部編版五年級下冊第三單元綜合性學習遨游漢字王國單元整體解析

1、部編版五年級下冊 第三單元 單元活動整體解析本資料整理目錄活動計劃范例活動過程單元導語活動建議單元學習目標活動方案解析單元解讀單元教材簡析活動方案全解學情分析活動內容單元目標導向教法與學法課時安排活動指導有趣的漢字”活動計劃制訂活動計劃綜合性學習：遨游漢字王國單元導語橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章單元學習目標。感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。學寫簡單的研究性報告。單元解讀本單元教科書圍繞著 “遨游漢字王國這個主題， 引導我們開展綜合性學習活 動。我們將初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史， 加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情， 提高正確運用漢字的能力。 同時我們還要提高策劃和開展活動

2、查找和運用資料的 能力?；顒臃桨溉?. 由于這次綜合性學習的活動內容較多，因此，班級可以根據實際情況分成 若干個學習小組，以小組為單位開展活動。2. 各小組在活動前應仔細閱讀兩個板塊的“活動建議” ，認真學習“閱讀材 料”，然后討論本組開展哪些活動，擬訂好活動計劃，做好人員分工。3. 根據實際情況，各小組可以采取“并進式”和“階段式”兩種方式開展活 動?！安⑦M式”是各小組自選內容，同時開展不同的活動。 “階段式”是根據班上 多數同學的需求和本地條件， 集中開展兩三項活動， 逐項進行。 具體采用哪種活 動方式，應根據班級學生的基礎和當地教育資源的情況進行確定。4. 各小組可以圍繞以下內容開展綜

3、合性學習活動。（1）搜集字謎，開展猜字謎活動。（2）搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等資料，辦一次趣味 漢字交流會。（3）搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（4）根據提供的閱讀材料，再多搜集一些資料，了解漢字的歷史。（5）搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字而產生笑話或造成不良后果的事例。（6）圍繞規(guī)范字的使用情況，開展一次社會用字調查活動。在調查的基礎 上，寫出簡單的調查報告。（7）搜集一些書法作品， 舉辦一個小型書法展覽， 欣賞漢字獨特的藝術美。 出5. 每項活動大體經歷以下幾個階段： 制訂活動計劃； 展開社會調或搜集活動； 組內中同交流；整理與展示。6. 小組活動計劃范例。于“漢字

4、真有趣”小組活動計劃時間： 2019年5月 4日5日地點：王可思家活動內容 猜字謎。 講諧音笑話、搜集歇后語。 創(chuàng)辦以“漢字真有趣”為主題的手抄報活動過程 匯報個人搜集的內容。 以猜字謎、講諧音笑話和搜集歇后語等形式，交流學習成果。 交流活動心得，創(chuàng)辦手抄報。組長： XXX XXX主持人： XXX搜集資料與表演： XXX XXX整理： XXX XXX抄寫： XXX XXX XXX插圖： XXX XXX XXX漢子真有趣活動建議這一板塊主要安排了字謎七則、門內添“活”字、有意思的諧音、 “枇杷” 和“琵琶”、有趣的形聲字五項內容。在開展活動前，首先應認真閱讀教材提供 的材料，從中受到啟發(fā)， 然后

5、小組內研究活動計劃， 做好人員分工，開展集活動， 以積累體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。在廣泛搜集的基礎上， 小組內可以圍繞“漢字真有趣”這一主題，開展交流、 匯報活動。如：。搜集字謎，開展猜字謎活動。開展交流有關體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事活動。交流有關漢字來歷的資料，開展探究漢字的起源的活動?；顒咏Y束后， 應認真整理活動資料， 做好總結與評價， 有條件的可以創(chuàng)辦一 期手抄報或辦一次學習成果展覽?；顒臃桨附馕鏊鸭Y料的途徑有三種：1. 查找圖書（1）在學校閱覽室、 圖書館或書店， 可以按類別找書。 如，搜集漢字故事， 可以到語言類或文化類的書架上去找。（2）書名、目錄、內容簡介等，能幫助

6、我們大致判斷書中是否有自己需要 的內容。2. 網絡搜索。（1）在網上搜集資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵 詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事” 。（2）檢索后的條目很多，可以根據題目、顯示的內容等，判斷哪些是需要 的資料。3. 請教別人。（1）想想誰可能會有自己需要的資料。（2）想好問題，請教合適的人。單元教材簡析第三單元是綜合性學習單元，教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，展示 了漢字的趣味、 漢字的文化特點和發(fā)展歷程， 讓學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化產生 熱愛之情，提高正確運用漢字的自覺性。本單元綜合性學習主要培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力， 同時要求學生會寫簡

