課程建設(shè)報(bào)告

1、課程建設(shè)報(bào)告文稿歸稿存檔編號(hào)：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-多元發(fā)展體驗(yàn)成功幸福成長(zhǎng)在崇州市教育局和四川省優(yōu)促會(huì)的精心組織下，我有幸參加了 “崇 州市小學(xué)、初中學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”培訓(xùn)，通過(guò)近一年時(shí)間的理論培 訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)和課題研究，我在課程理念、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方面有了一 些收獲和心得，課程，是指在學(xué)校的教育組織之下學(xué)生學(xué)習(xí)生活的總體 （國(guó)際教育大辭典）。學(xué)校對(duì)學(xué)生的一切教育活動(dòng)都是通過(guò)課程這 個(gè)載體來(lái)完成的。研究教學(xué)的改革，最重要的是研究課程的改革和管 理，其目的是建立一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、著眼于學(xué)生發(fā)展的課程體系。因 此，改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建新的課

2、程體系，這已經(jīng)成為當(dāng)前整個(gè)中國(guó)基礎(chǔ) 教育的的一種趨勢(shì)。因而，提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，轉(zhuǎn)變教育觀念已經(jīng) 成為當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為課程改革需要有一些理念：第一，轉(zhuǎn)變教育價(jià)值判定標(biāo)準(zhǔn)， 要從過(guò)度追求功利價(jià)值，回歸教育對(duì)人的幸福和發(fā)展的基本點(diǎn)位上；第 二，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念，從學(xué)科知識(shí)成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)，回歸到以 學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展為中心；第三，在教師專業(yè)成長(zhǎng)上，要從 教學(xué)技能為重轉(zhuǎn)向到教師教育情懷和專業(yè)能力的提升兩個(gè)方面。學(xué)校要全面審視自己的辦學(xué)行為，更要找到學(xué)校辦學(xué)與新課程理念 不適應(yīng)的地方，這些不適應(yīng)的地方恰恰就是學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇。如何找 準(zhǔn)不適應(yīng)點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)校課程建設(shè)呢首先是必須

3、基于對(duì)學(xué)校發(fā)展的科學(xué)分 析，根據(jù)國(guó)家教育政策方針全面審視自己辦學(xué)思想理念、制度文化、具 體舉措的結(jié)果。任何一個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的校情歷史，任何一所學(xué)校 都有其存在的價(jià)值，也就是有值得肯定的經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變“課程”理念不是“翻花樣”，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育質(zhì)量的要 求，教育的改革不能滿足于教育活動(dòng)形式的變化，而是從本質(zhì)上思考 的，考量“課程”是否能促進(jìn)學(xué)生全面提高素質(zhì)，回歸教育對(duì)人的幸福 和發(fā)展的基本點(diǎn)位上。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。我們以國(guó)家中長(zhǎng) 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為引領(lǐng)，制定基于“多元發(fā)展，人人成 功”辦學(xué)理念下的課程建設(shè)方案。通過(guò)建設(shè)多元課程體系，做適合學(xué)生 發(fā)展的教育，讓教師可

4、以人盡其才，開(kāi)設(shè)多種適合學(xué)生發(fā)展的課程，讓 學(xué)生可以自主選擇，參與適合自己發(fā)展的課程。以積極探索國(guó)家課程校 本化實(shí)施和主動(dòng)開(kāi)發(fā)基于校本的特色課程，以課堂為切入點(diǎn)，促進(jìn)課程 多元化實(shí)施，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。一、課程建設(shè)理念課程建設(shè)的基本理念是“多元發(fā)展，體驗(yàn)成功，幸福成長(zhǎng)”，這是 基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念下的系統(tǒng)思考。課程是學(xué)校的產(chǎn) 品，課程為學(xué)生多元發(fā)展服務(wù)。二、課程建設(shè)目標(biāo)搭建多元平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)成功中幸福成長(zhǎng)。三、課程建設(shè)策略基于學(xué)校辦學(xué)理念下的課程建設(shè)，有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是基于促 進(jìn)教師理性思考與專業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)構(gòu)架，二是基于為學(xué)生提供多元

