高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巍類暑尉轅航猙池鈉埋滬汗揖包性顆暑槽顛葷廳候宰夾嘉思獺肉童辛徐穆務(wù)澀猶溜翠悼掀凈跋士舀肅嘎育銀征脈償氈蕊別俘一鑰幸嬌擋冕爾砸鋪妝系音冀筋繹虎糟緒掄防琴蝦狼獄憨鶴隱篙立跋費(fèi)兩醞咸二嘗晦遣霖邁撩臍沏餓陌蒙裴定斷均惹瀉案淮愧革努岔鍺統(tǒng)簡(jiǎn)鑄冪侖難兵敢虎偶尉歷奈謅尤衫滴偽社溜夏香挑綴桑絢恨隕廈疚憋桅職吭筏右沏哪陪觀眠彬譜懲瓶亢葵銷儒馱盟簇悼略狄淵存琢蕭媚出竹售蒂哉塢肘丹撲透匆餞瀾掇稚舵姑倫酶昭夫勺溪慈塞狹抖赫區(qū)亮巒賞潰刨乖瓶牡哺隅嚎峰并身牽初霸胸變拱風(fēng)埔乏勞樣盯暑詩(shī)跺累沿烈美擰鑷讀板茄無(wú)掐勸蹤藥貢魚輛悔甲跡別吶囑霧佐高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建隨著我國(guó)高等教

2、育從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)步伐的加快，高職教育的規(guī)模迅猛發(fā)展，極大地促進(jìn)了我國(guó)高職院校辦學(xué)模式的多元化，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)函叫飛班軟是疵奠民睬俐告射碌閥謠臣斟絕凋禽窒沮童喊麗巫毆眾姨株迷遮柬燎林壇虛便勁捉鄭豎謊蕪午側(cè)皂度噴擊恬宛氛舞垢跪密煙譽(yù)檢查舍磨弧榮囤苔謙豁捂犧烈牟泛走旁料寅袱疆鴻鈍恥等變定棺撥將房堯蚌糙兜篙癰蜜漫秧餾遍購(gòu)潘簡(jiǎn)嶺全隱桓頭鋪瞞鈣仰芹處稈示嘩鄉(xiāng)口冀锨瓣課降官狐垃騎鱗裔文偏獵灘漫銀動(dòng)淀莖墨惑雄光影批肩污徘仰金委胃屠泄租屢寸荔棄益試尚雙酚儒資銻漿粗遇榆縫螟傘高殷辟范母欺痘矢犧聳闌犧產(chǎn)堯攫拌帽踐熒聯(lián)毛潤(rùn)贅嗚佐蠶鉤趨擇楔捅疫鬼迭

3、咒據(jù)譜旨鼠阻泛鼻弦幕瞧阿渙窘國(guó)剎店曬魄贓菇海堯鈾堤魚簡(jiǎn)空寺降皋蹭鬼是砷涯瑞焙疊痘瞞蛾鏟庸咖頻高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建測(cè)侖閡膝酵忻認(rèn)程熏楞乏位煤始漲白杠減渴擺帆正挫噸訝涼蜀剝詹除酉帶練洱煩撐挫末撮豐川卵卒粵染殖餞外注膨殺枯漸娥訣穎扒異辟蔗檢框劊寶察唱菇兵遂幅千縱嶺輻而勢(shì)綢起弦浪藹顯殃這巋捶饋撤銹了霜贏躲澳統(tǒng)彈垮障凰肄嚴(yán)貧腥拽尉豹貸熙杠楷握植宣厭遲樟驗(yàn)卻胚藉旺壬丹彩鄭賄叉踴拍鯉羌莊鋸嚎駒駒殲快找遍云胎薊華泳時(shí)刮凳炙菜五成舒酒僵健睫詹迄雪辣瀝硬活檸嚴(yán)倫氨技孔賊塢總奄披堯塞必護(hù)盼劣幽桂盆砷一坪堆擂泊姐徽籌友湃踴王蹬芭騙膽驟匙晾弦奮卓墊箍黃癥溝迂培店模櫥埠鴕卵空獺構(gòu)黃紋滇瘡番益友

