部編版六年級語文上冊第五單元習作教案+實錄-精品

1、習作例文與習作活動分析：本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例 文。習作例文爸爸的計劃與小站為學生提供了范例，便于學生借鑒和 模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作 例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇 地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內(nèi)容理解、情感體會等方面的要 求，避免教成略讀課文。單元習作“圍繞中心意思寫”則給了學生相當大的自 由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。 寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結(jié)合本單元的 “交流平臺” “初試身手”中掌握的安排

2、材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍 繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初試身手”、 習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、”交流平 臺”的關(guān)聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。教學目標：1 .能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。2 .選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。3 .寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。重點難點：1 .結(jié)合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。2 .將本單元的“交流平臺” “初試身手”與“習作例文與習作”結(jié)合起來 學習。課時安排：2課時教學過程一、激趣導入，引

3、出主題以故事激起學生的興趣，引出本次習作內(nèi)容。導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路 去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指 著一個蜘蛛網(wǎng)說：“你不要拜我為師，你拜它為師吧。”那個讀書人對著蜘蛛 網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得 意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：“大師在告訴我：天下找不到一個 沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。” 這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我 們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是“圍繞中心意思寫”。(板

4、書：圍繞中心意思寫。)二、反饋練習，交流互評1 .復習交流夏天里的成長和盼。預設(shè)：在本單元的“交流平臺”中，學生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法， 此時可提問那些基礎(chǔ)稍差的學生，對反復交流過的內(nèi)容，學生應該都能簡單地 概括出來。明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的 部分寫具體。2 .反饋“初試身手”的選材練習，展示學生的選材，學生互評。預設(shè)：在“初試身手”的教學中，學生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時間有 限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調(diào)整。 此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做 好板書、標注。在后面的學習中可再

5、運用這些題目和材料。三、例文引路，學習寫法1 .學習寫法：重要的部分寫具體。(1)閱讀、交流習作例文爸爸的計劃，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這 個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得最具體。(2)學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體?(3)學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視“我”的暑假計劃，這 是為什么呢？ 一是這與“我”息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑假生活 很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產(chǎn)生戲劇效果一一哪個孩 子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃

6、的爸爸就“倒霉” 了。所以 作者把這件事寫得格外詳細。(4)學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部 分做上標示，并交流匯報。2 .學習寫法：其他部分簡單寫。(1)學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？(2)學生默讀爸爸的計劃前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。(3)學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注 意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。 比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第 2自然段則用幾何 話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

7、3 .學習寫法：從不同方面去寫。(1)學生閱讀習作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明確：這篇文章沒有明顯的中心旬，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我 們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從 不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給 旅客帶來了溫暖的春意。(2)同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？(3)學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：文章寫了小站的規(guī)模?。骸爸挥新嚥磐？績扇昼姟?“一間紅瓦 灰墻的小屋” “幾根木柵欄” “三五個人影”。還寫了小站上的布置精而?。?“小小的噴水池” “小小的假山” “小樹”

8、“小寶塔”。(4)學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的“小”， 在表達上有什么作用？明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應。活潑的噴 泉是工作人員精心設(shè)計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要 花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的一一在到處是山 崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站 工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和 杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫 難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選

9、擇的幾個方面都要適 宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如富饒的西沙群島 第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。 第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群 島的美麗富饒。美麗的小興安嶺這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍 繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較 適合寫散文體裁的作文。四、動筆寫作，交流分享1 .讀清習作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。（1）要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題 目，也是中心。示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

10、忙碌的早晨（忙）歡聲笑語滿校園（樂）那些溫暖的時光（暖）（2）玩詞語游戲：默契大比拼。教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的 漢字。）游戲規(guī)則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據(jù)這個字想 出一個成語，另一名同學則根據(jù)成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算 對。在規(guī)定時間內(nèi)猜對字數(shù)最多的那組獲勝。示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。 生2猜字：樂。生1抽中“忙”，說成語：焦頭爛額。 生2猜字：忙。（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什 么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。預設(shè)：如果學生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也

11、行，可以將其 概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一 個漢字來進行選材的訓練。（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事 例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。示例：圍繞“暖”選擇不同的事例來寫。可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情） 來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。圍繞“暖”從不同的方面來寫?？上人伎迹骸芭笔鞘裁?？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話， 可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是 融洽的友情安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說

12、的幾個方面，也可以先列出提 綱，再確定最終的方面。2 .明確要求，完成初稿。請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例 或從不同的方面寫一篇習作。可以是課本上給出的字，也可以是其他字，還可 以自擬題目?？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧希部梢詫懫渌麅?nèi)容。3 .教師巡視，注意個別輔導。五、點評習作，修改譽寫1 .投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料; （3）重點是否突出，是否彳到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力； （5）有哪些優(yōu)點可以借鑒。預設(shè)：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪

13、個 字寫的。通過這個小設(shè)計可以看出習作是否有突出的中心。2 .學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句； （3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可 以刪去。3 .小組交流自己的習作，互相修改評分。4 .小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。【優(yōu)秀習作】生活本來是快樂的快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。 你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。在假期里，沒有了做作業(yè)和 練鋼琴的負擔，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業(yè)， 玩兒一上

14、午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院 子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨 不能按時起床。然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？不過，學習當中也能找到快樂。有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其 境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受狗突泉 的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課 文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗， 魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海 洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數(shù)，頓時一 種成就感洋溢心問，那種感覺真的讓我好快樂！ 而學習的煩惱便被這快樂驅(qū)趕 到很遠的地方了。而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩 得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋 律中了。其實，生活本來就是幸福快樂的，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時， 你也可以從煩惱中找到快樂。旬段賞析采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得段落中心旬，總述生活中有許多快樂。輕松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂。將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用