的是健康的無污染的可持續(xù)發(fā)展的教育；落實的是新課程背景下讓課堂充滿智慧與挑戰(zhàn)的主陣地教育。在這樣的“生態(tài)課堂”中，教師將更加全面地關注不同層次學生的發(fā)展，更加呵護他們的學習情感，同時也更加注重不斷提高自身修養(yǎng)，更加注重自己的

5、教育影響。對“生態(tài)課堂”中教學內容、方法、模式等的研究，其目的是通過研究，使全體教師不斷地深入學習新課程標準，深切領會其新教育思想，提高自身教學藝術和教學涵養(yǎng)。同時更使學生能真正成為學習的主人，充分展現個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。為此，我們主張大課堂研究。具體模式如下：（一）第一課堂：以教室為教育教學主陣地的課堂。創(chuàng)立共青希望學校“三階段八步驟”的常態(tài)化生態(tài)課堂教學模式。課堂教學三階段實行“三三制”，即一節(jié)課上教師指導預習、點撥的時間不超過三分之一，學生參與課堂自主學習展示活動的時間不少于三分之一，學生課堂完成練習作業(yè)的時間不少于三分之一。指導預習階段：教師要

6、緊扣課標，明確本課教學目標、學習任務；導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；出示預習提綱，讓學生對內容整體感知；引發(fā)疑問突破重難點。發(fā)揮教師在課堂的策劃者、組織者和引導者的作用。自主合作探究階段：強調學生在課堂主體地位，教師平等的參與其中。學生對學習內容可以自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化。在遇到個體無法解決的疑難問題時，通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑的目的，在此基礎上提出或生成問題；圍繞問題提出和形成假設；收集證據，形成解釋；學生進行成果展示。練習階段：課堂練習應體現系統(tǒng)性、趣味性和針對性，布置時注意新舊知識的聯絡網，在鞏固已學知識的基礎上，找準新知識的生長點。同時也可以設計些

7、發(fā)展練習，主要是發(fā)展學生智力。這一層次為難度較大，思考性較強的題目，實現不同層次學生的全面發(fā)展?；疽螅海?）教師在課堂上做到“三不講”：即學生自主學習能夠解決的問題教師不講；學習小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學生平等對話，用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期待、激勵和調動學生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導、點撥、激勵作用。（2）教師要激勵引導學生在課堂上做到“三能動”：即能動腦想，能動口說、能動手做。讓學生在自主學習、合作交流、展示反饋，訓練提高的課堂學習活動中培養(yǎng)自己的學習能力和良好習慣。（3）扎實搞好預習工作，做到“三有”

8、：即課課要有預習提綱；學生要有預習時間；教師要對學生預習情況有深入的了解和把握。把預習環(huán)節(jié)落到實處，著力培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。（4）加強學習小組管理。各班按學生的學習成績和個性特點組建46人學習小組，選定組長，編定序號。組織小組討論交流，開展小組學習競賽，引導學生參與小組活動，讓每一位學生都能夠在幫助別人的同時發(fā)展自己，在別人的幫助下提高自己，享受到合作的快樂，培養(yǎng)他們與人合作的良好習慣。（5）突出學生課堂自主學習。課堂是學生學習的天地，更是學生展示的舞臺，因此我們要非常重視學生的課堂展示活動，要充分調動全體學生積極參與演講、質疑、演板、講解、辯論等課堂展示學習活動。我們要求每節(jié)課上參與

9、展示活動的人數不得少于本班學生的三分之二，力求全員參與，每位學生每節(jié)課擁有三次展示機會，學生在學習中學會把握機遇，在展示中發(fā)展自己提高自己，從而培養(yǎng)學生的自信和積極上進的精神品質。（6）搞好反饋檢測。教學反饋采用三種形式：一是當堂反饋：在學生課堂學習展示的基礎上，教師點撥、歸納小結、學生當堂完成作業(yè)，力爭“當堂過關”；二是章節(jié)過關測試：教師在完成一個獨立的教學單元后，用隨堂測試的方法進行過關測試。三是由年級組織周周清測試，讓學生通過反饋測試，分析原因，明確得失揚長補短，改進提高?！叭啤辈粌H對師生教與學的時間作了規(guī)定，更重要的是突出了教師學生的課堂定位一一教師只是課堂的組織者、參與者、引導者