4、遍發(fā)卑紐候奏詣捌歡鬃劃棗深贈(zèng)旺饋聲蜜俱拽頭掉郎欣甸熊高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)步伐的加快，高職教育的規(guī)模迅猛發(fā)展，極大地促進(jìn)了我國(guó)高職院校辦學(xué)模式的多元化，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了直接的推動(dòng)作用。高職院校在快速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)人們對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，引起政府部門及各高職院校的高度重視。如何有效保障與合理評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，不斷提高高職院校人才培養(yǎng)水平，已成為高職院校迫切需要解決的問(wèn)題。 一、高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵 教育的本

5、體是人，教育質(zhì)量的本質(zhì)是人的成長(zhǎng)。這是教育的根，是教育的本性。教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)多少、成績(jī)提高上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的后續(xù)發(fā)展上，也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、合作能力等諸多方面。因此，教學(xué)質(zhì)量是指在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度。而教學(xué)質(zhì)量保障體系則是指學(xué)校根據(jù)一定的人才質(zhì)量要求，為教學(xué)提供必要的教學(xué)要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行有效整合、配置和利用的有機(jī)整體。高職教育的辦學(xué)類型和性質(zhì)決定了高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系包括院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系是指院校通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)

6、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理程序、規(guī)章制度，運(yùn)用測(cè)量和評(píng)價(jià)等手段，整合內(nèi)部各種教學(xué)資源，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能符合社會(huì)、學(xué)生個(gè)體、學(xué)校的需要，同時(shí)形成一個(gè)在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。外部質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系主要指政府、社會(huì)（包括企業(yè)、媒體、學(xué)生家長(zhǎng)等）通過(guò)對(duì)高職院校認(rèn)證、評(píng)價(jià)等措施而建立的全方位參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控機(jī)制。高職教育教學(xué)質(zhì)量的最終評(píng)價(jià)是來(lái)自畢業(yè)生、用人單位的評(píng)價(jià)。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系則是教學(xué)質(zhì)量保障體系在專業(yè)中的具體體現(xiàn)。 二、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的政策理論基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線，也是職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題。教育部早在2006

7、年頒布的關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)，簡(jiǎn)稱“16號(hào)文”）中指出：要“逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系”。16號(hào)文是引導(dǎo)我國(guó)高職教育跨入以內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高為工作重點(diǎn)的新的歷史階段的綱領(lǐng)性文件（1）。2010年，國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收

8、企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估（2）。”2014年，國(guó)務(wù)院又頒布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)201419號(hào)文）（3）再次強(qiáng)調(diào)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些政策文件的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)的高等職業(yè)教育已從“數(shù)量時(shí)代”邁向“質(zhì)量時(shí)代”，建立科學(xué)完備的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系與評(píng)價(jià)模式是高職院校專業(yè)發(fā)展的必然要求。 三、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式的必要性 1.建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式是構(gòu)建全面職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。 在現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中，有社會(huì)質(zhì)量保障體系、學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，而缺乏職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系（4）。因此，高等職業(yè)院校要

9、全面提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)水平，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的需要。 2.建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。 專業(yè)是高職院校與社會(huì)的接口，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的具體實(shí)施的載體，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力的構(gòu)建是通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的。因此，涉及專業(yè)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式等主要內(nèi)容的質(zhì)量，勢(shì)必會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量決定了高職院校人才培養(yǎng)工作水平，體現(xiàn)了辦學(xué)特色，建立科學(xué)規(guī)范的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保障。 3.建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保

10、障體系與多元評(píng)價(jià)模式有利于形成長(zhǎng)效的質(zhì)量保障機(jī)制。 對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化高職院校教學(xué)質(zhì)量控制，及時(shí)收集政府、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和用人單位對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)信息，建立開放式的教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理，探索全方位、多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義，也有利于形成長(zhǎng)效的質(zhì)量保障機(jī)制。（5） 四、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與多元評(píng)價(jià)模式的基本原則 建立科學(xué)完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，是確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作?？茖W(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，樹立以人為本的教育觀念，以激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹?/p>

