通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第2章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第2節(jié) 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)董長(zhǎng)永一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。（2）詳細(xì)講述血糖平衡的調(diào)節(jié)方式及原理。2、能力目標(biāo)： （1）運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。（2）教師精心設(shè)計(jì)智能訓(xùn)練和反饋培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感目標(biāo)： （1）通過(guò)討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。（2）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主合作探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）促胰液素的

2、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。三、教具準(zhǔn)備多媒體課件，血糖調(diào)節(jié)模型四、課時(shí)安排及課型 1課時(shí)，新授。五、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入新課給出侏儒癥，鳥類求偶的例子，引入激素也可以調(diào)節(jié)人和動(dòng)物的生命活動(dòng)。根據(jù)教師提供的材料和提出的問(wèn)題，計(jì)算、討論和交流。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、新授1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)那么什么是激素呢？激素是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通過(guò)導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來(lái)消化食物。提出問(wèn)題：胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？法國(guó)學(xué)者沃泰默做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會(huì)引起

3、胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會(huì)引起胰液的分泌。（1）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？（2）沃泰默認(rèn)為：這是由于小腸上的微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故。你同意他的解釋嗎？（3）英國(guó)的科學(xué)家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認(rèn)同他的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為：沃泰默所做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰腺的分泌。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？（4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？描述斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（5）實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衽懦}酸能促進(jìn)胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那應(yīng)該設(shè)

4、計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)排除？描述俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫的感嘆（6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？學(xué)生思考并進(jìn)行分析和推測(cè)。根據(jù)材料以及教師提出的問(wèn)題，分組討論和交流。提出問(wèn)題讓學(xué)生先討論，以拓展學(xué)生的思維。概述中隱含了激素調(diào)節(jié)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。材料閱讀，訓(xùn)練獲取信息的能力。讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)展的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只能偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點(diǎn)4.血糖平衡的調(diào)節(jié)提出討論題：激素對(duì)人體的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？ 人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢？我們來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例。第一個(gè)是血糖平衡的調(diào)節(jié)。（1）

5、在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)哪種激素能影響血糖的含量？（2）胰島素對(duì)血糖含量有什么影響？講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。投影胰島，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說(shuō)明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測(cè)一下胰高血糖素的作用并作簡(jiǎn)要?dú)w納。列舉生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品是對(duì)其產(chǎn)量是怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的？歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)需要依靠市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。某種產(chǎn)品供不應(yīng)求時(shí)，信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會(huì)發(fā)出指令要求車間加強(qiáng)對(duì)該產(chǎn)品的生產(chǎn)；反之，就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，使市場(chǎng)上該產(chǎn)品的供應(yīng)和需求保持一定的平衡。像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做

6、反饋調(diào)節(jié)。人體通過(guò)激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也是一種反饋調(diào)節(jié)。引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖平衡的呢？先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型”的活動(dòng)介紹，然后請(qǐng)一組同學(xué)示范活動(dòng)方法。要求學(xué)生分組活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)討論“分析與結(jié)論”中的思考題。要求小組交流構(gòu)建模型的過(guò)程和結(jié)果找學(xué)生到黑板上演示血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程。思考回答問(wèn)題。一組同學(xué)根據(jù)自己的理解示范活動(dòng)方式。然后全班同學(xué)分組進(jìn)行活動(dòng)。討論分析。 分組活動(dòng)，小組內(nèi)討論與交流。小組代表交流模型構(gòu)建的過(guò)程和結(jié)果， 在黑板上繪圖或用食物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。分析交流討論題。提出的兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶舊知。通過(guò)猜測(cè)訓(xùn)練分析理解能力。從生活中熟悉的實(shí)例入手，為類比分析提供基礎(chǔ)。認(rèn)同模型構(gòu)建的科學(xué)價(jià)值