滑動(dòng)摩擦力說(shuō)課稿

1、物理說(shuō)課稿滑動(dòng)摩檫力課題滑動(dòng)摩擦力教材分析滑動(dòng)摩擦力是高中物理第一冊(cè)第三章第三節(jié)摩擦力中的內(nèi)容，它既是本章、節(jié)的重點(diǎn)，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體平衡、動(dòng)量、能量等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到許多力學(xué)問(wèn)題的解決。教材通過(guò)生活實(shí)例引起學(xué)生猜想現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)探究、分析結(jié)果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中激發(fā)靈感，接受知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容十分聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于掌握知識(shí)取材方便，在教材的“說(shuō)一說(shuō)”部分加入傳送帶和輪胎的插圖，在“做一做”部分設(shè)計(jì)一個(gè)拆卸自行車(chē)軸承的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生理解滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦這一理論，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向

2、社會(huì)”的新課改理念。學(xué)生分析在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題猜想假設(shè)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)前一節(jié)課針對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。教學(xué)目標(biāo)一：知識(shí)與技能目標(biāo)1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念和產(chǎn)生條件2、學(xué)會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向3、理解滑動(dòng)摩擦力大小與那些因素有關(guān)二：過(guò)程與方法目標(biāo)1、知道“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的研究方法與過(guò)程2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及

3、應(yīng)用實(shí)際的能力三：情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和能與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神2、讓學(xué)生滲透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辯證思想教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及其規(guī)律，并能用公式解決實(shí)際問(wèn)題2、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)控制變量的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力，歸納表達(dá)能力難點(diǎn)：1、滑動(dòng)摩擦力方向的判斷 2、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件的判斷教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法 討論法 講練法教學(xué)工具木板 斜面 滑塊 細(xì)砂紙 海綿 摩擦力實(shí)驗(yàn)器材課時(shí)安排1課時(shí)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果滑動(dòng)摩擦力的概念明確滑動(dòng)摩擦力的概念實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，分析結(jié)果實(shí)驗(yàn)操作，PPT演示黑

4、板板書(shū)結(jié)論好滑動(dòng)摩擦力的方向?qū)W會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向PPT展示，flash演示，PPT做主界面，鏈接flash演示，黑板板書(shū)結(jié)論好滑動(dòng)摩擦力的大小能知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會(huì)用公式解決實(shí)際問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)形式，ppt用作知道學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn) PPT演示，鏈接flash演示，黑板板書(shū)結(jié)論好判斷產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件學(xué)會(huì)判斷是否產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件 PPT歸納總結(jié)PPT演示，黑板板書(shū)結(jié)論 好實(shí)際應(yīng)用公式學(xué)會(huì)用公式解決實(shí)際問(wèn)題PPT展示題目，黑板分析運(yùn)算PPT展示， 好 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課1、提問(wèn)：滑塊滑到水平面上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2、根據(jù)滑塊停下來(lái)的結(jié)果探

5、討停下來(lái)的原因3、讓學(xué)生舉例生活中有關(guān)摩擦力的實(shí)例4鐘1、演示實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)提簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)生興趣。1、仔細(xì)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)原理。2、在教師指引下聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題。（二）理解滑動(dòng)摩擦力的定義1、根據(jù)導(dǎo)入引導(dǎo)同學(xué)理解滑動(dòng)摩擦力。2、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦力，加深對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解。3、總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力的概念實(shí)驗(yàn)：用手壓住桌面用力向前推，讓學(xué)生感受到一個(gè)向后拉扯掌心阻礙手向前進(jìn)的力。3 分鐘1、提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。2、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)1、帶著問(wèn)題理解滑動(dòng)摩擦力，自己學(xué)會(huì)總結(jié)2、伸出雙手參與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。3、根據(jù)老師歸納理解并作筆記（三）滑

6、動(dòng)摩擦力的方向判斷1、根據(jù)上的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生采用向前、向后、向左移動(dòng)感受滑動(dòng)摩擦力方向2、演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用眼觀察滑動(dòng)摩擦力方向（用刷子刷毛的彎曲方向來(lái)直觀表明摩擦力的方向）4、引導(dǎo)學(xué)生分析討論并組織表達(dá)滑動(dòng)摩擦力的方向5、歸納總結(jié)要點(diǎn)，要求學(xué)生理解并做好筆記。6分鐘1、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施操作互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)果記錄下來(lái)。2、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。3、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論4、布置課后思考與討論。1、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受滑動(dòng)摩擦力的方向，并做好記錄。2、認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出結(jié)論。3、根據(jù)教師的歸納討論理解并做好筆記。（四）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素1、引導(dǎo)學(xué)生猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（

