在閱讀教學中突破作文難關

1、在閱讀教學中突破作文難關凱江鎮(zhèn)初級中學要使學生的作文鮮活起來，豐富起來，一定要使學生的見識廣起來，才會使作文的內容充實,寫出好的文章來。在閱讀中進行作文的訓練是使學生作文成功的一個有效途徑。首先，要使學生重視課內閱讀，從課內閱讀中吸收養(yǎng)料。絕大數(shù)的學生把課文和寫作分離開來，認為課文不就是讀懂，理解就行了。教師首先要培養(yǎng)學生的意識，使學生在學習中自覺的將閱讀和寫作結合起來。教師要善于將有限的課文化為無限的教學，在課后的作業(yè)處理上，結合課文布置同類型的作文片段寫作，有效的將課文和寫作聯(lián)系起來。如七年級上冊的童趣教學中，同學們暢所欲言，談到自己小時侯眾多有趣的故事，件件皆可入文。第三單元，感受自然之

2、美的閱讀課文中，寫出了自己對春夏秋冬的獨特感受，所做的片段也為作文課準備了題材。在我愛我家單元中，介紹兒時的玩伴和玩具，這些都是為以后的作文著準備工作。例如，在七年級下冊中，第一單單元為成長的煩惱，學生平時的煩惱很多，如何很好挖掘出來并能準確的表達出來，課文就是很好的例文。寫一個游戲的片段，如描寫螞蟻搬家的經過，試用一系列的動詞來表現(xiàn)。其實就是對學生的作文進行的作文準備活動；寫丑小鴨和我就是在挖掘學生的內心的過程；在最后一課中進行的心理描寫的片段訓練，寫自己高興或后悔的心理感受；對木蘭詩的改寫；在音樂巨人貝多芬的教學中，模仿外貌描寫的方法，寫你熟悉的人；社戲中，寫一段景致；觀舞記中引導學生談自

3、己閱讀、觀看、聆聽外國的文藝作品（舞蹈、文學、繪畫、雕刻、影視、音樂等）的感受；魯濱孫漂流記之荒島余生中，試想自己是魯濱孫被拋棄在荒島，發(fā)揮想象寫一篇短文；珍珠鳥中引導學生講述自己和動物之間的故事等訓練，讓學生在真正在生活中積累素材。在以后的教學中堅持此種訓練，學生的作文水平必將會有極大的提高。其次，讓學生感悟生活，在生活中體驗到生活的多姿多彩也領悟到生活的內涵和真諦。一杯牛奶，一把雨傘，一個鼓勵的眼神，一次傷心的安慰，都散發(fā)著友情的芬芳；一次考試失利的痛哭，一次比賽勝利后的盡情擁抱，那些都是學生在校園生活中收獲的精神財富-在自然中，感受雄鷹翱翔的壯景，享受花紅柳綠的芬芳，體會小橋流水的恬淡和

4、惆悵，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打芭蕉的憂傷，品味月上中天的思念；在社會中，從讓座的青年看到人性的美好，從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實的瘡疾，從流行的服飾上感受時尚的脈搏，從屈原的塑像上體驗歷史的滄桑，一個人漫步于街頭輕嗅陽光的味道-有了豐富的生活作為基礎，就不愁學生寫不出情感真摯、內容充實的文章。但作為初中生的他們年紀畢竟還小，經驗少，閱歷不夠豐富，見識、也不夠深廣，只有在大量閱讀的基礎上，提高自身的文化素養(yǎng)，吸收傳統(tǒng)的文化積淀，感受不同的寫作風格，才能真正的讓學生的寫作有豐厚的底蘊。因而在進行作文教學中，不僅僅是把學生帶進閱讀室，更應該讓學生熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書作為最大的快樂，在大量的

5、課外閱讀的過程中，學生會感受到不同作品的不同魅力。讀中國神話故事，為其中勞動人民的大膽設想而驚嘆；讀詩歌，為詩人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫憂傷而品味；或為文中的人物形象而折服-走進文學的海洋，讓學生接觸更豐富更博大的生活，體驗更深邃更睿智的思想，了解不同風格不同流派的作家，在閱讀中潛移默化中增加自身的知識儲備，提高學生的寫作水平。第三，要積極創(chuàng)制學生自由發(fā)展的空間。只有在自由的空間里，學生才能真正的將自己的寫作水平發(fā)揮出來?！八疂M則溢”，學生的感受多了，所受的感染多了，思想也就豐富了，自然要流露，多渠道的滿足學生的多種要求更有助于學生的發(fā)展。課堂口頭練習，課后小練習，課外閱讀，學生之間的交流，作文時間的靈活安排，大作文的分細處理，學生自由的練筆等多種方式的結合，學生的作文水平必然在一天天中