5、 發(fā)展平臺(tái)，提供適合可選的課程體系。課程建設(shè)價(jià)值取向不是“給”而 是“創(chuàng)”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們采取如下策略：1 .人人參與策略對(duì)教師而言，每位教師都參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。除了自己課堂上完 成的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，可選擇一門(mén)校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)，這門(mén)課程可以是 學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的，也可以是跨越到所教學(xué)科之外的。對(duì)學(xué)生而言，他們可 以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及所長(zhǎng)，自主選擇一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生所選 的課程，至少堅(jiān)持學(xué)習(xí)一學(xué)期，確保他們參與所選課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2 .多元平臺(tái)策略對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有充分的課程選取或設(shè)置自主權(quán)。既可以圍繞自身 優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在學(xué)科群中選擇拓展型課程，又可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)置一 門(mén)綜合實(shí)踐課程。對(duì)

6、于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成國(guó)家規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 享有充分的校本課程選擇權(quán)，為學(xué)生多元發(fā)展提供可能。3 .適合可選策略從學(xué)生需要出發(fā)，開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)既是教師勝任的，也是學(xué)生需要 的，且可以有不同的選擇。通過(guò)適合可選的課程超市，促成學(xué)生享受自 己的課程。4 .成功體驗(yàn)策略從教師評(píng)價(jià)出發(fā)，通過(guò)多種方式與途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程 性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷獲得成功的體驗(yàn)。四、課程建設(shè)原則學(xué)校課程建設(shè)的原則同樣是基于學(xué)?！岸嘣l(fā)展，人人成功”理念 的思考，堅(jiān)持從“人”的角度出發(fā)，讓學(xué)生在多元課程體系中最大限度 享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)成功的體驗(yàn)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，獲得

7、全面和諧的發(fā)展，得到幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。課程建設(shè)堅(jiān)持“五性一化”的原則：1 .全面性：面向全校學(xué)生，面向全體教師，優(yōu)化國(guó)家課程，通過(guò)國(guó) 家課程延伸與拓展以及多元化的校本課程系列，全面提升學(xué)生人文素 養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2 .均衡性：既要照顧全體學(xué)生共通性的學(xué)習(xí)需求，又要兼顧學(xué)生的 個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。將校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程的補(bǔ)充和延伸，保持與 國(guó)家課程、地方課程的動(dòng)態(tài)平衡，盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng) 作整體的最佳設(shè)計(jì)。3 .整合性：通過(guò)多種學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合 作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。在課程建設(shè)中更加重視不同學(xué)科在 課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等

8、各個(gè)方面的相互滲透，使學(xué)生在靈 活而豐富的課程學(xué)習(xí)中不斷享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的幸福。4 .開(kāi)放性：一是課程資源的開(kāi)放。凡是有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦 學(xué)宗旨，凡是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需要的資 源，均可以成為國(guó)家課程校本化實(shí)施的有益補(bǔ)充，或通過(guò)教師對(duì)身邊資 源的挖掘開(kāi)設(shè)適合的課程。二是吸引來(lái)自校外的優(yōu)秀人力資源參與到課 程建設(shè)中來(lái)，特別是吸引家長(zhǎng)、社會(huì)人士等以義工角色參與進(jìn)來(lái)。5 .自主性：開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程的前提下結(jié)合學(xué)校與師生實(shí)際開(kāi) 發(fā)校本課程，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃，形成具有學(xué)校特色的三級(jí)課程體系。6 .主體性：在課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生

9、學(xué)習(xí)積極性，形成推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。7 .校本化：既要“因地（學(xué)校）制宜”、“因人（師生）制宜”的實(shí)施國(guó)家課程，又要積極開(kāi)發(fā)適宜的校本特色課程為國(guó)家課程校本化實(shí) 施服務(wù)。校本課程的開(kāi)設(shè)是對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施有益的補(bǔ)充。五、課程體系建設(shè)課程體系是基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念下的多元課程架 構(gòu)，它出發(fā)于人的發(fā)展需求，通過(guò)成功的體驗(yàn)，獲取成功的金鑰匙，從 而歸宿于人的幸福成長(zhǎng)?；谶@種的思考，我們堅(jiān)持以人的多元發(fā)展、 全面發(fā)展為基本的價(jià)值取向，以國(guó)家課程校本化實(shí)施為基本途徑，將國(guó) 家、地方、學(xué)校三級(jí)課程整合成一個(gè)有序而高效的學(xué)校課程體系，按照 課程承載的任務(wù)不同，分為“國(guó)家課