10、，學生才是課堂學習的主人。通過不斷的摸索實踐，我們學校的課堂教學最終確定了以“前置學習（學生自己掌握時間）導課明標（35分鐘）合作探究（10分鐘）展示點撥（15分鐘）達標反饋（10分鐘）”五環(huán)節(jié)為主的實施框架，（前置學習：學生根據教科書內容，先自己思考學習，基本學會，做好筆記，把不明白的地方記錄下來。導課明標：教師創(chuàng)設情境導入課題，提出學習目標任務，這個目標任務必須是教師深入把握教材，集體備課后定出的學習目標，要針對重難點，突出學習價值，切忌隨意來定。合作探究：小組長組織組內學生利用幾分鐘的時間，把學習結果交流研討，收集相關教學信息，并對有疑問的問題討論，確定最終結果。展示點撥：實際上是展示交

11、流和點撥升華的結合過程，在這一環(huán)節(jié)內小組把自己的學習結果展示出來（利用黑板、紙面、口頭、表演、多媒體等多種形式同時展開），如果出現問題可以邀請他組來進行講解，如解決不了老師再出面點撥，但要簡潔盡量留給學生來解決。達標反饋：根據學習、展示的結果，完成教師精選的書面作業(yè)，要求書寫認真、規(guī)范。教師巡視了解學生的答題情況，對學困生查漏補缺，對出現問題較多的地方，最好由學生來講解，師最后總結。（二）第二課堂：以學校為教育教學主陣地的課堂。設立學生自主學習時間，培養(yǎng)學生的自學能力。學生自學能力差是由老師“滿堂灌”引起的，因此，盡可能的把學習時間還給學生是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。我校每天設置了兩個固

12、定時間（上午晨讀以前、中午飯后、下午課外后動）供學生自主學習、使優(yōu)生揚長，后進生補弱，任何教師不能干預、占用，以此逐漸培養(yǎng)學生的自主學習習慣。（三）第三課堂：以社會為教育教學主陣地的課堂。教育的最終目的在于為社會培養(yǎng)可用人才，書本知識既來源于社會又高于社會?！白x萬卷書不如行萬里路”，讓學生走出校園、走進社會，走進廣博的第三課堂。學習是教育宗旨的應有之義。因此，學校也要根據自身實際，讓學生走進社區(qū)、走進家庭、走進農村、走進工廠，參與環(huán)保等公益行動，借以實施愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、孝道教育、法制安全教育、環(huán)境保護教育、感恩教育等通過這些活動來擴大學生的視野，增強他們的社會責任感，培養(yǎng)主人翁的意

13、識?？傊瑯嫿ǔB(tài)化生態(tài)課堂教學模式就要樹立大課堂觀念，以第一課堂為主，以第二、第三課堂為輔，把三個課堂緊密的結合起來，從而達到培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展的目的。二、挖掘山區(qū)資源，開發(fā)特色課程在林海果園，靈山秀水的山亭東北角，座落著一所山村小學，那就是我們棗莊市共青希望學校。這所地地道道的偏遠山村學校，服務于30多個自然村，在校生806人，教職工46人。學校盡管貧窮落后，在各方面都與城里小學沒法比，但山民們還是把所有的希望都寄托給了這所學校。作為山區(qū)農村小學，如何煥發(fā)生機與活力，讓學校變成孩子接受理想教育的樂土，成為我們研討的主要課題。當前，隨著素質教育的大力推進，新課程的深入實施

14、，我們立足山村實際，把開發(fā)和實施校本課程，促進山里娃的全面發(fā)展作為我們研究、探索的重要課題。為此，全體教師穿著膠鞋，在崎嶇不平的山間小道上，翻越一座又一座大山，走訪調查了一個又一個村莊和1000余位村民。通過多方面的調查研究，學校積累了大量的第一手資料。決定：在把國家和地方課程開足開齊的基礎上，挖掘本土資源，利用特色校本課程，讓“大山”的天然養(yǎng)分養(yǎng)育這群企盼成長的山里娃。俗話說:“工欲善其事，必先利其器?！毙１菊n程的研發(fā)需要有一支專業(yè)化、高素質的教師隊伍，為此，學校組建了校本課程領導小組、指導小組、校本課程研發(fā)課題組，由校本課程指導小組親自管理。成員主要由學校課改教學骨干參加，充分利用市、區(qū)骨

