認(rèn)識(shí)周長說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上認(rèn) 識(shí) 周 長說 課 稿陽光小學(xué)何 永 蓮一、說教材：周長是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形,通過剪、描、畫、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對(duì)周長的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)： 1結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作

2、等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長，理解周長。 2經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題 3結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說學(xué)情“認(rèn)識(shí)周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，都比較抽象。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過程。三、說教法：1、情境教學(xué)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中

3、去。2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、趣味練習(xí)法。將周長的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、說學(xué)法：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。五、說教學(xué)過程: 一、理解周長的一般含義（一）剪一剪，感知周長1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動(dòng)物中

4、你最喜歡誰？老師給你們帶來了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢？（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計(jì)時(shí)了。2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。（還沒有剪好的同學(xué)加油了。）3、誰來展示一下你剪出來的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過程，從哪兒開始到哪兒結(jié)束？）說得真好，誰再來說？4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪（手勢(shì)）的，我們給開始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢(shì)表示）叫做圖片的一周。我們來看大屏幕：動(dòng)畫

5、演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好） （二）描一描，感悟周長師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉，趕快把它找出來，一起來指一指樹葉表面的一周（從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長些？看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長（邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長）。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識(shí)（板書課題：認(rèn)識(shí)周長）（三）指一指，找一找，感受周長。1、指一指:樹葉表面有周長

6、，你能找出它們的周長嗎？出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。2、找一找（1）其實(shí)周長在生活中處處可見，接下來我們開展一個(gè)找周長的活動(dòng)，請(qǐng)你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說一說，你找的周長在哪兒？（2）誰來說說你找到了什么的周長？學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們?cè)谡?、指周長的過程當(dāng)中有什么問題嗎？老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長的（指尺子的一周多）你們覺得對(duì)嗎？為什么？3、看來，同學(xué)們都會(huì)觀察、愛思考，找到了這么多物體表面的周長，其實(shí)在我們的身上也有很多周長，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰

7、一周的長度即腰圍，誰來估計(jì)一下老師的腰圍有多少厘米？誰來量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過描樹葉知道一周有長有短，現(xiàn)在通過量老師的腰圍知道一周是有長度的，（板書：長度）課后有興趣的同學(xué)可以互相量頭圍、腰圍。（四）畫一畫，理解周長看來，真是很少有問題能難倒咱們班的同學(xué)，我們?cè)賮砜纯矗@些圖形有周長嗎？請(qǐng)把有周長的圖形的周長用彩筆畫出來。 匯報(bào)：誰來展示你的作品？預(yù)設(shè)一：學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形沒有周長。老師要讓學(xué)生說說為什么，學(xué)生可能會(huì)說圖形中間有斷開；從起點(diǎn)開始回不到起點(diǎn)；中間有缺口；沒有封口等。預(yù)設(shè)二：學(xué)生認(rèn)為所

8、有圖形都有周長，老師要引導(dǎo)學(xué)生畫圖形的周長，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從起點(diǎn)開始畫回不到起點(diǎn)了，使學(xué)生感悟到這樣的圖形沒有周長。師小結(jié)：像圖形這樣從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)，首尾相連的圖形叫封閉圖形，只有封閉圖形才有周長。圖形不是封閉圖形所以它們沒有周長。你能想辦法使圖形變得有周長嗎？概括周長的含義：我們通過剪、描、畫知道了周長，那到底什么是周長？誰能用自己的話來說一說？根據(jù)學(xué)生口述，板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長。二、合作探究，在測(cè)量中理解周長的實(shí)際含義1、自主探究：我們知道了什么是周長，老師這里有幾個(gè)圖形，出示 ，你能估一估它們的周長有多少厘米嗎？學(xué)生估，師板書數(shù)據(jù)。究竟是多少厘米呢？我們以小組的形式親自

9、動(dòng)手測(cè)量一下吧！怎樣小組合作就能在短時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)呢？（分工合作，三人分別每人量一個(gè)圖形，剩下的一人記錄數(shù)據(jù)）老師還有一個(gè)建議，量得快的小組為使測(cè)量數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，可以交換圖形再量一遍進(jìn)行驗(yàn)證。好，開始吧。能寫出算式的，盡量寫出算式。2、匯報(bào)交流：哪位同學(xué)來匯報(bào)，你測(cè)量的是什么圖形，你是怎樣測(cè)量的？（1）正方形：師：正方形的周長，你們是怎么求的？（先量出一條邊的長度，再把它們加起來，就得到了正方形的周長）師：為什么只量一條邊呀？（正方形四條邊一樣長）哦，你是根據(jù)正方形四條邊都相等的特征來進(jìn)行計(jì)算的，只量了一條邊，真簡便，你可真會(huì)動(dòng)腦筋。（2）長方形：師：長方形的周長，你們小組是怎樣求的？（預(yù)

10、設(shè)：先量出長的一條邊，再量出短的一條邊，然后把它們加起來）長方形有四條邊，為什么你只量了兩條邊？（對(duì)邊相等）評(píng)價(jià)：利用長方形對(duì)邊相等的特征進(jìn)行計(jì)算，你們真不簡單，想到了這么簡單的方法。（3）五角星：師：五角星的周長，我們可以怎么求呢？（量出每條邊的長度，再加起來）還有更簡便的嗎？（只量一條邊，因?yàn)槲褰切堑?0條邊一樣長。評(píng)價(jià)：利用五角形每條邊都相等的特征進(jìn)行計(jì)算，真不錯(cuò)，你們可真聰明。）3、像這樣的直邊圖形，只要把這些圖形每條邊合起來就是它們的周長。4、老師這兒還有一個(gè)圓形，怎樣測(cè)量呢？先獨(dú)立思考，然后小組合作，利用老師為你們準(zhǔn)備的工具來試著量一量吧。5、像這樣的曲邊圖形，我們可以用線圍或在直尺上滾的方法來求它們的周長。小結(jié)：看來測(cè)量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活選用合適的測(cè)量方法，才能達(dá)到最好的效果。三、鞏固深化：師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，接下來我們就利用所學(xué)的知識(shí)解決一些問題。1、哥哥和弟弟在跑步，哥哥走藍(lán)色的路線；弟弟走紅色的路線，最后都回到起點(diǎn)，他們跑的路線誰的長？2、一個(gè)正方形紙上剪去一個(gè)小正方形，周長有變化嗎？（課件演示平移）4、拓展練習(xí)：師出示一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，這兩個(gè)圖形的周長你們?cè)趺此?？如?/p>