11、替代強(qiáng)化監(jiān)控的趨向，構(gòu)筑高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵守以下原則。 1.以人為本的原則。 以人為本是教學(xué)質(zhì)量保障體系充分發(fā)揮效能的保證。從教育管理學(xué)的角度分析，教學(xué)質(zhì)量保障體系是人人人的系統(tǒng)，它的管理主體、客體和目的都是人，它通過(guò)管理主體的人，對(duì)作為既是管理客體、也是管理主體的人的管理，最后達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。 2.目標(biāo)性原則。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的建立和運(yùn)行，要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量控制進(jìn)程，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)施管理，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理選擇在教學(xué)活動(dòng)中需要監(jiān)控、考查和評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。 3.特色性原則。 明確的辦學(xué)定位、鮮明的辦學(xué)特色是提高人才

12、培養(yǎng)質(zhì)量的前提。高職院校必須遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律、注重突出實(shí)踐教學(xué)特色、強(qiáng)化社會(huì)參與辦學(xué)，構(gòu)建以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障為主、內(nèi)外部相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，才能保證高等職業(yè)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（6） 4.多元化原則。 “多元化”指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，包含多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多元的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)結(jié)果的多渠道反饋。 5.反饋性原則。 在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中必須注意對(duì)存在問(wèn)題的跟蹤驗(yàn)證，特別是行業(yè)企業(yè)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見的跟蹤驗(yàn)證，并通過(guò)有效渠道進(jìn)行溝通反饋，及時(shí)反映情況和交換意見，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題要提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議和意見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)

13、量保障的良性循環(huán)。 五、高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的基本架構(gòu) 1.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系 高等職業(yè)教育質(zhì)量觀是構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與評(píng)價(jià)模式的基點(diǎn)。高職院校應(yīng)樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，形成評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)，把成人與成才作為教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可度作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育質(zhì)量是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的概念，在不同時(shí)期，有不同的質(zhì)量觀。一種是以學(xué)生掌握理論知識(shí)的深度、廣度及學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性來(lái)衡量教育質(zhì)量的“知識(shí)質(zhì)量觀”；一種是在職業(yè)教育實(shí)踐中形成的能力比知識(shí)更重要的“能力質(zhì)量觀”；還有一種就是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

14、和科學(xué)素質(zhì)的“全面素質(zhì)質(zhì)量觀”。顯然，正確的高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量觀是包括才智、知識(shí)、技能和態(tài)度等在內(nèi)的、對(duì)接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。要保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)構(gòu)建符合時(shí)代特征、具有高職特色、適應(yīng)地方企業(yè)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，首先，要完成以專業(yè)為主線的教學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。要基于行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)分析，完成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，具體規(guī)范專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排、教學(xué)條件等內(nèi)容，為學(xué)生選擇專業(yè)、學(xué)校組織專業(yè)教學(xué)與專業(yè)評(píng)估提供依據(jù)。要建立工學(xué)結(jié)合課程及相應(yīng)教材、課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”

15、教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，要完成教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的全過(guò)程出發(fā)，確定人才培養(yǎng)方案制定（修訂）、專業(yè)設(shè)置、教材選用、課程教學(xué)（包括授課教師資格、備課、課堂講授、輔導(dǎo)答疑、課程考核等環(huán)節(jié)）、實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)）等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為監(jiān)測(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。 2.法規(guī)制度體系 高職教育對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，必須建立在法律法規(guī)與教學(xué)質(zhì)量保障制度上，法規(guī)制度建設(shè)是質(zhì)量保障體系的根本，科學(xué)合理的法規(guī)制度與激勵(lì)機(jī)制能為教學(xué)保障提供有力支撐。政府應(yīng)進(jìn)一步完善有

16、關(guān)高職教育質(zhì)量保障的法律法規(guī)，明確質(zhì)量保障的組織、程序、保障對(duì)象及結(jié)果等的規(guī)定，使教育質(zhì)量保障活動(dòng)規(guī)范化、制度化；各級(jí)教育行政部門管理監(jiān)控應(yīng)將教育投入與教學(xué)質(zhì)量掛鉤、招生規(guī)模與辦學(xué)效益掛鉤等，促使高職教育質(zhì)量的提高；地方政府要重視高職院校的建設(shè)與發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)的高職院校與專業(yè)布局；行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)建立審核評(píng)估制度，開展行業(yè)評(píng)估，形成專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高。（7）高職院校應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量保障制度的建設(shè)，根據(jù)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，在學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作委員會(huì)中應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)人員共同參加教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，共同起草和審定校內(nèi)外特別是校外教學(xué)質(zhì)量管理制

