幼兒健康教育與活動指導范文課件

1、幼兒健康教育與活動指導1 如果沒有健康，智慧就不能表現(xiàn)出來，知識無法利用，才能無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物 。 赫拉克利特幼兒健康教育與活動指導1第一單元 健康概述 第一課 健康教育 第二課 學前兒童健康教育幼兒健康教育與活動指導1 一、健康的含義 二、健康的標志 三、健康教育的含義幼兒健康教育與活動指導1 辭海對健康的定義是：人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質(zhì)健全，精力充沛，并具有良好的勞動效能的狀態(tài)。事實上，健康是一個綜合的概念，對健康的認知是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的進步、文化水平的提升以及人們生產(chǎn)和生活方式的轉(zhuǎn)變而加深的。幼兒健康教育與活動指導1 （一）唯心神靈主義健康

2、觀在人類社會早期，由于生活水平低下，物質(zhì)生活十分落后，人們一旦失去健康，就等于死亡，幾乎無法繼續(xù)生存。因此，當時人們理解的健康與生命等同，認為健康、疾病都由超越自然的神靈所賜，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在對待生命、健康、疾病的問題上，人類是完全被動的，想要健康長壽，唯有通過多做好事少做壞事來“積德”，來感化神靈，乞求神靈的保佑?！吧　北徽J為是來自神靈的懲罰、妖魔鬼怪在作祟。這就是人類早期的神靈主義的健康觀。幼兒健康教育與活動指導1 （二）生物醫(yī)學健康觀隨著社會的進步、生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類認識自然、改造自然的能力在不斷提高。人類在同疾病、死亡的抗爭中積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，逐步擺脫了唯心主義、神

3、靈主義健康觀的束縛，探索出了一些常見疾病的治療手段和方法，形成了一種職業(yè)-醫(yī)生，開創(chuàng)了一門學科-醫(yī)學，形成了唯物主義的生物醫(yī)學的健康觀。生物醫(yī)學的健康觀認為：疾病不是神靈的懲罰、妖魔鬼怪在作祟，疾病根源是自然環(huán)境中，存在大量的生物性治病因素，但疾病是可以通過人的力量來戰(zhàn)勝的。由于人類逐漸習慣了主動去治療疾病，也就把健康理解為“不虛弱、不生病”，即“無病就是健康”。在“健康”時忽視自我保健，在“生病”時過于依賴醫(yī)生和藥物，忽視社會因素和心理因素的作用，把自己的生命權(quán)、健康權(quán)統(tǒng)統(tǒng)交給了醫(yī)生和醫(yī)療機構(gòu)，似乎沒有自己什么事情。這種建立在人體生理功能基礎(chǔ)上的“生物醫(yī)學模式”的健康觀忽視了人的社會性和心理

4、性。幼兒健康教育與活動指導1幼兒健康教育與活動指導1幼兒健康教育與活動指導1世界衛(wèi)生組織提出健康的十條標準是：世界衛(wèi)生組織提出健康的十條標準是：第一，精力充沛，能從容不迫地應付日常生活和工作的壓力。第二，處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任。第三，善于休息，睡眠良好。第四，應變能力強，能適應環(huán)境的各種變化。第五，能夠抵抗一般性感冒和傳染病。第六，體重得當，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。第七，眼睛明亮，反應敏銳，眼瞼不發(fā)炎。第八，牙齒清潔，無空洞，無痛感；齒齦顏色正常，不出血。第九，頭發(fā)有光澤，無頭屑。第十，肌肉、皮膚富有彈性，走路輕松有力。幼兒健康教育與活動指導11999年世界衛(wèi)生組織提出新

5、標準，“五快三良好”（一）“五快”（軀體的健康標準）吃得快：進食時有良好的胃口，不挑剔食物，能快速吃完一餐飯，但不能狼吞虎咽。走得快：行不自如，步伐輕捷說得快：思維敏捷，說話流利，口齒清楚，表達正確睡得快：入睡快，睡眠質(zhì)量高，醒后精神飽滿便的快：大小便通暢，便時無痛苦，便后感輕松（二）“三良好”（心理的健康標準）良好的個性：是指心地善良，樂觀處世，為人謙和，正直無私，情緒穩(wěn)定良好的處世能力：是指觀察事物客觀現(xiàn)實，有良好的自控能力，能較好適應復雜的環(huán)境變化良好的人際關(guān)系：是指助人為樂，與人為善，心情舒暢，人緣好。幼兒健康教育與活動指導1 1988年第13屆世界健康大會提出的新概念：健康教育是一門

