重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué)

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué)如果把物理課本中各章節(jié)的知識點(diǎn)比作閃光的珍珠， 那么，章節(jié)導(dǎo)語就是串起這些珍珠的精線。 高中物理必修本和選修本均明顯地加強(qiáng)了這方面內(nèi)容， 這些精心撰寫的導(dǎo)語， 對學(xué)生來說如同指點(diǎn)迷津的鑰匙。在中學(xué)物理教學(xué)中重視章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué)， 對提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著不可忽視的作用。一、有利于學(xué)生透徹理解教材。課本里講的是前人長期探索積累下來的知識， 由于客觀條件的限制，一些重要概念的產(chǎn)生、 發(fā)展及應(yīng)用往往分散在不同章節(jié)里，教師往往不可能在一節(jié)課里把這些文章交待得很清楚， 這樣就把本來是整體的內(nèi)容分散開了，這對學(xué)

2、生透徹理解概念帶來一定的影響。因此，必須重視章節(jié)導(dǎo)語使學(xué)生透徹理解教材的功能，加強(qiáng)指導(dǎo)。例如：很多自以為力學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生， 往往對 “什么是力學(xué)？ ”這一問題答非所問。必修課本教材第一章的導(dǎo)語中明確地寫著： “現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識，力學(xué)所要解決的中心課題是力和運(yùn)動的關(guān)系， 這一章學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識， 下一章學(xué)習(xí)怎樣描述物體的運(yùn)動， 有了這兩章的知識準(zhǔn)備，到第三章就可以學(xué)習(xí)力和物體運(yùn)動的關(guān)條了。 這段話使學(xué)生有了學(xué)習(xí)和思考的線索，一些愛動腦筋的學(xué)生在學(xué)了前三章后會想：第二章中既講了直線運(yùn)動，又講了曲線運(yùn)動，那么，第三章中的牛頓定律對曲線運(yùn)動也一樣正確嗎？答案當(dāng)然是肯定的。 ?這為今后在選修本

3、中學(xué)習(xí)第二、 ?三兩章的內(nèi)容留下良好的 “契機(jī) ”。當(dāng)力學(xué)部分全部學(xué)完后再讓學(xué)生重溫這段導(dǎo)語，學(xué)生就會悟出，動能、機(jī)械能等章不過是從別的角度來研究運(yùn)動和力關(guān)系的。二、有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)是中學(xué)物理教育的一個極其重要的任務(wù)，能力培養(yǎng)應(yīng)滲透在教學(xué)過程的各個方面， 注意對物理學(xué)研究問題方法的教學(xué)， 對提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力是很重要的。 教材為了體現(xiàn)這一思想， 安排了很多精彩的導(dǎo)語，注意這些，在教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。例如：勻速直線運(yùn)動這節(jié)的導(dǎo)語是這樣的： “我們研究物體的運(yùn)動，就是要掌握它的運(yùn)動規(guī)律 我們研究物體的運(yùn)動，就從簡單的勻速直線運(yùn)動開始，將來你能體會到從簡單現(xiàn)象著手是一種

4、十分有益的研究方法。重視這段導(dǎo)語的教學(xué)，無疑對今后學(xué)習(xí)熱學(xué)、電子、光學(xué)等都具有重要意義， 學(xué)生由此會逐步地， 自然地認(rèn)識到選擇理想模型的重要性，形成科學(xué)的思維方法。三、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師， 物理學(xué)發(fā)展歷史和物理學(xué)家探索物理問題時(shí)的成功和失敗， 是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好素材， 而這些在正文中不可能說得太多，注意這類章節(jié)導(dǎo)語會使學(xué)生興趣盎然?！?9世紀(jì) 60 年代麥克斯韋提出了電磁說，光的電磁說使光的波動理論發(fā)展到相當(dāng)完美的地步， 取得了巨大成就， 但是這個學(xué)說并不能完美地解釋所有的光現(xiàn)象， 還在赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)光的電磁說的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了后來叫做光電效應(yīng)的現(xiàn)象， 這個現(xiàn)象使光的電

5、磁說遇到了無法克服的困難 ”學(xué)生的心情定會迭宕起伏，由此產(chǎn)生濃厚的興趣。四、有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化。 學(xué)習(xí)的過程也是積累知識和提高能力的過程。積累，不是機(jī)械的堆砌，而是要使知識系統(tǒng)化，學(xué)得的知識越系統(tǒng)，就越便于掌握它們，越有利于深化和提高。因此，在學(xué)習(xí)過程的不同階段要注意及時(shí)總結(jié)、歸納提高、鞏固和深化知識，必修本第一冊第三章的導(dǎo)語指出： “前一章我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動知識，屬于力學(xué)中的運(yùn)動學(xué)， 運(yùn)動學(xué)只研究物體怎樣運(yùn)動， 而不管它為什么那樣運(yùn)動，對于從峭壁上落下的石塊， 運(yùn)動學(xué)的研究可以使我們掌握石塊下落的高度 s 和下落的時(shí)間 t 是什么關(guān)系，可以求出石塊下落的加速度或某一時(shí)刻的速度， 但是運(yùn)動學(xué)回答不了石塊為什么是勻加速運(yùn)動而不是勻速運(yùn)動。 要回答這類問題需要進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的關(guān)系， 在力學(xué)中，研究運(yùn)動和力的關(guān)系的分科叫動力學(xué)。 ”讓高三學(xué)生重溫這段導(dǎo)語，有利于學(xué)生從 “題海 ”中解脫出來，對力學(xué)知識系統(tǒng)化，從整體上掌握力學(xué)知識?？傊幸庾R地從物理課本的章節(jié)