15、干教師、課改標兵的優(yōu)勢，科學管理，以典型帶動群體，使全校每一位教師都能參加不同層次的校本課程研討活動，進而促進了校本課程工作從點到面，再從面到點，全面深入的鋪開。為了使校本課程研討活動深入開展下去，學校定期組織學習有關課程開發(fā)的理論書籍和文章，了解校本課程的內涵和特點，明確校本課程開發(fā)的意義，從而增強了老師的責任意識。為了開拓視野，找出差距，學校采取“走出大山看校本”的辦法，先后組織教師赴棗莊、臨沂、萊蕪、淄博、濟南等地參觀學習，實地考察。在多方面的鋪墊準備下，我們開始了大膽的嘗試。（一）山雨、山潤、山韻成了山里娃的滋補品沂蒙老區(qū)有著豐富的傳統(tǒng)文化資源，勤勞淳樸的山里人在日復一日的勞作中積累了

16、豐富的勞動智慧，讓山里娃貼近生活實際，傳承傳統(tǒng)文化，感受自然之美，成了我們探索和研究的第一份資源。為此，我們組織全體師生翻山越嶺，深入田間地頭調查走訪，查閱采集把孕育濃濃山區(qū)之情的古詩詞、以及當地文人學者的作品，還有散落在民間的諺語，如茬口倒得順、糧食裝滿屯；寸草鍘三刀無料也上膘；谷雨栽上地瓜秧，一棵能收一大筐；山喳了尾巴長，娶了媳婦忘了娘。歇后語、民間小調、歌謠等分類整理、精心編寫了山雨、山潤、山韻三本特色課程讀本。并以次命名，按低、中、高三個學段，開設了校本課程。學期初，各年級在科任教師的帶領下，結合這三本書制定班級校本課程計劃。低年級記憶模仿；中年級感受體味；高年級感悟升華。每學期學校都

17、舉行年級古詩匯報會、民間諺語、歇后語接力賽、山歌對唱賽、民俗文化知識競賽等活動，引領學生感受山詩、山語、山歌的藝術之美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和勤奮讀書學習的濃厚興趣。通過山雨、山潤、山韻課程的開發(fā)，我校中高學段的同學能熟練地背誦古詩80多首，民間諺語、歇后語300條左右，能夠哼唱民間小調、歌謠20余首。這就大大激發(fā)了學生的參與興趣，滿足了個性特長發(fā)展的需要，師生們在潛移默化中提升了文化品味。（二）走進根雕制作世界，小手設計未來。在山雨、山潤、山韻課程的采集過程中，學校美術組的殷芹老師細心地發(fā)現農家院落、田間地頭隨處可見的樹根、樹疙瘩，被山民們當柴禾燒掉怪可惜的，于是撿回幾件，課余之間做了幾件粗糙的

18、根雕作品，此舉恰恰觸發(fā)陸繁偉校長的靈感，讓根雕藝術走進課堂，培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，讓他們體驗到創(chuàng)新的成功與快樂不正是我校最具特色的校本課程嗎？于是成立根雕制作課題研究小組，帶領全校師生走進根雕世界。1.收集。我們組織學生走進自然，收集根雕原材料。大自然造就了千姿百態(tài)的根，為我們提供了取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作原材料。一塊自然根不經加工就是一件根藝作品的情況，幾乎是沒有的。但具有自然美的根材卻是極其豐富的，到處都有。能否發(fā)現它的美，這取決于人們是否留心及審美能力如何。不細心的人一般是視而不見其美，引不起注意的。這就要求學生在日常生活中注重觀察，時時留意，處處留心，走親串友時，田間勞動中等都可能

