《克與千克》（說課稿） 數(shù)學二年級下冊

1、克和千克的認識說課稿今天我說的內容是人教版小學二年級數(shù)學第八單元克和千克的認識第一課時。我將從教材、學情、教學流程和預設效果幾方面來進行說課。 一、說教材（一）教材分析克和千克的認識是人教版版小學數(shù)學第四冊第八單元的內容。它是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內容?？撕颓Э诉@2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。（二）教學目標1、使學生認識質量單位千克、克。2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物

2、體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。（三）教學重難點教學重點：是感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點：是克和千克質量觀念的建立。（四）教具準備：天平，硬幣，鹽，梨子，及多媒體課件。（五）教法學法：建構主義認為，數(shù)學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究

3、與合作交流的方法來獲取新知。 二、說學情“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。三、說教學過程“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學生在數(shù)學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導思想

4、，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下五個環(huán)節(jié): （一）游戲激趣，優(yōu)化導入背同學賽跑引出國際質量單位克和千克。（揭示并板書課題） （二）動手操作，準確認知 質量單位的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質量觀念，然后認識千克的質量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。 1、在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。 看一看：1角硬幣的重量。 摸一摸：許多1克物體的重量. 掂一掂：1?；ㄉ闹亓浚醪?感知1克。的重量。

5、舉一舉1克質量的物體， 2、在這一層次之后，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。 拎一拎。讓學生分別用手拎500克、1000克鹽的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（ 并進行板書） 找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。 以上把1克-50克-500克-1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂

6、中盡可能創(chuàng)造條件，多給學生親身經(jīng)歷質量的過程，進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標中“教師從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。 （三）實踐運用，鞏固拓展在我看來，一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養(yǎng)學生能力，激發(fā)興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數(shù)學，不同的學生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。 （四）回憶交流，總結評價讓學生談談這節(jié)課的收獲，引導學生對學習內容進行梳理，啟發(fā)學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。 四、預設效果整堂課中，我遵循孩子的認知規(guī)律，讓學生全身心投入到數(shù)學探究活動中，使學生在操作中理解，在理解中生成，突破了本節(jié)課的重難