部編人教版五年級語文上冊《21古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思_第1頁
部編人教版五年級語文上冊《21古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思_第2頁
部編人教版五年級語文上冊《21古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思_第3頁
部編人教版五年級語文上冊《21古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思_第4頁
部編人教版五年級語文上冊《21古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩16頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、第七單元單元說明一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一 一一一 一一一 一 一一一 一 1一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一本單元以“景物”為主題,包含古詩詞三首四季之美鳥的天堂月跡4篇課文,以及“習(xí)作:即景”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“閱讀時,學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。本單元所選的4篇課文通過對景物的描寫,讓人感受到大自然的神奇與美麗,抒發(fā)了作者由衷的贊美和喜愛之情。教學(xué)本單元課文要以讀 為主,通過讀書,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。本單元的習(xí)作“即景”,屬于半命題作文,按一定順序,有條理地描

2、寫景物。注意寫出景物的動態(tài)變化,使畫面更加鮮活生動?!闭Z文園 地”可以通過朗讀、想象、背誦等多種形式交流,就自己喜歡的段落入情入境地朗讀,體會作者所要表 達(dá)的思想感情。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點古詩詞二首3山居秋暝描繪了秋雨初晴后傍晚 時分山間的旖旋風(fēng)光和山居村民的淳 樸風(fēng)尚。楓橋夜泊寫的是一位游子夜間停 泊楓橋的所見所聞。長相思描寫的是行軍中的將士們 在風(fēng)雪聲里因思忿家鄉(xiāng)而不能入眠。1 .會寫25個生字,會認(rèn)18個生字,讀 準(zhǔn)3個多音字的字音。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文,了 解課文內(nèi)容。3 .學(xué)習(xí)描寫景物變化的寫作方法。4 .初步體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。四季之美2文章描。了春、夏、秋

3、、冬四個季節(jié) 各自/、同的獨特的美,表達(dá)了作者熱 愛大自然、贊美大自然的思想感情。鳥的天堂2文章主要記敘了作者和他的朋友們兩 次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗 的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊 美。月跡1文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活 動,展現(xiàn)了月色的美麗,贊美了孩子 們追求美好事物的純真愿望習(xí)作3即景1 .按f 順序,有條理地描寫景物。2 .注意寫出景物的動態(tài)及化,使回向更 加鮮活。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1 .對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理,并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀并體會作者所要表達(dá)的思想感情。2 .本單元課文景美,語百更美,指導(dǎo)

4、學(xué) 生品味積累。3 .學(xué)習(xí)設(shè)計海報,布局版面,書寫啟特色。4 .嘗試根據(jù)所給句子,產(chǎn)生豐富的想象,把句子寫得具體生動。5 .理解體會漁歌子的內(nèi)容,體會詩人 要表達(dá)的思想感情,并能熟讀成誦。2121古詩詞三首1 .認(rèn)識4個生字,會寫6個生字,讀準(zhǔn)“更”這個多音字,理解詩句中“暝” “歇” “聒” “王孫”等 生字詞的意思。2 .正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,默寫楓橋夜泊。3 .學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩詞的意思。4 .體會作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。重點1 .學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句

5、的意思。2 .指導(dǎo)背誦,積累古詩詞。難點體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。1 .通過查閱相關(guān)資料,交流介紹古詩的寫作背景,幫助理解古詩。2 .放手讓學(xué)生自己讀詩,用自學(xué)的方式,結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。3 .注重詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感 受。感受詩歌語言的不同特點,揣摩表達(dá)方法的不同。1 .預(yù)習(xí)提綱(1)查閱書籍或上網(wǎng)查找,搜集王維、張繼、納蘭性德的資料。(2)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,借助注釋或其他方法弄懂詞語意思(3)再讀課文,了解三首古詩詞的大意。2 .多媒體課件教學(xué)課時3課時。第1課時山居秋暝課時目標(biāo)1

