通過激素的調節(jié)教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第2章 動物和人體生命活動的調節(jié)第2節(jié) 通過激素的調節(jié)董長永一、教學目標1、知識目標：（1）描述動物和人體的激素調節(jié)。（2）詳細講述血糖平衡的調節(jié)方式及原理。2、能力目標： （1）運用構建模型的方法，建立血糖調節(jié)的模型。（2）教師精心設計智能訓練和反饋培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。3、情感目標： （1）通過討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。（2）引領學生進入“自主合作探究”新課程理念氛圍，讓學生真正成為學習的主人。二、教學重點、難點1、教學重點（1）促胰液素的

2、發(fā)現(xiàn)過程。（2）血糖平衡的調節(jié)。2、教學難點激素調節(jié)的實例分析。三、教具準備多媒體課件，血糖調節(jié)模型四、課時安排及課型 1課時，新授。五、教學過程與內容教學內容教師的組織和引導學生活動教學意圖一、導入新課給出侏儒癥，鳥類求偶的例子，引入激素也可以調節(jié)人和動物的生命活動。根據(jù)教師提供的材料和提出的問題，計算、討論和交流。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。二、新授1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)那么什么是激素呢？激素是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通過導管注入小腸，其中的酶用來消化食物。提出問題：胰液的分泌是如何調節(jié)的呢？法國學者沃泰默做了這樣一個實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內，發(fā)現(xiàn)會引起

3、胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。（1）根據(jù)這個實驗你能得出什么結論？（2）沃泰默認為：這是由于小腸上的微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故。你同意他的解釋嗎？（3）英國的科學家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認同他的觀點。他們認為：沃泰默所做實驗的現(xiàn)象不是神經(jīng)調節(jié)的結果，而是化學調節(jié)的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血流到達胰腺，引起胰腺的分泌。你贊同這一觀點嗎？（4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應該如何設計實驗？描述斯他林和貝利斯的實驗設計及實驗結果。（5）實驗能否排除鹽酸能促進胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那應該設

4、計怎樣的實驗來排除？描述俄國著名的生理學家巴甫洛夫的感嘆（6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？學生思考并進行分析和推測。根據(jù)材料以及教師提出的問題，分組討論和交流。提出問題讓學生先討論，以拓展學生的思維。概述中隱含了激素調節(jié)對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。材料閱讀，訓練獲取信息的能力。讓學生置身于科學發(fā)展的歷程中，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認同“機遇只能偏愛那種有準備的頭腦”的觀點4.血糖平衡的調節(jié)提出討論題：激素對人體的生命活動具有重要的調節(jié)作用。激素是怎樣調節(jié)生命活動的呢？ 人體中的激素是如何進行反饋調節(jié)的呢？我們來分析兩個實例。第一個是血糖平衡的調節(jié)。（1）

5、在初中我們學習過哪種激素能影響血糖的含量？（2）胰島素對血糖含量有什么影響？講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調節(jié)密切相關。投影胰島，示胰島A細胞和胰島B細胞，說明它們所分泌的激素，讓學生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。列舉生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品是對其產(chǎn)量是怎么進行調節(jié)控制的？歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時需要依靠市場來進行調節(jié)。某種產(chǎn)品供不應求時，信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會發(fā)出指令要求車間加強對該產(chǎn)品的生產(chǎn)；反之，就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，使市場上該產(chǎn)品的供應和需求保持一定的平衡。像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調節(jié)方式叫做

6、反饋調節(jié)。人體通過激素對生命活動的調節(jié)也是一種反饋調節(jié)。引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調節(jié)血糖平衡的呢？先請同學們閱讀課本“建立血糖平衡調節(jié)的模型”的活動介紹，然后請一組同學示范活動方法。要求學生分組活動，并根據(jù)活動討論“分析與結論”中的思考題。要求小組交流構建模型的過程和結果找學生到黑板上演示血糖調節(jié)的過程。思考回答問題。一組同學根據(jù)自己的理解示范活動方式。然后全班同學分組進行活動。討論分析。 分組活動，小組內討論與交流。小組代表交流模型構建的過程和結果， 在黑板上繪圖或用食物投影，展示小組繪制的血糖調節(jié)機制示意圖。分析交流討論題。提出的兩個問題幫助學生回憶舊知。通過猜測訓練分析理解能力。從生活中熟悉的實例入手，為類比分析提供基礎。認同模型構建的科學價值