讀《好懂好用的教育心理學(xué)-解決學(xué)生學(xué)習(xí)的10個(gè)困惑》有感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 三江小學(xué) 葉濤（2015/6/30）本書作者趙希斌，細(xì)致的分析了教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的10個(gè)困惑，如：聰明的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、換了老師就失去了學(xué)習(xí)興趣、勤奮的孩子成績(jī)上不去等一些常見(jiàn)問(wèn)題。在書中我了解到，學(xué)習(xí)動(dòng)力就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，它能為學(xué)習(xí)提供能量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)首先就是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不愛(ài)不學(xué)習(xí)，待在學(xué)校的這些年的時(shí)間就沒(méi)有充分利用，甚至被浪費(fèi)，這將是不可逆的巨大損失。這樣看來(lái)，我們了解每一個(gè)孩子，從他們的困難源頭入手，是解決問(wèn)題的最佳途徑，這就更凸顯學(xué)習(xí)心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。我們作為教師，要了解自己的服務(wù)對(duì)象，要提高教育業(yè)務(wù)水平，就必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，可以有效地

2、提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)本書的閱讀我有以下的一些膚淺體會(huì)：一、學(xué)生很聰明為什么卻不愛(ài)學(xué)習(xí)首先學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與先天偏好有關(guān)，我們一方面要理解學(xué)生，不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面要優(yōu)化教育教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次學(xué)生的體力和精力有個(gè)體差異，要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的辛苦，不能一味抱怨其“不努力”；同時(shí)還要提高教學(xué)技能，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，避免重復(fù)、低效的教學(xué)引發(fā)學(xué)生的疲勞。要給學(xué)生設(shè)置適合他的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，布置其經(jīng)過(guò)努力能完成的任務(wù)，幫助其獲得成功并體驗(yàn)成功的感覺(jué)，提升學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效能感。讓學(xué)生體會(huì)父母的期望，思考學(xué)習(xí)對(duì)其人生的意義，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，真正感受到

3、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，每個(gè)學(xué)生的可塑性不同，教師和家長(zhǎng)要接受這一客觀事實(shí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中，要“因人而異”、“因勢(shì)利導(dǎo)”，對(duì)比較“執(zhí)拗”的學(xué)生更要注意方式方法，喚醒其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。二、成績(jī)不好的學(xué)生還有出息首先社會(huì)需要多種類型的人才，不同的職業(yè)對(duì)人的能力有不同的要求。要從學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的“職業(yè)角色”反過(guò)來(lái)審視他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)得到怎樣的教育、獲得怎樣的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與其未來(lái)的發(fā)展更緊密的聯(lián)系起來(lái)。既然現(xiàn)實(shí)的情況是不可能每個(gè)人都上大學(xué)，我們的教育就要給那些上不了大學(xué)的孩子另外的出路，讓門未來(lái)在社會(huì)上一樣過(guò)得幸福、有尊嚴(yán)。其次智力是多維度的，成績(jī)不好的學(xué)生也有可能“很聰明”，在一個(gè)或多個(gè)方

4、面的智力上表現(xiàn)突出。當(dāng)我們不用成績(jī)這一把“尺子”來(lái)衡量學(xué)生的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)更要給予鼓勵(lì)，不斷地嘗試給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)并施展自己的才華，提高其自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，當(dāng)學(xué)生在求學(xué)、考學(xué)這條道路上苦苦奔跑的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)一定要和他們一起抬頭看看遠(yuǎn)方的目標(biāo)，看看這個(gè)目標(biāo)是否適合學(xué)生， 三、學(xué)生很勤奮為什么成績(jī)上不去（一）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)“聚焦”，學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，要豐富學(xué)生的記憶與積累。理解基礎(chǔ)上的記憶最高效，將新的、陌生的識(shí)記內(nèi)容與已有的、熟悉的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使記憶變得非常牢固，而且記憶過(guò)程也會(huì)很輕松。（

5、二）要促進(jìn)學(xué)生的理解與領(lǐng)會(huì)?！案爬ā?、“抽象”和“推理”是理解的核心思維過(guò)程。由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的理解更主動(dòng)、更高效。理解需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在幫助學(xué)生理解某些內(nèi)容時(shí)，一定要注意“鋪墊”，要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生理解目標(biāo)內(nèi)容補(bǔ)充必要的知識(shí)基礎(chǔ)。(三）要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐。應(yīng)用實(shí)踐能力的核心思維過(guò)程是“遷移”，包括層次較低的情境遷移和層次較高的類屬遷移。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑就是給學(xué)生布置真實(shí)的、真正的任務(wù)。（四）要激發(fā)學(xué)生反思與創(chuàng)造。提高學(xué)生的反思與創(chuàng)造力一定要打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“唯一答案”的桎梏，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。五、還有比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要東西其一，品德的培養(yǎng)應(yīng)滲透在教育教

6、學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要在認(rèn)知、情感、行為等三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的品行。在認(rèn)知方面了解善惡與對(duì)錯(cuò)；在情感方面親近、認(rèn)可、向往良好的品行；在行為方面恪守道德準(zhǔn)則。其二，良好的品行包括善良、寬容、謙遜、真誠(chéng)、中正、有禮貌有教養(yǎng)等六個(gè)方面。    善良包含同情和悲憫、友好和利他兩個(gè)核心成分。寬容體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是思想上的兼容并包，二是行為上的寬厚與容忍。謙遜是指謙虛內(nèi)斂，不自大，不虛夸，多看別人的長(zhǎng)處。真誠(chéng)是指真實(shí)誠(chéng)懇地對(duì)待他人，也真實(shí)誠(chéng)懇地對(duì)待自己。中正是指內(nèi)心秉持正確的信念和價(jià)值觀，能夠堅(jiān)持原則，行事端正，執(zhí)著堅(jiān)持。有教養(yǎng)有禮貌既是尊重他人，也是自尊的表現(xiàn)。其三，

7、教師和家長(zhǎng)也需要在品行方面不斷提高和完善自己，為學(xué)生做出榜樣。此外，要抓住“觀察學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為學(xué)生養(yǎng)成良好品行的素材。六、習(xí)慣可以決定命運(yùn)六個(gè)良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣：（1）認(rèn)真是一種精神和承諾，需要專注和堅(jiān)持。教師和家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)真內(nèi)化為內(nèi)心的追求，做人做事都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做事力求完善，關(guān)注細(xì)節(jié)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌與樂(lè)觀有兩個(gè)方面很重要，一是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)，二是優(yōu)化學(xué)生的歸因方式。（3）學(xué)生的好奇心和求知欲一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)、愉悅、高效。保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的好奇心是教師和家長(zhǎng)的職責(zé)。（4）教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是“他自己”的任務(wù)，別人無(wú)可替代。貼得太近、跟得太緊、管得太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主發(fā)展的愿望和能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)以“亦師亦友”的態(tài)度和學(xué)生交流或提出建議。（5）合作的前提是相互的尊重和理解，合作的要義是分工、互補(bǔ)與分享。教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生形成分享的意識(shí)以及寬容的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作過(guò)程中的壓力、競(jìng)爭(zhēng)和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有制定規(guī)則、遵守規(guī)則的意識(shí)和能力。（6）高效的學(xué)習(xí)意味著“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以正確的方法做正確的事”，這就需要學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從生活細(xì)節(jié)入手。行為習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷不同的階段，相