6、 .有感情地朗讀課文并背誦山居秋暝。2 .邊讀邊想象畫面,品詞賞句,理解古詩內(nèi)容。3 .學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法,體會詩人寄情山水的感情和對理想境界的追求。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1 .揭題。中國是一個詩的國度,唐朝是一個詩的時代。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩(律詩和絕句)、完善了七言古體詩,還孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易 這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外,還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人,在唐詩的天 空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。今天讓我們一起走近王維,走近他的詩歌。(簡介王維)保件王維(701? 761),字摩詰,蒲州人。開元九年

7、(721)進(jìn)士,累官至尚書右丞,世稱王右丞,著有王右丞集。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”,有“詩佛”之稱。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過對田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!保ò鍟n題:山居秋暝,齊讀一遍課題)解題:“暝 (m i n g)是“日落時分,天色將晚”的意思。“山居”是“山中居所”的意思,“秋暝”是指“秋天的傍晚”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的一首山水詩。(板書:山水詩)2 .講故事。山居秋暝是王維晚年閑居藍(lán)田物川時寫的一首五言律詩,描繪了初秋傍晚雨后山林的秀麗景色 和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱

8、居生活怡然自得的滿足心情。本詩以自然美 來表現(xiàn)人格美和社會美,堪稱王維詩的代表作。這首詩是怎樣產(chǎn)生的呢?(在月光曲優(yōu)美典雅的音樂聲中,老師敘述故事)那是一個秋涼時節(jié),一天傍晚,大雨剛剛過去,山谷顯得格外寂靜,夜晚不知不覺來臨了,秋天 雨后的天氣真是清新怡人啊。詩人漫步山中,抬頭看到雨后的明月高懸碧空;再低頭一看,皎潔的月 光透過松林灑落在地面上,清清的山泉從山石上潺潺流過,映著月光,清澈,閃亮,多美??!這時 候,靜靜的竹林里,忽然傳來歡聲笑語,那是洗完衣物的姑娘正從河邊漫步回到村口;小河上的蓮葉 在水中輕輕搖動,那是晚歸的漁舟正順流而下。盡管春花凋謝,秋景還是如此美好,詩人情不自禁地 說:“我

9、自己完全可以留在山中,長住不走啦!”看著,想著,觸景生情,于是吟誦出這樣一首詩, 詩名就叫山居秋暝。(教師有感情背誦詩句,音樂聲止,表演結(jié)束)。采用故事引入的方式,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師所說的故事,實際就是對詩句內(nèi)容做 了形象的描述,這又讓學(xué)生一開始就能從整體上感知詩的內(nèi)容和情感了,這也符合從整體入手的閱讀 要求。二、自學(xué)質(zhì)疑,明晰詩意。(一)反復(fù)朗讀,把握節(jié)奏。1 .請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀這首詩,要求讀通、讀順。(學(xué)生讀幾遍后抽查朗讀情況)2 .根據(jù)朗讀古詩的要求進(jìn)行吟誦指導(dǎo),并注意教給學(xué)生朗讀方法一一注意三字尾的停頓。因為古人作詩 多為即興吟誦,三字尾是一個主要的音步,之前的是每兩

10、字為一音步,三字尾中按意群可劃分為1、2或2、1型。故本詩的朗讀節(jié)奏為。/。”。3 .教師示范朗讀后,指導(dǎo)學(xué)生讀好。4 .詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分山村的旖旋風(fēng)光,同時寄托了詩人閑適的心情,所以應(yīng)當(dāng)用輕快的語調(diào)誦 讀。尾聯(lián)均是陪襯,對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在,要用肯定的語氣緩緩讀出。5 .教師范讀,學(xué)生自讀?!笆谌艘贼~,不如授人以漁?!苯探o學(xué)生朗讀古詩的技巧和方法,這也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上 的輔導(dǎo),讓學(xué)生掌握朗讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(二)自學(xué)質(zhì)疑,試講詩意。i.同學(xué)們可以利用工具書對不懂的字詞進(jìn)行查閱,并嘗試直譯,試講詩意,可以提出問題,同桌交流, 為理解詩句意思做好準(zhǔn)備。教