6、研究以傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為，消除危險因素，預防疾病，促進健康的科學。幼兒健康教育與活動指導1 一、學前兒童健康教育的意義 二、學前兒童健康的標志 三、影響學前兒童健康的因素幼兒健康教育與活動指導1 （一）學前兒童健康教育是保證學前兒童全面發(fā)展的基本條件 （二）學前兒童健康教育是保護學前兒童健康成長的特殊需要 （三）加強學前兒童健康教育有利于人口素質(zhì)的提高幼兒健康教育與活動指導1 （一）身體健康 （二）心理健康 （三）社會性發(fā)展良好幼兒健康教育與活動指導1 1、生長發(fā)育良好生長發(fā)育良好表現(xiàn)為體形正常，身體、體重、胸圍、頭圍等項目的指標符合聯(lián)合國衛(wèi)生組織推薦的0-6歲幼兒體格發(fā)育

7、標準 2、適應能力增強適應能力增強主要表現(xiàn)在學前兒童對于環(huán)境因素的變化具有一定的適應能力，對疾病的抵抗能力增強。 3、身體素質(zhì)逐步提高學前兒童的活動能力發(fā)展正常，各種基本的動作，如爬、坐、站、走等出現(xiàn)適時，動作的準確性和協(xié)調(diào)性逐步提高，活動的耐力不斷增強幼兒健康教育與活動指導1 1、動作發(fā)展正常人的動作與腦的形態(tài)及其發(fā)育狀況關(guān)系密切，特別是兒童軀體大動作和手指精細動作的發(fā)展水平處于正常范圍，這是心理健康的基本條件 2、認知發(fā)展正常良好的認知能力是兒童學習和生活的基本條件，學前兒童認知能力的發(fā)展如果滯后或發(fā)育不良，則會導致兒童的心理發(fā)展異常。學前階段是兒童認知發(fā)展的重要時期，各種生理的和教育的因

8、素均有可能造成認知能力發(fā)展的滯后，最終導致不健康的心理狀態(tài)。 3、情緒健康情緒健康是心理健康的重要組成部分，積極的情緒狀態(tài)可以提高兒童活動的效率，有利于心理的健康；消極的情緒則常常引發(fā)兒童心理健康的問題。學前兒童的情緒一般具有沖動易變的特點，且表現(xiàn)出一定的情境性，隨著年齡的增長，其情緒的穩(wěn)定性逐漸增強，對情緒的自我控制能力逐步提高，開始學會合理調(diào)控自身的情緒狀態(tài)。幼兒健康教育與活動指導1 4、性格特征良好 性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是個性中最核心、最本質(zhì)的部分。健康的學前兒童，一般表現(xiàn)出這樣一些鮮明的特點：熱情、勇敢、自信、主動、合作等，心理不健康者往往表現(xiàn)出冷

9、漠、膽怯、被動、孤僻等特征。 5、無嚴重的心理衛(wèi)生問題 學前兒童由于處于特殊的年齡階段，極易產(chǎn)生心理衛(wèi)生的問題。兒童的心理衛(wèi)生問題通過特定的行為表現(xiàn)出來，如多動、口吃、遺尿等行為。必須充分重視這些心理衛(wèi)生問題，否則極易在后續(xù)發(fā)展中引發(fā)嚴重的心理障礙幼兒健康教育與活動指導1 學前兒童社會適應性是指兒童在生物特性的基礎(chǔ)上，在與環(huán)境相互作用的過程中形成社會規(guī)范，掌握社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值觀，發(fā)展社會性行為，并以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人是社會化過程中所形成的心理特點。良好的社會適應性是學前兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童終身發(fā)展的需

10、要。 對學前兒童來說，良好的社會性發(fā)展表現(xiàn)為：幼兒健康教育與活動指導1 1、社會適應能力較強，能盡快地融入集體生活 2、人際關(guān)系良好，樂于與他人交往，掌握一定的人際交往技能，具有較好的人際交往能力 3、自我意識發(fā)展良好，具有一定的自我調(diào)控能力，能主動應對各種壓力，調(diào)節(jié)自身與環(huán)境的平衡幼兒健康教育與活動指導1 （一）環(huán)境因素 1、自然環(huán)境因素 2、社會環(huán)境因素 （二）保健設施的易得性 （三）生物學因素 （四）生活方式幼兒健康教育與活動指導1化學因素 物理因素生物因素蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽鉛、砷、汞、銅、錳、鉻氣候、空氣濕度、氣壓、輻射、噪音生活或交通事故造成的外傷或死亡飲食、飲水、呼吸、皮膚接觸