7、如：接觸面粗糙程度，壓力大小，接觸面大小，運(yùn)動(dòng)速度大?。?。2、根據(jù)學(xué)生的猜想采用“控制變量法”分組定性探究。（見(jiàn)附頁(yè)說(shuō)明）3、分析學(xué)生探究的結(jié)果，并組織學(xué)生討論。4、演示實(shí)驗(yàn)定量研究，得出FFN ，并對(duì)公式進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。（見(jiàn)附頁(yè)）（實(shí)驗(yàn)原理圖）20分鐘1、提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想影響滑動(dòng)摩擦的因素。2、分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)原理，并組織學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析總結(jié)。4、演示實(shí)驗(yàn)定量研究。5、歸納總結(jié)影響因素并深入講解定量關(guān)系。6、學(xué)以致用，用公式解決實(shí)際問(wèn)題。1、動(dòng)腦筋大膽猜想，哪怕結(jié)論很荒唐。2、認(rèn)真完成互動(dòng)實(shí)驗(yàn)定性探究影響因素并真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、嘗試總結(jié)

8、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論。4、認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理與過(guò)程。5、分析結(jié)果并做好筆記。（五）滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生的條件1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：、兩物體要相互接觸且接觸面粗糙，即動(dòng)摩擦因素不為零。、兩物體要相互擠壓，即正壓力不為零。、兩物體要發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。2、分別就每個(gè)條件做一定講解。3、聯(lián)系實(shí)際分析判斷是否產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。6分鐘1、引導(dǎo)學(xué)生歸納產(chǎn)生的條件。2、講解其條件，讓學(xué)生理解3、實(shí)際例題分析計(jì)算，讓理論回歸生活實(shí)際。1、嘗試總結(jié)歸納，鍛煉自己的歸納能力。2、認(rèn)真理解條件，不懂就問(wèn)。3、理論結(jié)合實(shí)際，弄清楚搞明白。（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)4分鐘1、總結(jié)這節(jié)課的主要類(lèi)容，讓學(xué)

9、生把握知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。2、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。1、和老師一起總結(jié)，熟練掌握本節(jié)內(nèi)容。2、知其不足，并詢(xún)問(wèn)老師?！窘虒W(xué)總結(jié)與反思】教學(xué)總結(jié)和反思課堂教學(xué)流程圖1、成功之處：本案例較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究）的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知

10、識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本案例的教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本案例的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如：在定性研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)

11、計(jì)實(shí)驗(yàn)采用控制變量法研究自己的假設(shè)猜想。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法歸納總結(jié)。最后，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后得出正確的結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。2、本案例的不足之處及建議：、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生事先沒(méi)有作充分的準(zhǔn)備，提不出建設(shè)性的方案。建議教師在上堂課布置每個(gè)學(xué)生在先預(yù)習(xí)摩擦力這一節(jié)。、由于沒(méi)有對(duì)小組內(nèi)各成員進(jìn)行責(zé)任分工，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了小組內(nèi)個(gè)別“能干”的學(xué)生唱主角

12、，個(gè)別學(xué)生“無(wú)事可做”甚至講部族閑話(huà)，造成了不必要的“噪音”。建議小組內(nèi)每個(gè)成員分配具體任務(wù)，如操作者、記錄者、匯報(bào)者等使每個(gè)成員既能各行其是，又能合作學(xué)習(xí)。(附頁(yè))課堂互動(dòng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)教師提出的：影響滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的猜想：物體接觸面的粗糙程度，壓力的大小，接觸面積的大小，運(yùn)動(dòng)速度的大小?；?dòng)實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)思想：控制變量法 實(shí)驗(yàn)原理：把學(xué)生分成四組（上課前完成）進(jìn)行討論：每小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，證明滑動(dòng)摩擦力的大小與其中一個(gè)因素的關(guān)系。學(xué)生在此啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)相互討論、交流與合作，得到在研究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素時(shí)，應(yīng)采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力的大小、接觸面的

13、大小、運(yùn)動(dòng)速度的大小中的三個(gè)因素不變，只改變其中的一個(gè)因素，研究它對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。 實(shí)驗(yàn)方法： 第一組:將木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小的關(guān)系。 第二組：將同一木塊水平放在桌面上，以?xún)纱尾煌乃俣扔脺y(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力與速度大小的關(guān)系。 第三組：先將一木塊放在水平桌面上，用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)，然后再木塊上方加以砝碼，以相同的速度勻速拉動(dòng)，比較兩次拉力的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。 第四組：將同一木塊分別放在水平桌面、細(xì)砂紙表面上，以同樣的速