11、師可補(bǔ)充注解。0八 課件1 .喧:喧嘩。2 .浣女:洗衣物的女子3 .春芳:春天的花草。4 .歇:盡。2.先讓學(xué)生試講詩意,再用多媒體課件出示譯詩一場新雨過后,青山特別清朗, 秋天的傍晚,天氣格外的涼爽。 明月透過松林撒落斑駁的倩影, 清泉輕輕地在山石上叮咚流淌。 竹林傳出歸家洗衣女的談笑聲, 水上蓮葉輕搖,是漁船順流而下。 任憑春天的芳菲隨時令消逝吧, 我在這樣的秋色中,自可流連徜徉(教師或?qū)W生多讀幾遍譯詩)先學(xué)后導(dǎo),體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念。三、賞析詩意,體會意境。1 .首聯(lián)“空山新雨后”點明“山居”;“天氣晚來秋”點出“秋暝”。詩的首聯(lián)點明題意。這樣使人一看就知道作者所描寫的是

12、初秋時節(jié)空山雨后的晚景。“空山”表 明山的空曠寂靜,人跡罕至,猶如世外桃源一般。又適逢“新雨”過后,青山經(jīng)過山雨的洗滌,愈顯 蒼翠;秋天的傍晚,天氣是那樣清新怡人。這兩句出筆自然,總寫了山中雨后的特定環(huán)境,籠罩全 篇。2 .頷聯(lián)和頸聯(lián)?!懊髟滤砷g照,清泉石上流?!庇旰蟮拿髟拢邞冶炭?,皎潔的月光透過松林灑落在地上,清清 的山泉從山石上潺潺流過,映著月光,清澈,閃亮。明月、松林是靜止的,泉水是流動的,淙淙的泉 水,更襯托出四周的寧靜?!爸裥鷼w浣女,蓮動下漁舟?!?“歸浣女”與“下漁舟”是倒裝。而“喧”與“動”,既打破了 山中的寂靜,又具有一種生活氣息。詩人著力刻畫勤勞人民的純樸生活,正是詩人向往

13、這種生活的自然 流露,同時也反襯出他對官場生活的厭倦。頷聯(lián)的“明月” “松林” “清泉”這些詞,寫的是靜;頸聯(lián)的“喧” “動” “歸” “下”這些 詞,寫的是動。兩聯(lián)這樣安排使頷聯(lián)描繪的靜的境界,不是死一般的寂靜,而是跳動著的生命,使整個 山林顯得生機(jī)盎然。這跳動的生命,不僅沒有破壞山林幽靜的氣氛,反而相映成趣,將山林襯托得更幽 靜了。以動襯靜,收到了藝術(shù)上相反相成的效果。頷聯(lián)和頸聯(lián)具體描繪了一幅幅生動的畫面。體現(xiàn)詩人 “詩中有畫”的藝術(shù)特色。3 .尾聯(lián)?!半S意春芳歇,王孫自可留?!边@兩句詩直抒詩人的心志。意思是說:盡管春花凋謝,秋景還是如 此的美好,我自己完全可以留在山中,長住不走?!半S意”

14、是“任憑”的意思?!巴鯇O”則暗指詩人自 己。楚辭招隱士中說:“王孫兮歸來,山中兮不可久留?!蓖蹙S在這里反用其意,覺得“山中” 比“朝中”更好,潔凈純樸,決心留下來,表達(dá)了詩人對歸隱山林的向往。這雖是一種消極避世的思 想,但這種潔身自好的孤高情懷,卻表現(xiàn)了封建士大夫遭冷遇后對統(tǒng)治集團(tuán)一種反抗的精神。4 .小結(jié)。四、感情朗讀,熟讀背誦回這首詩自然樸素,不加雕飾,選取富有特征的景物,描繪出清幽明麗、活潑新鮮的圖畫。有“明月 松間照”的寧靜,有“竹喧” “蓮動”的喧鬧;有“翠竹” “青蓮”的悅目色彩,有“淙淙流泉”的悅 耳聲響。動靜結(jié)合,聲色并茂,這一切又是那樣的和諧自然,不愧是“詩中有畫”。在這幅圖