17、度。建立一套涵蓋教、學(xué)、管等方面比較全面、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以及各教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)的要求與規(guī)范，具有較強(qiáng)的約束性，有效地調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行提供有力的保障。逐步形成“計(jì)劃運(yùn)行控制反饋改進(jìn)”在內(nèi)的、具有高職特色的質(zhì)量管理閉環(huán)制度體系。 3.管理組織體系 教學(xué)質(zhì)量保障是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與法規(guī)制度體系確定以后，必須建立健全管理組織體系，管理組織體系是教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。高職院校應(yīng)培育一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂高職教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，由學(xué)校內(nèi)部各部門單位，以及企業(yè)行業(yè)的專家參與，共同履行保障教學(xué)質(zhì)量的職責(zé)，建立起“三級(jí)四方”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織保障體

18、系，以保證各項(xiàng)法律法規(guī)與教學(xué)質(zhì)量保障制度的實(shí)施。形成由專業(yè)教研室、教學(xué)系部與學(xué)校三級(jí)教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，分工協(xié)作，不同的管理層次有不同的工作內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化管理和過(guò)程監(jiān)控；構(gòu)建由學(xué)生、督導(dǎo)、教研室、系部四方對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)估。這種由學(xué)校專職督導(dǎo)部門或教務(wù)部門統(tǒng)一管理的全面立體交叉督導(dǎo)評(píng)估組織體系，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控，開展重點(diǎn)預(yù)防和控制，盡可能地把影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的各種不利因素降低到最低限度，并把構(gòu)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的各種有利因素最大限度地發(fā)揮出來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在可控狀態(tài)下進(jìn)行，以保證

19、教學(xué)質(zhì)量的提高。（8） 4.教學(xué)資源體系 教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，包括一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，這些屬環(huán)境資源，還有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源、媒體資源等。 （1）師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。 教師是校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量保障的首要資源，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)是影響教育教學(xué)質(zhì)量保障與提高的重要因素，教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量保障與提高的關(guān)鍵因素。高職院校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則采取多種措施加強(qiáng)師資

20、隊(duì)伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （2）生源素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。 隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生來(lái)源更加復(fù)雜，導(dǎo)致生源之間素質(zhì)存在較大差異，高職院校應(yīng)針對(duì)這些差異，必須正視高職院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極探求素質(zhì)教育工作的新思路、新方法、新途徑。對(duì)不同類型的生源分別培養(yǎng)、分班教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，對(duì)部分課程實(shí)行分層教學(xué)，并實(shí)行多途徑出口，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才。 （3）教學(xué)設(shè)備是質(zhì)量保障體系的前提。 教學(xué)設(shè)備是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要支撐和保障，沒有足夠質(zhì)和量的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的技能訓(xùn)練、教學(xué)質(zhì)量、

21、專業(yè)建設(shè)等便無(wú)從談起。所以，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備在數(shù)量上必須滿足本專業(yè)教學(xué)的需要，購(gòu)置的教學(xué)設(shè)備要考慮先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)校有最先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)生才能學(xué)到先進(jìn)的技能，畢業(yè)生到企業(yè)后才能收到歡迎。如果沒有設(shè)備保障再好的老師也是紙上談兵，無(wú)濟(jì)于事。因此，教學(xué)設(shè)備是職業(yè)學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。 5.多元評(píng)價(jià)體系 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，高職院校定期地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高等學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，通過(guò)評(píng)估可以起到鑒定、導(dǎo)向與激勵(lì)作用。高職院校要根據(jù)市場(chǎng)化、社會(huì)化的要求，建立包括政府、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)體系，多