14、度用測(cè)力計(jì)勻速向前拉動(dòng)木塊，比較兩次拉力的大小，進(jìn)而得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：組別接觸面積大小速度壓力接觸面粗糙程度滑動(dòng)摩擦力結(jié)論第一組第二組第三組第四組分析結(jié)果：(附頁(yè)) 探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置： 裝置介紹：1、用木板做底座，中間豎直固定一塊長(zhǎng)木板，用來(lái)固定定滑輪和測(cè)力計(jì)。 2、在豎直固定的木板安裝一個(gè)測(cè)力計(jì)，調(diào)節(jié)測(cè)力計(jì)，以保證測(cè)力計(jì)、定滑輪、滑塊的掛處和細(xì)線(xiàn)在同一豎直平面內(nèi)。 3、木板車(chē)下面的小輪采用頂針式軸承，這樣可以減小摩擦。 4.、帶手搖的輪軸，最好用慢速的電動(dòng)機(jī)代替。 實(shí)驗(yàn)原理：拉動(dòng)木板車(chē)時(shí)，滑塊與木板發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因此滑塊受到水平向

15、左的滑動(dòng)摩擦力。根據(jù)二力平衡：滑動(dòng)摩擦力的大小等于繩的拉力的大小。而拉力的大小可以通過(guò)測(cè)力計(jì)測(cè)量，所以，測(cè)力計(jì)上可以直接顯示滑動(dòng)摩擦力的大小。實(shí)驗(yàn)步驟：1、在滑塊上加砝碼改變正壓力，使壓力分別為1N、2N、3N,測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。 2、在木板的表面上粘貼上細(xì)砂紙改變粗糙程度，再使得正壓力分別為1N、2N、3N，再次測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。 3、完成表格 正壓力 1N 2N3N滑塊和木板間滑塊和細(xì)砂紙間 4、數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。（小資料） 摩擦與生活 假如沒(méi)有摩擦，早上你能從床上爬起來(lái)嗎？    假如沒(méi)有摩擦，吃飯時(shí)你的筷子能夾起食物嗎？   

16、 假如沒(méi)有摩擦，你能象平常一樣走路嗎？    假如沒(méi)有摩擦，你能坐在教室里讀書(shū)寫(xiě)字嗎？        假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將完全亂套，下面就舉一些生活中常見(jiàn)的摩擦加以說(shuō)明。 一、教室里的摩擦 課堂上，我們握住筆寫(xiě)字時(shí)，手與筆竿間存在靜摩擦；學(xué)生用圓珠筆、鋼筆或者鉛筆寫(xiě)字，老師用粉筆寫(xiě)字，這些筆與紙（黑板）間就存在摩擦，而且圓珠筆尖與紙間的是滾動(dòng)摩擦，另外的是滑動(dòng)摩擦；當(dāng)寫(xiě)了錯(cuò)字用橡皮或粉擦擦去時(shí)，橡皮（粉擦）與紙（黑板）間存在滑動(dòng)摩擦；是滾動(dòng)摩擦；用鉛筆刨刨鉛筆時(shí)鉛筆與鉛筆刨間的摩擦屬于滑動(dòng)

17、摩擦；吸在磁性黑板上的各種圖標(biāo)與黑板間也有摩擦，而且是一種靜摩擦。打掃衛(wèi)生時(shí)，衛(wèi)生用具與地面墻面窗戶(hù)等的接觸面上也存在摩擦。 二、自行車(chē)中的摩擦 自行車(chē)的輪胎是圓形的，這使得在行駛時(shí)輪胎與地面間的摩擦為滾動(dòng)摩擦，從而在一定程度上減小摩擦；把手和輪胎上都有花紋，這顯然是為了通過(guò)是接觸面變粗糙從而增大有益摩擦；車(chē)軸上加有潤(rùn)滑油，車(chē)輪軸上裝有滾動(dòng)軸承，則都有同樣的目的減小摩擦；急剎車(chē)時(shí)剎車(chē)皮與鋼圈間是滑動(dòng)摩擦，而且剎車(chē)捏得越緊剎車(chē)皮對(duì)鋼圈的壓力就越大，兩者間的摩擦力也就越大。 三、傳送帶上的摩擦 傳送帶的轉(zhuǎn)軸處要經(jīng)常加潤(rùn)滑油，皮帶上也經(jīng)常要打皮帶蠟，這些都是為了使接觸面盡量光滑以減小摩擦；傳送帶在正常的傳動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪與皮帶間存在靜摩擦；傳送帶打滑時(shí)，轉(zhuǎn)輪與皮帶間的摩擦則變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦。 四、飯桌上的摩擦 我們能夠拿起筷子或者刀叉，就是因?yàn)槭峙c筷子或刀叉間存在靜摩擦，要不我們就不能輕而易舉地完成這看似極其簡(jiǎn)單的舉動(dòng)了；我們能夠用筷子或叉子夾起叉起事物是因