15、畫中,似 乎沒有詩人的活動,只有自然山水,實際上卻處處表現(xiàn)著自己。詩人之所以選擇這些景物,刻畫得如此 優(yōu)美動人,正是借此來表達(dá)自己的理想與追求,這也是本詩的藝術(shù)特色。1.學(xué)生自由讀。好老師的資源2.教師示范讀。識別左側(cè)二維碼獲得更容資源課件、教案、音頻、試題(每課/單元/月考/期中/期末/專項練習(xí)/字詞等)3.配樂讀。五、繪畫詩意,體驗詩情1 .王維是唐朝著名的山水詩人,也是當(dāng)時負(fù)有盛名的山水畫家,蘇軾曾贊:“味摩詰詩,詩中有畫;觀 摩詰畫,畫中有詩?!蹦翘焖⒉交氐阶√?,即興為這首詩配了一幅畫。他畫的會是什么呢?請大家仔 細(xì)讀讀古詩,然后猜一猜。(學(xué)生活動)。2 .同學(xué)們很會讀詩。從你們的眼

16、睛里,我已經(jīng)知道你們有了很多發(fā)現(xiàn)。不過,老師要提個要求,希望交 流時不但要說清楚王維會畫什么,還要說清楚你這樣猜的理由。(師生互動,交流體會)帶著學(xué)生學(xué)完古詩后,猜畫的內(nèi)容,讓學(xué)生更立體地理解王維詩的特點板書設(shè)計山居秋暝時間、地點、天氣(背景)景物:月、松、泉、石靜清幽寧靜人物:浣女歸、漁舟下 動/樂恬最抒情:自可留 歸隱第2課時楓橋夜泊課時目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文,背誦并默寫楓橋夜泊,理解詩意。2 .想象詩句描寫的意象,領(lǐng)悟詩的意境,體會游子的鄉(xiāng)愁。一教學(xué)過程當(dāng)一、古詩導(dǎo)入。1 .學(xué)生齊讀課題。2 .破題。師:“楓橋夜泊”是什么意思?生:夜晚在楓橋邊停泊。師:有補(bǔ)充的嗎?生:把船停在楓橋邊

17、過夜。師:誰停的?生:張繼。師總結(jié):張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩,因為這首詩,讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳 的橋流傳千古,也讓張繼名垂青史。由解詩題導(dǎo)入,了解這首詩的主題,感受詩的意境。二、初讀課文,整體感知。師:請同學(xué)們自由讀課文,感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。1 .自由讀課文。2 .學(xué)生匯報。生1:有點傷感。生2:有點凄涼。生3:感覺詩人有點憂愁與寂寞。師:讀詩的初步感受很重要,老師讀詩也有自己的感受,我的感受想通過我的朗讀表達(dá)出來。師:請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中,讀出你們自己的味道。3 .學(xué)生自由讀詩。三、理解詩意,感悟詩情。1 .師:這首詩描寫了哪些景物?生1:月落

18、、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。生2:我來補(bǔ)充:還有霜滿天。生3:客船。生4:還有鐘聲。2 .老師適時出示歸納了景物名稱的課件。(此處插入一張課件,內(nèi)容:全詩,其中把月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火、霜滿天、客船、鐘聲詞語變色)3 .師:這些都是詩中的景物,這些景物匯集在一起就成了這首詩。如果把這首詩讀成一個字,一個表達(dá) 詩人情感的字,是什么字呢?生:愁。師:請大家?guī)е俺睢弊x,邊讀邊品味,拿出筆,看詩人通過哪些描寫突出這個字的?(生批畫讀后匯報。)生:我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉都在啼哭,感覺很傷心。師:讀讀這句。(生讀)4 .適時品析“月落烏啼霜滿天”。師:這句還有什么體會?生:“霜滿天”中的