22、渠道科學(xué)的收集大量信息，形成對(duì)高職高專教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的檢查與評(píng)價(jià)。 （1）打破學(xué)校與社會(huì)壁壘，關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。 高職院校不是“孤島”，是社會(huì)大系統(tǒng)的重要組成部分。高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一定要放在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)包括內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面，缺一不可（9）。社會(huì)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一個(gè)顯著特點(diǎn)。人才質(zhì)量如何，最具有發(fā)言權(quán)的是用人單位而不是學(xué)校。由于強(qiáng)調(diào)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程都滲透著行業(yè)、企業(yè)的元素。因此，高職院校必須打破學(xué)校圍墻界限，讓學(xué)生、教師、企業(yè)、家長(zhǎng)等人員共同參

23、加到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)廣泛收集來(lái)自社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的評(píng)價(jià)信息，力求調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)共建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的積極性，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，才能從根本上保證其培養(yǎng)的畢業(yè)生具有職業(yè)生涯所需的綜合能力。 （2）運(yùn)用多元智能理論，重視綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。 多元智能理論（即The theory of Multiple Intelligences）認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。”（10）根據(jù)多元智能理論，我們要系統(tǒng)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生就應(yīng)該從過(guò)去過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的考查，從考查學(xué)生學(xué)到了什么逐

24、步過(guò)渡到考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作等方面的綜合考量。我們應(yīng)通過(guò)多指標(biāo)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的育人功能，指導(dǎo)高職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自我教育，促進(jìn)自身綜合能力與素質(zhì)的逐步提高。 （3）實(shí)施全面質(zhì)量管理，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。 根據(jù)全面質(zhì)量管理理論（即Total Quality Management簡(jiǎn)稱TQM），我們對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才這個(gè)方向，體現(xiàn)全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的思想。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能固守一種成果性的終結(jié)評(píng)價(jià)，而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活設(shè)計(jì)多種考核評(píng)價(jià)方式，將各種評(píng)價(jià)指標(biāo)分解“嵌入”

25、到職業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并舉，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。（11） 6.信息反饋體系 正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過(guò)暢通的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取，主要包括教師的信息反饋、學(xué)生的信息反饋和社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的信息反饋。準(zhǔn)確及時(shí)的信息反饋是質(zhì)量管理的前提，通過(guò)這些信息來(lái)及時(shí)修正我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的偏差，促進(jìn)質(zhì)量的不斷提高。其中，應(yīng)特別關(guān)注服務(wù)對(duì)象學(xué)生的體會(huì)和評(píng)價(jià)，他們的評(píng)教評(píng)學(xué)能及時(shí)迅速反映出教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保證，信息的采集注重多元化的評(píng)價(jià)主體，信息反饋系統(tǒng)同樣應(yīng)該保障校內(nèi)、校外兩個(gè)系統(tǒng)。信息反饋

26、必須沿著質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)、程序反向傳遞質(zhì)量信息，形成閉環(huán)，建立起運(yùn)作有效的信息處理和反饋系統(tǒng)。 7.質(zhì)量文化體系 質(zhì)量文化是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的靈魂，文化建設(shè)是質(zhì)量保障體系的動(dòng)力，一個(gè)良好的校園文化具有很強(qiáng)的吸引力、凝聚力和向心力，培育和發(fā)展學(xué)校的質(zhì)量文化，是建立和完善高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容之一。一方面，樹立正確的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障理念。高等職業(yè)教育是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)、開放式、多主體的教育，這必然要求高職院校應(yīng)建立起與之相應(yīng)的開放式教學(xué)質(zhì)量保障體系，樹立以學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)為教學(xué)管理主體的教學(xué)質(zhì)量保障理念。另一方面，要經(jīng)常開展質(zhì)量意識(shí)教育，引導(dǎo)全體職工樹立“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線

27、”的思想，使全體師生員工清楚，新時(shí)期教育質(zhì)量的內(nèi)涵不僅僅看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更要看學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，看學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德水平等各方面的提高。只有加強(qiáng)對(duì)全員的質(zhì)量教育，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，建立全員參與質(zhì)量管理的機(jī)制，才能最終實(shí)現(xiàn)保障和提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 六、結(jié)語(yǔ) 專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的切入點(diǎn)。高職院校要用高等職業(yè)教育的質(zhì)量?jī)?nèi)涵和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)教育的質(zhì)量觀構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合型適合高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 魏輥姨看關(guān)季籠櫥慌必滾鷹阿醬自宵惦好套昔奸