7、單的研究報告。 “遨游漢字王國”主體部分包括兩個主題活 動：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字” 。每個主題活動都是先提出活動建議，然 后給出一組閱讀材料。學生可以根據“活動建議” ，結合學校實際情況自主開展 活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動前或開展活動時閱讀，對了解必要的知識、 啟發(fā)思路是很有幫助的。 主體部分前面的導語， 主要用于提出學習任務、 安排專 題活動內容。活動建議則主要指導學生如何制訂活動計劃，如何展示活動成果， 提供活動的內容和途徑等。本單元綜合性學習先通過搜集、編寫字謎，猜字謎查找歇后語、古詩、對聯(lián) 或笑話，查找漢字的來歷和演變等資料， 再通過小組匯報展示收獲等活動來感受 漢字

8、的神奇和有趣?！皾h字真有趣”專題下的“閱讀材料”分別是：“閱讀材料” 1字謎七則安排了七個字謎，有的謎面是把漢字的筆畫比 擬成事物， 有的謎面是把字的筆畫或部件作加減， 還有看圖猜字謎。 通過猜字謎 來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意趣，耐人尋味。“閱讀材料” 2門內添“活”字，是關于楊修的一則軼事，史有傳載。楊 修是曹操的謀士， 從這個小故事中可以看出楊修才思敏捷， 聰穎過人生活中的字 謎也能讓人感悟到文字含蓄的表意作用。“閱讀材料” 3有意思的諧音和“閱讀材料 4“枇杷”和“琵琶” 中 出示了很多諧音歇后語。 “枇杷”與“琵琶”是同音詞語鬧出的笑話，兩則材料 都是借助漢字中同

9、音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣、幽默詼諧的表達效果?！伴喿x材料” 5有趣的形聲字，將漢字從象形字如何演變成形聲字進行 了舉例說明，挖掘出了漢字蘊藏的文化內涵，有助于激發(fā)學生學習漢字的興趣， 使學生產生熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化的情感 “我愛你，漢字”專題下的“閱 讀材料”分別是：“閱讀材料” 1漢字字體的演變，材料先列了一個表格， 以“日、月、車、 馬”四個字為例， 顯示幾千年來漢字的演變過程， 再通過文字的介紹講述了這些 字從甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書各個階段的特征“閱讀材料” 2甲骨文的發(fā)現(xiàn) 是真實的故事。從這個故事中可以了解到， 我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文

10、， 距今已有四五千 年，學生在閱讀中能感受到漢字具有神秘的色彩。“閱讀材料” 3書法欣賞展示了歷代著名書法家多幅千字文 （局部） 的草書、楷書、行書作品，通過圖片的形式直觀呈現(xiàn)漢字之美，讓學生真切地感 受到漢字字體的靈活多樣性，認識書法是一種精湛而高超的藝術。“閱讀材料” 4制定國家通用語言文字法的必要性節(jié)選自關于中華 人民共和國國家通用語言文字法（草案）的說明 ，這段文字讓學生明確國家用 法律的形式確定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位、 使用范圍和 重要意義。“閱讀材料” 5關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告是一種新的應用 文體，用研究報告的形式記錄了研究的全過程和研究成果。 這

11、則范例能讓學生知 曉寫簡單的調查報告的方法，知曉研究報告的目的方法和結果都不可缺少。學情分析漢字是世界上使用至今的一種古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。探索研究漢字知識對于培養(yǎng)學生的識字能力、 了解中華文化的博大精深都有直接 的作用。五年級的學生已經基本掌握了常用漢字， 但對漢字之“源”、漢字之“趣”、 漢字之“美”等并沒有深入研討，缺乏對漢字比較深刻的認知。漢字這些獨具的 特征能激起他們強烈的好奇心和探究欲望， 所以會對漢字專題的學習產生濃厚興 趣。在平時的學習中， 五年級的孩子已具備一定的小組合作經驗和能力。 所以建 議采用先閱讀課內材料， 引發(fā)思考， 再結合課外主動探究、 搜集資料

12、等方式進行 綜合性學習，讓學生更主動地去探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵。單元目標導向知識與技能1. 認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)。2. 通過合作交流，學會制訂活動計劃，策劃并開展簡單的小組活動。3. 搜集體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，增進對漢字的了解，感受漢字的美。4. 學寫簡單的研性報告。5. 學習欣賞漢字書法藝術。6. 杜絕錯別字，養(yǎng)成正確書寫的習慣。過程與方法1. 通過獨立學習與合作探究，較好地完成小組分配的學習任務。2. 參與合作學習，學會與他人合作，學會分享學習成果。3. 通過默讀、比較閱讀等多種讀法，了解漢字的文化，感受漢字的美。4. 根據需要通過多種渠道搜集資料