19、“霜”讓我覺得很寒冷。師:一個“霜”字讓我想起李白的一首詩:床前明月光,疑是地上霜?!八泵髅魇窃诘厣系?,這里怎 么說“霜滿天”呢?仔細(xì)讀讀、品品,看能否品出什么?(老師課件出示對比句):“月落烏啼霜滿天”“月落烏啼霜滿地”生:第一句好,感覺很冷。師:從中透出冷。(學(xué)生自己體會,齊讀該行詩)師:讀詩像品茶、品酒,慢慢品才能品出它的味道。5 .品析第二行“江楓漁火對愁眠”。師:你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到一棵棵楓樹。師:是這樣的楓葉嗎?(課件出示火紅的楓葉圖)生:不是,沒這么紅,是枯黃的。師:閉上眼睛,走入這種情形。師:“詩中有畫” “畫中有詩”,對照畫面,讀讀這首詩。(學(xué)生聲情并茂地讀詩)

20、師:詩中誰跟誰相伴呢?生:江楓與漁火。師:張繼有人相伴嗎?你由此體會到什么?生1:沒有,很孤獨。生2:很凄涼。師:把這種感覺讀到詩中去。6 .學(xué)生讀詩。師:“眠”是什么意思?生:睡覺。師:誰睡了?生1:江楓睡了。生2:漁火睡了。師動情強(qiáng)調(diào):江楓一一生:睡了。師:船家一一生:睡了。師:整個大地生:都睡了。師:由此可以想到岸上,整個姑蘇城的人都睡了,只有張繼沒睡。師:把你們剛才的話連起來,就是一首詩,真是“詩中有畫” “畫中有詩”呀!7 .課件出示:課件船家睡了,岸上的人也睡了,唯獨張繼醒著,夜愈深愈難眠。師:誰來讀讀這首小詩?(生單個讀)師:讀出夜晚的寧靜,讀出詩人的憂傷。(學(xué)生齊讀)師:為什么

21、“夜愈深愈難眠”?生1:詩人很孤獨。生2:想家。生3:想他的孩子。生4:想他的爸爸媽媽。師:“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀!把這種感覺放進(jìn)詩中讀一讀。(學(xué)生讀前兩行)8 . 品析第三、四行詩。師: 詩是越品越有味,往下看,再讀一讀。(學(xué)生讀第三、四行)師:要想讀得有味道,就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。生:我覺得詩人在這里是個客人。師:“客人”是什么意思?生:被邀請來做客的人。師:“客人”是誰?生:張繼。師:“客人”就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎?(生齊背九月九日憶山東兄弟)師:聯(lián)系到張繼身上,你從“客”這個字中體會到了什么?體會到張繼怎樣的感情?生:體會到詩人客居他鄉(xiāng)的愁苦。盼望與家人團(tuán)圓,卻不

22、能及時歸家的愁悶心情。師:假如你就是詩人,你就在客船上,遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲,自己的心情是難以言說,讀吧,讀出那種味道,讀得像寒山寺的鐘聲,余音繞梁,綿延悠長。(學(xué)生帶著感情讀)師:讀出了凄涼,讀出了憂愁,帶著這種感覺讀讀整首詩,來理解張繼那難眠的一夜。(樂曲伴奏)(學(xué)生讀,讀得凄清,讀得悲傷)師:讀到這兒,你有什么問題想問張繼嗎?生:你為什么這么愁?師:是啊,張繼,你為什么這么愁?(生答)師:故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里,故鄉(xiāng)的生活那么美好,此時此刻,你眼前仿佛看到了什么?(生想象,回答)師:回憶故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有生接讀:(課件出示)件示 課出月落烏啼

23、霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。師:沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水,沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音,這里有的只是 (生接讀,再次看課件,讀這首詩)師:在這里,張繼生活了很多年,張繼一生漂泊,他到死都沒有回到家鄉(xiāng),在這里只有無盡的思念,大家?guī)е星樵僮x讀。(生接讀,又一次看課件讀這首詩)設(shè):計:意圍繞詩人的這條情感線索,借助課前自學(xué),從重點詞,到詩句的意思,精讀感悟,以讀促悟,體會古詩蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵 四、拓展閱讀,深化理解。師:詩人張繼除了這些“愁”外,還有更大的一 “愁”,想知道嗎?課件出示張曉風(fēng)不朽的睡眠片段,教師配樂朗誦:課件出擊他落榜了! 一千二百年前,榜紙那么大那么長,然而,就是沒有他