10、程校本化實(shí)施”和“校本特色課 程”兩大類。課程群是在對(duì)國(guó)家課程中的基礎(chǔ)型學(xué)科進(jìn)行校本化實(shí)施的基礎(chǔ)上的 拓展、延伸、深化，在知識(shí)、方法、問(wèn)題關(guān)注等方面有邏輯聯(lián)系的課程 加以整合而形成的課程分支體系。課程群的基本形態(tài)為1+X結(jié)構(gòu)，即一 個(gè)核心課程加圍繞此課程中的知識(shí)點(diǎn)形成的多元?jiǎng)?chuàng)生課程。課程群以學(xué) 生的差異為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的多元選擇和個(gè)性化需求，為國(guó)家課程校 本化實(shí)施提供了更加有力的課程體系支撐。各課程群開(kāi)設(shè)情況列表如下:課程群名稱核心課程創(chuàng)生課程語(yǔ)文課程群語(yǔ)文朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主 持人、小記者、美文誦讀、國(guó)學(xué)經(jīng)典、繪 本閱讀、小海棠讀書(shū)會(huì)、課本劇、寫(xiě)字、 書(shū)法、唐詩(shī)欣賞、宋詞欣

11、賞、童話創(chuàng)編、小說(shuō)創(chuàng)作、小報(bào)制作、名著評(píng)論數(shù)學(xué)課程群數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)古題、舉一反三、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)課 外讀物、挑戰(zhàn)奧數(shù)、數(shù)學(xué)查漏補(bǔ)缺品德課程群品生（社）校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、專題教 育體育課程群體育籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳 繩、跆拳道、武術(shù)、田徑、圍棋（棋 類）、健美操、體育舞蹈音樂(lè)課程群音樂(lè)表演唱、音樂(lè)欣賞、豎笛（小樂(lè)器）、民 族舞蹈、民樂(lè)美術(shù)課程群美術(shù)木藝、紙藝、陶藝、兒童創(chuàng)作畫(huà)、版畫(huà)信息技術(shù)課程 群信息技術(shù)電腦科幻畫(huà)創(chuàng)作、flash動(dòng)畫(huà)科學(xué)課程群科學(xué)航模、建模、小種植、科學(xué)小發(fā)明、太空 旅行、古代生物英語(yǔ)課程群英語(yǔ)口常口語(yǔ)、國(guó)際理解教育、英文歌曲、英 語(yǔ)短劇、國(guó)際禮儀生命與安

12、全課 程群生命與安全心靈氧吧、課外實(shí)踐、法制與安全、生活 與科學(xué)小研究、生活急救、交通安全、生 命起源、環(huán)境研究校本特色課程是在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，它也是為了實(shí)現(xiàn)“多元發(fā)展，人人成功”而開(kāi)發(fā)的學(xué)校獨(dú)有的 特色課程。人的成功除了知識(shí)，更主要的是成于專注、成于自信、成于 堅(jiān)持、成于有序、成于感恩總之，成功成于人的良好品格！為此， 學(xué)校結(jié)合成功教育理念，在特色課程中開(kāi)設(shè)“成功品格”課程，以小學(xué)生必備的24個(gè)品格為教學(xué)基本內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感悟人生的真諦，啟迪智慧的生長(zhǎng)，獲得成長(zhǎng)的幸福, 進(jìn)而學(xué)會(huì)成功做人、成功做事、成功學(xué)習(xí)、成功生活，為學(xué)

13、生的幸福而 成功的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基石。成功成于健康的身體，成于活潑團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，成于堅(jiān)韌不拔的意 志，成就健康的體魄，磨礪堅(jiān)韌的意志，形成健全的人格是培育成功學(xué) 生的另一個(gè)有效活動(dòng)課程，通過(guò)以體驗(yàn)教育為基本途徑，打造更加貼近 少年兒童的實(shí)際，更加充滿童趣、深受少年兒童喜愛(ài)的主題活動(dòng)，寓活 動(dòng)于教育，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦奮斗的 精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展、成功人生奠定牢固 的基礎(chǔ)。六、具體措施（一）成立課程建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，保障課程建設(shè)有效推進(jìn)。課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（二）尊重師生多元發(fā)展需求，多方協(xié)商完善課程體系。課程的校本化實(shí)施和學(xué)校特色課程，與過(guò)去的興趣班或

14、興趣小組不 同點(diǎn)在于，一是延伸、拓展、補(bǔ)充了國(guó)家課程，并以國(guó)家課程為核心形 成多個(gè)課程群，二是每一個(gè)課程有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，三是不同的課程有 相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，承載多元化的育人功能，四是打破限制，學(xué)生在 快樂(lè)走班中滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，五是充分體現(xiàn)了每個(gè)“尊重”，即 尊重教師的特長(zhǎng)與個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學(xué)生喜歡學(xué)，開(kāi)設(shè)的課程都可納入學(xué)校課程體系。在我們充分尊重教師和 學(xué)生的多元化需求的前提下，通過(guò)協(xié)商和雙向選擇共同制定和完善課程 體系。1 .在“多元發(fā)展，人人成功”理念指導(dǎo)下，由課程建設(shè)工作小組根 據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生以及現(xiàn)有的家長(zhǎng)、社會(huì)資源，以課程群的呈現(xiàn)形 式，制定初