13、 （到閱覽室、圖書館、書店，或上網搜索、 請教別人等），進行資料的搜集整理工作，并開展小組研討。5. 尋找身邊的專家（對漢字有研究的人、書法家等，或向家長、老師請教， 展示優(yōu)秀的匯報作品。情感態(tài)度與價值觀橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章” 。本單元主題為“遨游漢字王國” ，旨 在通過閱讀材料、搜集資料，開展調查活動，促使學生積極、主動地參與活動， 培養(yǎng)學生探究和合作的意識， 提高學生搜集和處理信息的能力， 從而了解漢字的 文化，感受漢字的美， 激發(fā)學生對漢字的熱愛之情， 培養(yǎng)學生對祖國語言文字的 自豪感和正確使用祖國語言文字的自覺性。教法與學法1. 自主學習法：學生自主閱讀綜合性學習單元導語、

14、“活動建議”，學習“閱 讀材料”，策劃開展哪些活動，思考可以參考哪些書籍和材料。2. 小組交流法：學生自由結合討論交流，參與制訂學習計劃，并根據當地實 情，在每個板塊中選擇一兩項內容集中展開活動。3. 合作探究法：學生通過親自體驗活動過程， 由地、開放地去探究、 去發(fā)現(xiàn)、 去再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4. 實踐活動法：通過一系列與漢字相關的實踐活動，讓學生動手搜集材料， 觀察生活，從材料搜集、 整理到成果展現(xiàn)， 將獨立學習與合作學習在實踐中相結 合。課時安排本單元建議用 1115 課時完成，一般每星期完成一個專題板塊 （每個專題先 用 1 課時圍繞主題制訂活動計劃， 23 課時進行

15、資料的搜集和整理工作， 23 課 時展示匯報交流學習成果；然后集中評價、活動延伸用 1 課時）活動指導1. 綜合性學習是一種新的學習方式。這次綜合性學習活動的內容較多，因此班級可 以根據實際情況分成若干個小組，以小組為單位開展活動。2. 各小組在活動前應仔細地閱讀“活動建議” ，認真學習“閱讀材料” ；然后討論本 組開展哪些活動；最后擬訂一個活動計劃。3. 根據實際情況，各小組可以采取“并進式”和階段式”兩種方式開展活動。“并進式”是各小組自選內容，同時開展不同的活動。 “階段式”是根據班上多數同學的需 求，集中開展兩三項活動，逐項進行。各小組活動內容相同，但具體材料的搜集和活動 方式的選擇仍

16、然有自主性，如猜字謎，各小組搜集和猜的字謎不會完全相同。在小組活 動的基礎上，全班可以集中開展幾項活動。4. 各小組可以圍繞以下內容開展綜合性學習活動：1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的趣味。（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，辦一次趣味漢字交 流會。（3）搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的魅力。（4）根據課本提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。（5）搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。（6）策劃一次社會用字調查活動，如調查招牌廣告、電視字幕和書籍報刊中用字 不規(guī)范的情況。在調查的基礎上，寫一份簡單的調查報告，或

17、者給有關部門寫一封建議 書，反映調查的情況，推動社會用字的規(guī)范化。（7）搜集一些書法作品，辦一個書法展覽，欣賞漢字的美；還可以向班上有書法 特長的同學請教練字的方法。5. 選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。6. 小組活動計劃范例：“有趣的漢字”活動計劃舉例時間： 2 月 26 日 1地點：五年級（ 6）班教室活動內容：了解豐富而有趣的漢字。活動過程：1. 猜字謎。2. 查找體現(xiàn)漢字特點的笑話、歇后語等材料。3 搜集有關漢字來歷的資料。4 交流活動心得，制成小報。組長：分工：主持：搜集資料：編輯：抄寫：插圖：制訂活動計劃活動建議：提示：我們可以自由組成小組，結合下面的活動內容制訂一個活動計劃。活動計劃 般包括活動時間、活動內容、參加人員和分工情況等。1. 搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，如制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎 擂臺賽等， 體會漢字的趣味性。搜集資料的方式：（1）查找圖書。 在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，查找漢字故事，可以到語 言類或文化類的書架上去找。 書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。（2）網絡搜索。 在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故 事，不