24、張繼的名字。江楓如火,這天黃昏,船,來到了蘇州。但,這美麗的古城,對張繼而言,也無非是另一個觸動愁情 的地方。如果說白天有什么該做的事,對一個讀書人而言,就是讀書吧!夜晚呢?夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精 神第二天再讀。然而,今晚是一個憂傷的夜晚。今夜,在異鄉(xiāng),在江畔,在秋冷雁高的季節(jié),容許一 個落魄士子放肆他的憂傷。江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯獨他,張繼,睡不著,夜愈深,愈清醒,清 醒如敗葉落盡的枯樹,似梁燕飛去的空巢師:他落榜了,于是凄涼的深秋夜景和內(nèi)心無法釋懷的愁緒造就了流傳千古的楓橋夜泊。那整首 詩表達(dá)了詩人怎樣的心境呢?生:孤獨、愁郁。師:大家一起帶著這種心境朗誦這首詩。師:

25、是啊,張繼進(jìn)京趕考落榜之后,乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊,在那愁緒無處釋放的不眠 之夜,那秋月,那烏啼,那漁火,還有寒山寺的鐘聲,成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們一起有 感情地背誦這首詩。對詩人資料的補(bǔ)充,讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,加深對詩人之所以有此情感的認(rèn)識和理解。五、教師小結(jié),布置練筆。一千二百多年過去了,那金榜題名的狀元是誰?無人知曉了!真正被我們記住的是這個落第的學(xué)子張繼以及這首流傳于世的楓橋夜泊。真是“好詩一首真名世,千載誰堪伯仲問。”不僅如此, 蘇州的楓橋及寒山寺也因此詩而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。今天,還有人把詩中的一些景物寫進(jìn)歌詞,譜上曲子廣為傳唱。著名歌手毛寧的濤聲依舊唱紅了大江

26、南北,聽著這歌聲,我們就會想到張繼的楓橋夜泊,就會想到一千二百多年前那個“不朽的睡眠”。我們就來欣賞毛寧的濤聲依舊,在這首美 妙的樂曲聲中結(jié)束這堂課吧?。úシ鸥枨0鍟O(shè)計所見、所感月落烏啼霜滿天江楓漁火對愁眠所聞 夜半鐘聲凄涼愁悶第3課時長相思課時目標(biāo)1 .會寫“榆、畔”兩個生字,能正確讀寫及理解“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2 .有感情地朗讀課文,背誦課文。3 .學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。4 .體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程一、誦讀導(dǎo)入,奠定情感。1 .學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句,全班交流。2 .學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。件場課出1 .露從今夜白,月是故鄉(xiāng)

27、明2 .舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)3 .獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親4 .春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?5 .此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故國情?.教師板書課題(板書:長相思),指導(dǎo)通過對比朗讀,讀出題目的韻味利用舊知遷移學(xué)習(xí)新的知識,奠定本文學(xué)習(xí)的整體感情基調(diào)。二、初讀詩詞,分享感受。1 .學(xué)生自由讀詞,借助工具書讀準(zhǔn)字音,試著讀出詞的節(jié)奏。2 .指名讀詞,全班正音。教師引導(dǎo),預(yù)設(shè):“風(fēng)一更”中的多音字“更”,借助工具書讀準(zhǔn)字音,了解“風(fēng)一更”中“更”的意思,想象“風(fēng)一 更,雪一更”的景象。3 .學(xué)生自由練讀,爭取讀出自己的味道來。4 .初步分享讀詩后的體會。預(yù)設(shè):詩人出兵打仗去了,很想念自己

