七年級語文上冊第五課導學案人教版

1、七年級語文上冊第五課導學案人教版知識和技能1.理解、積累重點文言字詞。2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。過程與方法加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機智。教材分析世說新語兩則是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章，本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而世說新語.詠雪一文雖是文言，但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學習時，聯(lián)系自身情景及文化背景表達自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；能做出自己的評價，說出自己的體驗

2、，品味文章富有表現(xiàn)力的語言。學情分析七年級的學生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好，能深刻體會到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認知水平和生活閱歷的限制，在其認識作品時會停留在表面，會被故事所吸引，卻很難關(guān)注語言背后的深意，所以，應通過教師情境的創(chuàng)設(shè)和適時的引導把學生領(lǐng)進語言的殿堂，深刻體味文章的情感和意蘊，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。教學重難點重點1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點文言字詞。2.感知文章大意，感受人物形象。難點深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機智。教學媒體朗誦配樂：音樂放送：塞北的雪教學方法情境設(shè)置法：運用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，感受雪之美。誦讀

3、教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。語文活動式教學法:充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。課時劃分一課時教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖情景導入，激發(fā)想象播放生歌曲塞北的雪提問：歌曲中如何描寫塞北的雪？用了那些修辭？朗讀課文理解讀1.請同學朗讀課文，其他同學做出朗讀評價。（準確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握）2.教師范讀，學生自由朗讀課文，同學之間互聽互評。3.齊讀課文，初步感知文意。疏通文意積累讀1. 自讀課文，找出文中重點字詞，并理解。2. 找出文中描寫雪的句子，說說你喜歡哪一句，為什么？3.概括文章主要內(nèi)容。（何時、何地、何人

4、發(fā)生何事。）圈點評注品味讀語文活動設(shè)計：我為他們來頒獎。題目：如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將會為誰頒發(fā)什么獎，為什么？（運用圈點評注法，抓住文章關(guān)鍵詞句。）想象聯(lián)想創(chuàng)造讀我們來詠雪：再讀課文，說說你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩句，也可發(fā)揮自己的想象，自己來詠雪。六、課堂小結(jié)，升華情感結(jié)合音樂，談一談。聽讀，朗讀，點評。自由朗讀。學生齊讀。借助工具書翻譯課文，把不理解的地方標出，小組合作交流。學生進行小組間合作，感受文中洋溢著家的庭溫馨，人物的聰穎機制拓展思維，詩意表達情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學生對白雪的想象，激趣將學生引入課堂。教師朗讀，學生誦讀，三位一體，將文中情感融入課題。通過學生的交流、思考

5、，初步感知文章內(nèi)涵。深入理解課文，把握文章脈絡(luò)，品味文章大意，感受人物形象。深化文章理解，提升學生閱讀與創(chuàng)新能力。板書設(shè)計外在之形（形似) 溫馨和睦雪內(nèi)在之神（神似） 聰穎機智教學反思本節(jié)課的設(shè)計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎(chǔ)上引導、發(fā)現(xiàn)。有語文意識，有語文味道，深入發(fā)現(xiàn)語言美感。找到了學習語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式，體現(xiàn)了教學的層次性和層進性。為了更好地在課堂上，體現(xiàn)自主合作探究這種學習模式的實效性；我把全班分成了九個學習小組。每個小組中六名同學。這樣，在進行合作探究的過程中，以學習小組為單位，每一組內(nèi)組長發(fā)揮帶動作用。本課的設(shè)計還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時間不足。學生沒有做好充分的課前預習，課堂效果大打折扣。教師在課前布置預習的時候應該有明確的指導，學生該做什么，怎么做，讓學生心里有數(shù)；課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對課堂的掌握過于細致，交流品讀語言的方式有些單一，這樣顯的太過于理智，感性不足，要弱化對課堂的掌控；解析課文和指導朗讀時經(jīng)歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解