Moodle平臺應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索

1、Moodle平臺應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索攀枝花市第二小學(xué)校：鐘莉一、Moodle平臺在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用背景信息技術(shù)區(qū)別于其它學(xué)科的一個重要標志是其技術(shù)性、應(yīng)用性都很強，信息技術(shù)教師除了要有較高的課堂教學(xué)水平以外，還要利用各種技術(shù)手段來提高課堂效率和教學(xué)效果。上好一堂信息技術(shù)課，教師除了要有較好的課堂調(diào)控能力、語言表達能力以外，還有以下幾個要素決定一堂課的質(zhì)量，那就是呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、交互的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生作品的提交與評價。技術(shù)較強的教師花費很多時間自制學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將資源放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生進行網(wǎng)上自學(xué)，通過這種方式學(xué)生對呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，可以有選擇性地進行學(xué)習(xí)；而技術(shù)較弱的教師

2、也準備很多資源，將資源發(fā)送到學(xué)生機或者講授時進行演示，這種方式也能達到教學(xué)目標，但是，對于資源的管理過于混亂，不便于學(xué)生有選擇性地進行自學(xué)。無論是自制學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還是下發(fā)資源，學(xué)生的交互活動和作品評價都受到限制，同時，還缺少師生之間的網(wǎng)上情感交流。而Moodle的出現(xiàn)，為我們解決這些問題提供了一個很好的契機。二、Moodle簡介：Moodle是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是澳大利亞Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費開放源代碼的軟件，

3、適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、教師教育、企業(yè)培訓(xùn)等選用的學(xué)習(xí)平臺, 目前在各國已廣泛使用。它分為內(nèi)容管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大功能，采用與國家新課程類似的模塊教學(xué)，可以嵌入論壇、測驗、資源、投票、問卷、作業(yè)、聊天和博客，具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以幫助教育者建立有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。三、Moodle平臺應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索1、Moodle的安裝運用Moodle信息化教學(xué)環(huán)境來設(shè)計和管理自己的課程，有三種方式：（1）、在個人電腦上安裝單機版Moodle進行體驗剛開始體驗時建議先在自己的個人電腦上安

4、裝Moodle單機版，由于Moodle是全球免費和開源的，可以到Moodle的官方網(wǎng)站去下載，對英語不夠好的教師建議到Emoodle中文技術(shù)網(wǎng)(/)去下載最新版本。（2）、在學(xué)校服務(wù)器上安裝Moodle平臺應(yīng)用于實際教學(xué)在服務(wù)器上安裝Moodle平臺又有兩種方式，一種基于Windows服務(wù)器下的安裝，另一種是基于Linux服務(wù)器下的安裝。在網(wǎng)上查找了很多關(guān)于在服務(wù)器下安裝Moodle平臺的文章，得出：基于Windows服務(wù)器下的安裝要簡單得多，但它的穩(wěn)定性和安全性不夠高。而基于Linux服務(wù)器下的安裝相對而言，要得復(fù)雜得多，但它的穩(wěn)定性和安全性要高得多

5、，以后出問題主概率要少得多。（3）、到提供免費申請Moodle課程網(wǎng)站去注冊申請如果嫌安裝Moodle麻煩，可以到Moodle中國網(wǎng)站上去注冊進行體驗。如果不注冊，可以用網(wǎng)站給出的教師和學(xué)生身份的體驗帳號和密碼來體驗和感受Moolde。2、運用Moodle上傳課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，往往要為學(xué)生準備很多學(xué)習(xí)資源，如操作素材、操作任務(wù)、演示操作步驟的課件，如果要進行知識的延伸和拓展還要準備相關(guān)自學(xué)材料。這么多資源如果一一呈現(xiàn)給學(xué)生，顯然不夠時間。如果下發(fā)到學(xué)生機，讓學(xué)生有選擇性地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺比較混亂、無從選擇。但如果運用Moodle分類別地放在網(wǎng)站中，學(xué)生就可以根據(jù)自

