外研版七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)案：Module1Unit1 Nice to meet you

1、.那務(wù)中學(xué)七年級英語上冊 Module1 My classmates Unit 1 Nice to meet you學(xué)案 第一課時年級七年級學(xué)科 英語課題Unit 1 Nice to meet you課型聽說課備課時間授課時間第 周 星 期 第 節(jié)學(xué)習(xí)目的1、 可以讀懂并聽懂關(guān)于自我介紹的對話。2、 能運用所學(xué)動詞be的根本句型，進展包括姓名，年齡，家鄉(xiāng)等在內(nèi)的簡單的自我介紹。 教學(xué)內(nèi)容根本詞匯：1.Chinese, from , where ,year ,about ,what about ,Ms ,American ,not ,England ,American ,our ,grade ,

2、he ,China2.關(guān)于自我介紹的根本句型：My name is./Im./Im from ./Im.years old.重點難點1、 學(xué)習(xí)本單元根本詞匯和句型。2、 復(fù)習(xí)已學(xué)過的形容詞物主代詞，并強化其意義和用法。3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)be動詞的一般如今時的陳述句和一般疑問句形式。4、 學(xué)習(xí)如何進展自我介紹。 教學(xué)準(zhǔn)備課前檢測課前預(yù)習(xí)一.英譯漢，漢譯英。1.中國人；漢語 2.從.來，來自 3.在哪里，去那里 4.年齡；年 5about 6.怎么樣？ 7.Ms 8、美國人；美國的 9.不，不是 10.英格蘭 11.美國 12.我們的 13.年級 14.他 15.中國二.寫出以下人稱代詞的賓格及形容詞

3、物主代詞。1.I 2.you 3.he 4.she 5.it 6.they 7.we 三.翻譯以下句子。1.我的名字叫李芳。 2.我是中國人。 3.我來自武漢。 4.我十二歲。 5.你來自哪里？ 思 議Task1.Listen and check the number of speakers. Listen again and check the words you hear .課本2頁Task2.Now check the true sentences. 課本3頁Task3.Answer the following questions.1. Where is Daming from ?2.

4、Is Tony from America ?3. Is Betty English ? 4.Are you from China? 展小組展示檢 例句:My name is Li Fang. 我的名字叫李芳。You are my students.你是我的學(xué)生。She is a student .她是一位學(xué)生。1.連系動詞be的一般如今時形式有三種：即 ， ， 。連系動詞be在句中的形式取決于句子主語的人稱和數(shù)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾

5、年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人

6、家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2.一般時態(tài)有關(guān)連系動詞be的口訣：我用 ,你用 ， 連著他她它，單數(shù)主語用 ，復(fù)數(shù)主語用 。4. 一般如今時的表達中，be可以用于以下幾種情況：1. be+形容詞死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步

7、學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。I am very happy .2. be+名詞我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究

8、底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。Tony is a student .3. be+介詞短語The book is on the

9、desk .4. be+副詞Class is over. 練一 根據(jù)句意，用括號中所給單詞的適當(dāng)形式填空。1.This is Ifriend. he names Bob.2 This is Miss Liu . her is my aunt.3.Miss Zhou is 我們的 Eng teacher.4.I like they.5. they books are new.二. 根據(jù)句意，選用 am ,is , are 填空。1.He Ying a teacher .2.I his friend.3.This my teacher ,Miss Zhang .4.We good friends.5.The dog fat.6.The dogs fat .三. 根據(jù)句意及漢語提示完成單詞。1.We are 中國人 .2