19、有意外的收獲。在山坡上、道路旁、梯田邊，從農家的柴火堆和園林丟棄的樁頭、廢根中也能挑選到上佳的根材。同時讓學生注意積累收集根材的經驗，比如：有的根材表面雖已腐朽，但內里堅實且富于變化（如槐樹根），剔除腐朽的部分后會呈現出美妙的造型和紋理。有的根材半埋于泥土中，露在外面的部分形態(tài)很平常，但拔出樹根后會發(fā)現埋于土中的部分造型十分獨特。就這樣，全校師生一點一點的收集，一點一點的積累。許多學生在收集的過程中喜愛上了樹根。2.制作。接下來就是指導學生對收集來的根雕原材料進行去皮清污、構思造型、雕刻打磨、清污上色。要求學生因材施藝，以勢造型，互助合作，勇于創(chuàng)新。以報道。在長期的制作過程中，師生們總結出一套

20、切實可行的制作方法：去皮清污：去皮的方法有兩種：鮮剝法和浸泡法。期間要小心處理，不要損傷根材和破壞紋理。構思造型：選到一塊具有自然形態(tài)美和創(chuàng)作價值的根材時，先不要急于動手雕刻，應根據生活經驗，仔細琢磨，觀察其造型，確定創(chuàng)作主題。在制作時要貫徹“三分人工，七分天成”的制作原則，圍繞著主題思想的要求，巧用心計，合理取舍，因材施藝，做到巧藉天然，美有所用。 雕刻打磨：構思好后，就可動手加工，避免破壞它原有的色澤和紋理。去污上色：上色的原料是清漆，反復在根材上涂3遍即可。通過根雕制作，學生掌握了根雕的制作方法與技巧，既培養(yǎng)了動手操作能力，又體驗到了創(chuàng)新的成功與快樂。3命名。好的根雕作品配上好的名字，可

21、為其增色不少。 我們引導學生以千奇百怪的樹根為載體，聯系自然景觀、現實生活、藝術作品、影視故事、歷史故事、寓言童話故事、詩歌小說等藝術形象，運用夸張、幻想和抽象等手法對所選定的根材作全面而細致的觀察，巧妙構思，借其形態(tài)、紋理、節(jié)疤、凹凸、曲線、窟窿等天然殊姿異態(tài)，進行虛實結合的大膽設想。并善于從平凡中找非凡，逐步確定創(chuàng)作的整體形象。從而對創(chuàng)作出的根雕作品進行巧妙命名。一件件栩栩如生的藝術作品如勇士、情交、師生情、神虎望月、鶴舞奔牛等就呈現在我們面前。4作文。為了讓根雕制作發(fā)揮更大的效益，我們還把它和作文教學聯系起來，同學們漸漸的都能把制作前的構想、制作的程序和制作后的感悟較條理的表達出來。言之

22、有物，同學們的寫作水平大大提高了。5.展評。學校還定期舉辦學生根雕作品及作文展覽，給學生提供展示自我的空間和平臺，并評選出優(yōu)秀作品給予適當的物資獎勵，讓學生真正體驗創(chuàng)造的成功幸福和喜悅。返璞歸真，親近自然，是當代人的渴望與需求。根雕的制作，正是、表達自我情感的一種新的教學內容。學校美術組的老師集中全校師生的智慧，發(fā)揮農村自然資源的優(yōu)勢，把根雕藝術引進課堂，編寫了根雕制作課程；并布置全省最大的校園根雕展室，成為我校一道亮麗的風景線。我校學生制作根雕的圖片、新聞先后在山亭電視臺、棗莊電視臺、中國教育報、中國教師報予以報道。在棗莊市首屆中小學生“小哥白尼杯”實踐與創(chuàng)新技能大賽中，我校的根雕制作課題讓

23、根雕藝術走進山里娃的心靈，榮獲優(yōu)秀組織獎。（三）我校在校本課程的探索過程中還利用山間奇石資源，發(fā)動學生開展了奇石的收集、整理與鑒賞活動；利用林海果園優(yōu)勢，引導學生定期走進果園，參與果樹的剪枝、嫁接實踐活動；開設了口風琴、豎笛、棋藝、武術、剪紙、書法、舞蹈等課程，配備了專業(yè)素質高、工作認真負責的特長教師進行專門訓練和輔導。在校本課程的教學中，我們明確提出了“四多”。即要求校本課程教學中盡可能地給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動表現的機會，多一點體驗成功的愉悅環(huán)境。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使校本特色課程真正成為山區(qū)孩子快樂成長的沃土。當然，山區(qū)的特色資