11、、醫(yī)療事故幼兒健康教育與活動指導1 政治制度國家采用立法、行政等手段，設立醫(yī)藥衛(wèi)生、社會福利救濟、人身安全、環(huán)境保護、文化體育和教育等職能部門，舉辦社會保險、社會救濟和群眾衛(wèi)生事業(yè)，以保障社會成員享有健康的權(quán)利，并調(diào)動社會各種力量，消除各種不良的社會因素，以保護社會成員的健康免受損害。因此，政治制度是保障學前兒童健康發(fā)育和成長的根本保證幼兒健康教育與活動指導1 社會經(jīng)濟關(guān)系健康的社會環(huán)境是一個規(guī)模浩大的系統(tǒng)工程，有賴于社會的經(jīng)濟實力，社會只有投入相當?shù)呢斄唾Y源，方能改善社會的環(huán)境。因此，社會經(jīng)濟是影響學前兒童健康的一個不可或缺的條件幼兒健康教育與活動指導1 文化變遷文化是由人類創(chuàng)造，文化又決

12、定著人類的發(fā)展以及對客觀事物的認識和控制能力。文化可以直接制約人對健康的認識，也可以通過影響人的倫理觀念、宗教信仰、風俗習慣以及人生觀等間接的制約人對健康的認識和行為。社會環(huán)境對健康產(chǎn)生的影響，往往與社會文化的變遷有關(guān)，特別是與工業(yè)化、都市化、生活現(xiàn)代技術(shù)化以及地理上的人口流動等因素造成的文化變遷有更為緊密的聯(lián)系。作為生活在社會文化背景中的學前兒童，其健康也會不可避免地受到這種因素的影響和制約。幼兒健康教育與活動指導1 社會人際關(guān)系在社會生活中，人總是與其他人結(jié)成一定的社會關(guān)系而展開各種活動。人們在生活中結(jié)成的這種社會人際關(guān)系包括多方面的特征，如與人發(fā)生聯(lián)系的范圍、接觸的強度、持續(xù)的時間和頻率

13、以及相互作用的內(nèi)容等。社會人際的失調(diào)可使人產(chǎn)生身體和心理上的問題，甚至導致軀體或心理上的障礙和疾患。盡管學前兒童的社會人際關(guān)系比社會其他人群都相對簡單，但是如若正常的社會人際關(guān)系受到損害，如家庭破裂、兒童受虐、家庭成員以外傷亡等，都會給他們的健康帶來很到的損害，有點還可能導致極大的創(chuàng)傷。幼兒健康教育與活動指導1 教育學前兒童所處的社會地位以及所接受的教育也是影響他們健康的社會因素中的一個方面。有證據(jù)表明，較低社會階層的人比中上階層的人有更高的患病率和死亡率，其原因是多方面的。人的社會地位也影響了人接受教育的程度，而教育能改善人的認識、態(tài)度和行為，從而提高人的健康水平幼兒健康教育與活動指導1學前兒童衛(wèi)生保健設施為學前兒童提供了衛(wèi)生保健服務。保健設施的易得性程度，包括保健設施的完善程度和服務質(zhì)量等，直接影響著幼兒的健康狀況。托幼機構(gòu)對學前兒童提供的保健服務不僅應體現(xiàn)在供給符合營養(yǎng)要求的食品、供給安全用水和基本環(huán)境衛(wèi)生設施、開展預防接種和預防常見疾病等方面，更應體現(xiàn)在托幼機構(gòu)的主要服務功能，即對學前兒童實施健康教育之上。幼兒健康教育與活動指導1 同卵雙生、異卵雙生 遺傳病3000種左右 親代通過遺傳傳遞給子代的性狀是多方面的，除體態(tài)、體質(zhì)、行為等方面外，還可以傳遞給子代一些隱性的或顯性的遺傳疾病或缺陷。 細胞、組織、器官和系統(tǒng)機能 遺傳生理因素幼兒健康教育與活動指導1 在學