長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 直掛云帆濟(jì)滄海2

1、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海響水實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)模式解析尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：大家好！很高興今天能和大家聚在一起探討我們的教學(xué)。在這里我首先要道出兩個(gè)感謝，感謝市教科院領(lǐng)導(dǎo)為我們教學(xué)一線人員搭建了關(guān)于教學(xué)改革交流的平臺(tái)，其次要感謝濱海實(shí)小的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個(gè)和諧愉悅的探究氛圍！改革從來就沒有平坦的道路，教育改革更不會(huì)一帆風(fēng)順。李白的詩句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡莱隽宋覀兘?jīng)歷教學(xué)改革沉浮的教育人的心聲，那就是承載付出的艱辛和收獲成功的喜悅。我今天的發(fā)言更多的是粗淺地談一談我們學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處請大家批評指正。我校是一所省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)有72個(gè)班級，計(jì)

2、4620名學(xué)生，共188名教師。我校區(qū)地理環(huán)境優(yōu)越，師資素質(zhì)過硬，教學(xué)改革不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究和應(yīng)用過程中，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。有效教學(xué)是提供優(yōu)質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的保障，更是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成良好習(xí)慣的搖籃。自09年鹽城市全面實(shí)施有效教學(xué)年活動(dòng)以來，我校積極開展教師有效教學(xué)大討論，通過研討與實(shí)踐，形成了學(xué)校即基地、問題即課題、教學(xué)即研究的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革以“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式的實(shí)踐研究為突破口大膽嘗試積極實(shí)踐，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、課堂教學(xué)生活化、問題設(shè)計(jì)技巧化的生動(dòng)局面。特別是近三年來，數(shù)學(xué)課堂緊緊圍繞2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，深化小學(xué)

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，突出數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、思想“四基”教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的四種“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，進(jìn)一步完善“四環(huán)節(jié)”有效探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。該模式的主要目的是著力打造高效課堂，全面實(shí)施課堂素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)將小學(xué)高級段“四環(huán)節(jié)”有效探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式（新授課型）向領(lǐng)導(dǎo)專家介紹，請于審議。一、“四環(huán)節(jié)”有效探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序心智準(zhǔn)備合作探究應(yīng)用體驗(yàn)延伸評價(jià)基本練習(xí)，形成技能 變式訓(xùn)練，發(fā)展思維綜合運(yùn)用，體驗(yàn)快樂嘗試探究，合作交流歸納知識(shí)，自我小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題嘗試探究，合作交流精講點(diǎn)撥，歸納小結(jié)心理準(zhǔn)備知能鋪墊自我評

4、價(jià)聯(lián)系引新二、“四環(huán)節(jié)”有效探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的操作要求第一環(huán)節(jié)：心智準(zhǔn)備（約3分鐘）主要包含兩個(gè)方面：情感準(zhǔn)備、知能鋪墊。目的是穩(wěn)定學(xué)生情結(jié)，喚起學(xué)生原有認(rèn)知，為探究新知做好知識(shí)、能力方面的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：合作探究（約20分鐘）合作探究是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)了解學(xué)生原“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究知。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生在密切配合的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。1.創(chuàng)設(shè)情境，生

5、成問題。本環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)和能力。首先創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主探究欲望的教學(xué)情境必須貼近學(xué)生的生活，簡明易懂，背景豐富，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。其次引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，明確自主探究方向。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，將教材中抽象單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知有趣的情境，并提出數(shù)學(xué)問題（探究的問題）。2.嘗試探究，合作交流。心理學(xué)研究表明“所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)”。本環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析提煉數(shù)學(xué)問題，放手讓學(xué)生嘗試探究后，再指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。然后在小組

6、內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己的學(xué)習(xí)成果，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題。3.精講點(diǎn)撥,歸納小結(jié)教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、歸納小結(jié)要求教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求、吃透教材知識(shí)體系，熟悉學(xué)生的“四基”情況，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自己探究

7、也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用體驗(yàn)。（約15分鐘）運(yùn)用體驗(yàn)是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、技能、發(fā)展能力。教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露群兔芏?，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習(xí)題誘導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)特性。本環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生對本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行檢測反饋。所以，教師提供的檢測題應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行層次性訓(xùn)練如立足課本的基礎(chǔ)練習(xí)。抓住重難點(diǎn)針對性練習(xí)。適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)。綜合性拓展練習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施。新穎有趣的趣味性練習(xí)。聯(lián)系生活應(yīng)用性練習(xí)。動(dòng)手操