24、源就像連綿群山一樣廣袤深遠，我校的課程資源開發(fā)亦如在大山深處撿到了幾顆彩色的石頭而已。今后，我們將會一如既往地引領著孩子們在深山幽谷中快樂地探索著、挖掘著三、抓好教育管理工作（一）扎實開展校本教研 豐富學校教研文化為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學理念。在徐莊鎮(zhèn)教委的指導下,結合本校的教研現狀，制定實驗方案，并鼓勵教師積極參與“校本教研”活動。1、抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學，“一看”思想觀念的轉變相信每個學生都能學好；“二看”教學模式的突破“輕負高效”模式；“三看”手段方法的運用以學定

25、教、教學相長；“四看”教學效益的提高做到“當堂清”；“五看”面向全體從最后一名學生抓起。學校將以“五看”為標準評價全體教師的課堂教學。為了更好的討論解決課堂教學改革中出現的問題，我們堅持進行每周的研討課活動。具體做法是：每周教導處統(tǒng)一安排3一5節(jié)研討課，領導帶頭并組織相關教師參加聽課和評課交流活動，讓老師們結合研討課情況就課堂模式的創(chuàng)建、教學環(huán)節(jié)的設計和處理暢所欲言，以便集思廣益，盡快解決課改中出現的問題？對教學環(huán)節(jié)設計進行合理的調整，使整個學校的課堂教學改革能夠進一步的深入。2、自學。鼓勵教師針對自己在教學常規(guī)中發(fā)現的問題，進行積極地自學，整理解決思路和措施。3、集中學習。利用兩周一次的校本

26、教研時間，由各教研組成員輪流擔任中心發(fā)言人，確定學習內容。做到，定時間、定內容、定中心發(fā)言人。4、外出培訓學習。組織教師參加“山亭區(qū)小學班主任培訓工作”，目前有20人持有班主任證書；選派張寶友老師到濟南參加培訓學習；選派陸凡偉、張德榮、韓發(fā)明老師前往淄博，參加“中小學農村信息化生態(tài)課堂研討會”；選派張德榮老師前往市中區(qū)實驗小學參加“小學經典誦讀課堂觀摩研討會”；選派張德榮老師立新小學參加上海名師講座及課堂展示；選派張秀娟老師到薛城臨山小學參加省級品德與社會優(yōu)質課；選派趙振玲到立新小學參加聽課；陸校長帶領全體教師到萊蕪丈八丘、萊蕪黃莊中學參觀學習；陸校長帶領全體教師到薛城雙語聽名師現場課堂展示等

27、等。(4)對話交流學習。即時交流學習：鼓勵教師平時在師徒結對、同伴互助交流、自學、反思的心得記錄，積極地進行即時交流；有固定的教研組問題交流會：讓教師們將自己教學常規(guī)中發(fā)現的問題，提煉形成有價值的話題，在問題交流會上進行交流探討。根據學校安排，教師隨時聽課，對教師的課例進行發(fā)現、診斷、驗證、總結。外出學習的老師把外出學習的心得體會形成材料，在教研活動時與老師們討論交流。（二）抓好常規(guī)管理工作結合本校實際情況，學校引領全體老師積極落實教學工作的“十字方針”。即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高

28、”。把“十字方針”作為我校強化教學中心意識的重大舉措，并在教學活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現。本學期我們重點加強了以下幾方面的管理:1、嚴格執(zhí)行省教育廳“五嚴”規(guī)定，開齊、開足、上好各類課程。各位老師能自覺執(zhí)行課表，學校領導班子成員繼續(xù)實行巡課制度，強化執(zhí)行課表的法規(guī)意識，對私自調課、改課的教師要嚴肅處理。2、嚴把“備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導學生”四關。備課：本學期重點加強集體備課，在備課中突出教師個人的二次備課，突出自己個性化的教學風格。要求全體教師在教研組長的引導下開展切實有效的課堂教學研究活動。上課：各科教師進一步強化課堂常規(guī)意識，提高單位時間的教學效益，落實常態(tài)化生態(tài)課堂模式。具體