15、步的課程菜單。2 .指導(dǎo)老師們?nèi)鎱⑴c課程建設(shè)，鮮明提出“我的課程我做主”的 理念，充分激發(fā)教師建設(shè)課程的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自覺(jué)根據(jù)學(xué) 校課程建設(shè)理念，思考“我”對(duì)什么感興趣，“我”能設(shè)立什么課程主 題，“我”需要實(shí)現(xiàn)什么課程目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上對(duì)課程菜單進(jìn)行討論、 修定、完善，適當(dāng)通過(guò)家委會(huì)征求家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)。在充分協(xié)商的基礎(chǔ) 上，再次對(duì)菜單中的課程進(jìn)行增刪，固定課程項(xiàng)目，最終通過(guò)課程建設(shè) 工作小組的審議確立為學(xué)校的校本課程。3 .老師們根據(jù)課程菜單，按個(gè)人興趣、個(gè)人擅長(zhǎng)，按學(xué)科需要和學(xué) 生需求，開(kāi)設(shè)自己的課程。每位老師都有自己的課程，都有自己的上課 時(shí)間和上課地點(diǎn)。4 .學(xué)生打破班級(jí)限制

16、，根據(jù)自己的需求選課，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 給予參考意見(jiàn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的選擇課程。同時(shí)，老師為了吸引自 己的學(xué)生，需要精心設(shè)計(jì)吸引手段，吸引學(xué)生跟隨自己的課程學(xué)習(xí)。（三）統(tǒng)一課程實(shí)施規(guī)范，確保課程常態(tài)持續(xù)運(yùn)行。1 .在保證國(guó)家課程開(kāi)設(shè)的前提下，課程群中的創(chuàng)生課程和校本特色課程在統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行，即星期四下午4:006:00o2 .周四下午所有的老師都在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自己的課程學(xué)習(xí)，因此地點(diǎn)的確定因課程、因?qū)W生實(shí)際情況隨機(jī)選擇后進(jìn)而固定下來(lái)。3 .形成選課制度。要求各班主任指導(dǎo)、幫助本班學(xué)生按照H己的興 趣或愿望，選到適合的課程，并關(guān)心學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生選擇課 程后，原則上要求堅(jiān)持至少學(xué)習(xí)一

17、個(gè)學(xué)期。4 .周四下午各課程學(xué)生人數(shù)一般在30人左右，特殊情況由課程教師 提出具體理由，交課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組最終確定參與人數(shù)。（四）改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程校本化實(shí)施。在學(xué)校課程建設(shè)中，我們堅(jiān)持課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，教師由學(xué)生 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，突出 兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置，體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以課堂為國(guó)家課程校本化實(shí)施的主陣地，加強(qiáng)教 學(xué)管理團(tuán)隊(duì)及一線教師的前沿技術(shù)培訓(xùn)。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)中，我 們抓住當(dāng)前課堂教學(xué)改革熱點(diǎn)，將微課程設(shè)計(jì)和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引 入，力求突破課堂教學(xué)固有模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂即

18、學(xué)生多元發(fā)展的平 臺(tái)，課堂即學(xué)生體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，課堂即師生生命幸福成長(zhǎng)的搖籃。（五）構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，鞏固課程建設(shè)成果。在學(xué)校課程建設(shè)中，課程評(píng)價(jià)是其重要一環(huán)。就課程內(nèi)容而言，有 兩種類型：國(guó)家核心課程一一鑒定評(píng)價(jià)；校本課程一一增值評(píng)價(jià)。就課 程主體而言，包含兩個(gè)層面：一是教師對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，二是學(xué)校對(duì)教師執(zhí)行課程的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)多種指標(biāo)對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的效果做出多元評(píng)價(jià)：1.學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣；2.學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度 與價(jià)值觀；3.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與技能，通過(guò)作品展示、表 演匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)等方式完成。反過(guò)來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們最有 權(quán)利對(duì)教師課程建構(gòu)和教師教學(xué)行為作出評(píng)價(jià)。因此，我們充分尊重學(xué) 生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)