28、的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。學(xué)生初讀詩詞,讀準(zhǔn)字音,尊重學(xué)生的閱讀體驗,提供分享交流的機(jī)會。三、學(xué)習(xí)詩句。(一)默讀。請大家默讀這首詞,聯(lián)系書上的插圖和注解,想想這首詞主要在講什么。(二)學(xué)習(xí)上闋。請一個同學(xué)讀詞的上闋。1 .誰來說說,作者身向何方?(板書:身)(榆關(guān),即山海關(guān))簡單介紹山海關(guān):課件山海關(guān),又稱榆關(guān)、渝關(guān)、臨閭關(guān),位于河北省秦皇島市東北15千米處,是明長城的東北關(guān)隘之一。在1990年以前被認(rèn)為是明長城東端起點,素有中國長城“三大奇觀之一” “天下第一關(guān)”“邊郡之咽喉,京師之保障”之稱,與萬里之外的嘉峪關(guān)遙相呼應(yīng),聞名天下。明洪武十四年(1381年)筑城建關(guān)設(shè)衛(wèi),因其依山鄰海,故

29、名山海關(guān)。山海關(guān)城周長約4千米,與長城相連,以城為關(guān),城高14米,厚7米,有四座主要城門,多種防御建筑。包括“天下第一 關(guān)”箭樓、靖邊樓、牧營樓、臨閭樓、甕城以及1350延長米的明代平原長城等景觀。1961年3月4日,萬里長城一一山海關(guān)被國務(wù)院公布為第一批全國重點文物保護(hù)單位。1987年12月,長城被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。2 .師:那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?你是從哪個詞語知道的?生:是的。那畔。(簡介背景)課件公元1682年(康熙二十一年)二月十五日,云南平定,康熙帝出關(guān)東巡,祭告奉天祖陵。詞人隨 從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭,二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷,苦寒的天氣引發(fā)了詞人對家 的

30、思念,于是寫下了這首詞。師:是啊,山一程,水一程,你從“一程、一程”體會到了什么?我們可以用哪些詞語來形容?生:可以體會到將士們離家十分遙遠(yuǎn),行軍路途艱辛。萬水千山,跋山涉水,山高水長師:在這萬水千山的長途跋涉中,他們可能遇到什么困難 ?生:路陡,山高,水深師:現(xiàn)在,誰能用自己的話說說詞的上闋的意思 ?(生答)3 .指導(dǎo)朗讀。指名讀,讀出行軍的艱難來。師:從你的朗讀中,老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難,誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程”的 涉水之難呢?(齊讀)是啊,行軍多難??!同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士 們,來,把上闋讀一讀。(三)學(xué)習(xí)下闋。師:是啊,夜深了,奔走了一天

31、的將士們本該在營帳里好好休息,為什么他們營帳里的燈還亮著呢?請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這些問題。1 .為什么燈還亮著?2 .是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?3 .這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個字告訴你聲音嘈雜不好聽?(聒)你是怎么體會的?(出示風(fēng)雪畫 面你聽到了什么?看到了什么?4 .“故園無此聲”,好一個故園無此聲!那“故園”指哪里?想想“故園”會有什么呢?請同學(xué)們展開想 象,把它寫下來。(故園有怎樣的什么,有的,還有)5 .誰能用自己的話來說說下闋的意思?6 .誰來讀一讀下闋?是啊,在這風(fēng)雪交加的夜晚,故園那美好的畫面全都碎了,故園那美好的情景全都 碎了,納蘭性德連夢都做不成了啊!身向榆關(guān),心卻在故園,這是怎樣一種身心分離的痛苦?。。ㄖ该c師合作讀)師:在這里,沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河,這里只有一一生:在一更,雪一更師:在這里,沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹,這里只有一一生:千帳師:在這里,沒有故鄉(xiāng)慈祥的父母的呼喚,這里只有誰還想再讀 ?讀的時候假想你就是納蘭性德,正 在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。(注意讀出對家鄉(xiāng)的思念之情)通過融情想象的過程,讓學(xué)生和詩人進(jìn)行對話,真正了解納蘭性德故園夢破碎的內(nèi)心世界,體會詩人舍棄與家人團(tuán)圓的機(jī)會而毅然保家衛(wèi)國的高尚情懷。四、配樂讀,悟感情。納蘭性德身向榆關(guān),心卻在故園,他在忍受著身心分離的痛苦啊,同學(xué)們,身向榆關(guān),心

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論