8、作實(shí)踐性練習(xí)。第四環(huán)節(jié)：延伸評價(jià)（約2分鐘）延伸評價(jià)是組織學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行簡要自評，總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際問題解決能力，激發(fā)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。二、應(yīng)用“四環(huán)節(jié)”有效探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意幾個(gè)問題1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位角色。善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半，“教”體現(xiàn)的是教師教的智慧藝術(shù)；“學(xué)”體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)的方法技巧。教師要把學(xué)習(xí)的自由與權(quán)利、時(shí)間與空間還給學(xué)生。老師只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用智慧，才能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。自主探究式教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)就是先學(xué)后教，多學(xué)少教。教師要做學(xué)生學(xué)

9、習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。2.抓好小組建設(shè)，形成組內(nèi)合力。（1）建議采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的編排方法，每組四人，分A、B、C三層，A層1人，B層2人，C層1人。對于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查作用。3.設(shè)計(jì)好問題情境，才能激發(fā)學(xué)生有效探究。教師要精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，研究篩選哪些問題情境能讓學(xué)生自主探究，哪些問題情境讓學(xué)生合作探究；研究如何進(jìn)行疑難點(diǎn)撥？創(chuàng)設(shè)情

10、境可以從以下幾方面思考：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；（5）創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；（6）創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激化認(rèn)知沖突。4.合作探究、精講點(diǎn)撥，激發(fā)生生.師生多項(xiàng)交流。嘗試探究，合作交流時(shí)，教師要做到：（1）給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。（3）要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要將老師的想法代替學(xué)生的思考。（4）要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生充分的思考空

11、間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?？傊彩菍W(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不給予暗示。5.運(yùn)用知識(shí)解決問題，體驗(yàn)探究樂趣。要注意（1）觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度、情感，而不能滿足于教師自我感覺講得清楚、透徹。（2）通過課堂口答、交談、板演、實(shí)驗(yàn)等，或做檢測題來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)信息。（3）提問時(shí)避免用簡單的是非題等來問學(xué)生。如“是”、“對”應(yīng)答聲掩蓋了那些沒有弄懂的學(xué)生，教學(xué)反饋的可信度極差。因此，老師要多問“你是怎么想的？”，“誰想到了更好的辦法？”，反饋得到的信

12、息就真實(shí)、全面多了。不能只提問好的或舉手要求回答的學(xué)生。三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式研究過程和研究成果簡述1.“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式研究過程2010年春，學(xué)校初步探索出“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式，并就 “四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式作專題講座，以五年級數(shù)學(xué)組為龍頭，開始嘗試“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。2010年葉登明副校長.羅昊明主任主持課題“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式實(shí)踐研究獲響水縣教育局立項(xiàng)，2012年通過縣教育局結(jié)題驗(yàn)收，被評為縣課題研究成果一等獎(jiǎng)，并在全縣小學(xué)試點(diǎn)推廣。學(xué)校每學(xué)期舉行一次縣級課題研究公開教學(xué)研討活動(dòng)，一次送教下鄉(xiāng)和教學(xué)論壇活動(dòng),重點(diǎn)討論研究總結(jié)“四環(huán)節(jié)”有效

13、探究教學(xué)模式使用中的具體困難?！八沫h(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式成為響水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)特色，不斷有灌河兩岸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師來我校參觀、交流。學(xué)校還每學(xué)期聘請鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)名師縣教研室周春國主任、林寶亞副主任等教學(xué)專家參與課題聽課、研討和指導(dǎo)；響水縣教育局還把我校定為響水縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地，“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式被定為培訓(xùn)考核必試項(xiàng)目，現(xiàn)8期脫產(chǎn)培訓(xùn)300名學(xué)員。2.“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式的成果概述5年實(shí)踐研究證明，“四環(huán)節(jié)”有效探究教學(xué)模式是一套有效教學(xué)模式，得到了領(lǐng)導(dǎo)、師生和家長的認(rèn)可，老師能有效實(shí)施并樂于去做。（1）促進(jìn)了學(xué)生成績的提高和綜合能力的提升在縣局對六年級期末質(zhì)量調(diào)研中，從合格率

14、看，2011年為93.91%，2012年94.54%，2013年97.00%；從優(yōu)秀率情況看，2011年為83.42%，2012年84.63%，2013年86.26%；所有指標(biāo)均居全縣第一。2012年響水縣教育局調(diào)研三年級數(shù)學(xué)，人均分89.42分、及格率92.4%、優(yōu)秀率均84.6%，調(diào)研四年級數(shù)學(xué)，人均分91.53分、及格率93.6%、優(yōu)秀率均86.8%，所有指標(biāo)均居全縣第一。2013年響水縣教育局調(diào)研四、五年級數(shù)學(xué)，以人均88.3分和90.4分再次列全縣第一，超過第二名7.3分和6.7分。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，減負(fù)落到實(shí)處。（2）強(qiáng)化了教師的責(zé)任心，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展“四