29、做到：提早進教室，做好上課一切準備；規(guī)范課堂常規(guī)，努力創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，隨時糾正學生不規(guī)范的讀寫坐姿勢；留有充足課堂作業(yè)時間，準時下課不拖堂，其它課作業(yè)當堂完成。作業(yè)布置和批改：本學期重點抓好作業(yè)量的控制，保證每堂課內有一定的作業(yè)時間，學生動口動筆的時間保證有20分鐘，當堂的作業(yè)必須當堂完成。嚴格執(zhí)行省教育廳“五嚴”規(guī)定：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其它年級語文數學回家書面作業(yè)總量不超過0.5小時。課內外作業(yè)設計突出拓展性、開放性、實踐性、綜合性、應用性的要求。輔導學生：本學期重點是學困生的輔導工作。期初各班主任要建立本班學困生檔案工作。各任課教師對待學困生能做到“三個優(yōu)先”：課上作業(yè)輔

30、導優(yōu)先、課后作業(yè)面批優(yōu)先、表揚鼓勵優(yōu)先。同時，建立學困生跟蹤檔案，并及時與家長聯系，建立學困生幫助立體教育網絡，防止學困生管理工作的盲點，確保輔導工作的有效和長效。3建立質量監(jiān)控體系。（1）課堂教學常規(guī)監(jiān)控：這學期繼續(xù)實行“巡課”制度，教導處協同校長室對教師的課堂教學常規(guī)進行監(jiān)控，對不能及時到位、不能認真組織課堂教學的行為進行糾正、規(guī)范，全面提高教師認真上課的自覺性和主動性。（2）教學“六認真”監(jiān)控：繼續(xù)采用聽課抽查、定期督查和期末總查的形式，通過檢查備課、作業(yè)、輔導記錄等方式，了解教學績效，并從中總結經驗和尋找問題。4、充分發(fā)揮教育資源充分發(fā)揮教育資源、合理使用電腦室、藝術室、科學工作室、圖

31、書室、心理咨詢室等功能室，最大程度促進教師、學生的全面發(fā)展，各學生使用功能室設立明確的班級輪流使用安排表，選派部分教師擔任功能室負責人，并要求任教老師嚴格執(zhí)行，輪流安排表各專用室應張貼，并分發(fā)到每位任課教師手中，學校一份備案，以便行政巡查；充分發(fā)揮電教手段、輔助教具的優(yōu)勢，提高課堂教學質量。5、開展豐富多彩的活動開展“經典誦讀和師生人文素質培養(yǎng)”活動（1）營造濃厚的古詩文教育氛圍各班級充分利用教室內外的墻壁，走廊的空間，辦詩詞知識、書畫專欄等。 并且結合不同節(jié)日定期更換，大力營造詩文素養(yǎng)環(huán)境氛圍。 校園廣播站每天定時播放古詩配樂朗誦，讓學生感其聲，領其情，營造濃厚的古詩文誦讀氛圍。（2）精心編

32、制系列古詩文背誦篇目針對少年兒童的特點，找準適合小學生誦讀的材料。教導處牽頭先后整理收集了幾百篇從先秦到晚清的古典詩詞及古代和現代的美文作品，編印成詩文選粹，分低、中、高年級選用。對論語、四書、五經、國學啟蒙、弟子規(guī)、大學等經典名著，適合兒童吟誦的精華內容也有計劃地納入誦讀內容，為學生大量誦讀古詩文提供了保證。(3)加強教師古詩文積累，言傳身教學校要求學生背誦的篇目教師必須會背。學校一是編印了“教師古詩文背誦篇目”。讓教師在工作學習之余背誦古詩文，并于學期末進行考核，給予量化和表彰。每學期有計劃地開展教師“練習百張一日百字，背誦百首古詩詞文”活動，大練教學基本功，為開展古詩文誦讀提供有力的保障。（4）開展系列古詩文誦讀活動，讓學生體驗成功的愉悅結合小學生身心特點，寓教于樂，開展豐富多彩的詩文誦讀活動。學生利用課余時間進行背誦，有的在跳皮筋、踢毽子時背誦，有的利用拍手游戲背誦，有的課余相互對背。豐富了學生的課余生活，提升了學生素質。詩配畫活動：學生對自己喜歡的古詩進行精選分類，配上相應的圖畫，或制成手工作品，讓濃濃的詩情變成生動鮮明的圖畫。間周辦一次古詩詞手抄報。每周的詩文活動課上，