6、己的需要有選擇性地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時，一邊操作，一邊查閱操作任務(wù)，遇到了問題馬上可以到Moodle架構(gòu)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尋找演示操作步驟的課件，從而在不請教教師和同學(xué)的情況下完成操作任務(wù)。因此，運用Moodle可以優(yōu)化我們信息技術(shù)的課程資源。Moodle中的資源模塊主要用來呈現(xiàn)課程所需要的各種教學(xué)內(nèi)容和資料。利用Moodle課程的資源模塊，教師可以將電子文檔、PowerPoint、Flash、視頻、圖片、音頻等文件上傳，添加到課程中。而Moodle的課程資源主要有文本頁、網(wǎng)頁、鏈接到文件或站點、課程目錄、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)包、標簽等幾種類型，可以滿足所有的課程設(shè)計需要。在教授計算機表格的制作等教學(xué)內(nèi)容

7、時我按課程學(xué)習(xí)資源分門別類地放在每一課中。在操作課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中按“學(xué)習(xí)目標、學(xué)生活動（做一做）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)（學(xué)一學(xué)）”三個類別來組織教學(xué)資源。為了使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所要達到的學(xué)習(xí)目標，檢測學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況，就通過“標簽”的形式羅列出學(xué)習(xí)目標的要點。學(xué)生活動（做一做）主要是給學(xué)生分層布置操作任務(wù)，任務(wù)有“基本任務(wù)和拓展任務(wù)”，也是通過標簽形式用文字進行表述，使學(xué)生非常方便地查閱到本課操作任務(wù)。在任務(wù)后面用“鏈接到文件或站點”的方式將本節(jié)課的半成品或操作素材放在后面，學(xué)生下載保存到本地機自己建的文件夾中就可操作。網(wǎng)上學(xué)習(xí)（學(xué)一學(xué)）是將操作示范制作成flash或自學(xué)課件運用flash或Pow

8、erPoint來制作，然后通過“鏈接到文件或站點”的方式上傳到此目錄中，學(xué)生在完成操作任務(wù)，遇到困難時，可以方便地通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱操作示范內(nèi)容，便于學(xué)生在不請教老師、同學(xué)的情況下進行自學(xué)來解決問題。總之，網(wǎng)上學(xué)習(xí)（學(xué)一學(xué)）使學(xué)生有選擇性、有針對性地進行學(xué)習(xí)，這種方式照顧了不同學(xué)生之間的個體差異和不同需求，提高了課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。也就優(yōu)化了課堂教學(xué)。3、設(shè)計基于Moodle平臺的作業(yè)，及時反饋學(xué)生操作作業(yè)信息傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生操作作業(yè)往往采取通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件中“提交作業(yè)”功能，將操作作業(yè)提交到教師機的方式。此種方式操作簡單，但對學(xué)生作業(yè)的批改不能離開教師機，而且

9、學(xué)生不能看見教師對自己操作作業(yè)的評價和評分，也就是說學(xué)生不能得到關(guān)于作業(yè)的反饋信息。在Moodle教學(xué)平臺中，教師可以在自己的課程中通過添加活動中的“作業(yè)”模塊來設(shè)計作業(yè)，學(xué)生將通過Moodle平臺登錄自己的帳戶，點擊課程，查看操作作業(yè)要求，完成后上傳作業(yè)。作業(yè)可以通過附件方式上傳，Moodle支持各種格式的文件上傳，也可以通過“在線文本”方式上傳作業(yè)。在Moodle平臺中布置的作業(yè)比較靈活，有四種類型的作業(yè)：上載單個文件、在線文本、提前上傳文件、離線活動項目等。教師可以通過Moodle平臺對學(xué)生提交的作業(yè)進行點評和評分。而學(xué)生也可以通過登錄Moodle平臺中自己的帳戶去查看老師對自己作業(yè)的評價和評分。如果Moodle注冊了域名，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行訪問，學(xué)生的作業(yè)還可以在家里完成，通過互聯(lián)網(wǎng)登錄Moodle教學(xué)平臺進行上傳，可以在家里的計算機通過互聯(lián)網(wǎng)查看老師對自己作業(yè)的評價和評分。從而可以實現(xiàn)對教學(xué)的前延和后續(xù)，這也是傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的。通過前期的對Moodle平臺的實踐研究，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣一進教室就登錄Moodle平臺瀏