六年級語文第二學期期中考試試卷分析

1、無六年級語文第二學期學校抽考質量分析本張試卷難易度適中，照顧到了六年級不同層次的學生水平。整張試卷包括字、詞、句、段、篇，注重基礎知識的考察。我們六年級共 15 名同學，參加考試人數(shù) 15 人。及格人數(shù) 15 人，畢業(yè)在即，深知責任、擔子重大。通過這次考試。下面我從四個方面對這次期中考試做一回顧、反思、總結：一、試題內容試題有三道大題，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的掌握情況進行了具體測試?；A知識積累運用，讓學生在具體的語言環(huán)境中釋析字義。識字、寫字、掌握字義是學生運用語言文字的最基本的語文能力，正音、正字是學生進行語言交際的最基本的語文技能。詞語、句子考察學生對成語的掌握情況，

2、體會其中某一個字在句子中的意思，旨在考察學生對成語積累、理解和運用情況；圍繞具體語境的說話能力，對幾種常見句式的掌握情況；對常見名人名言的積累和運用情況。本次閱讀由課內閱讀和課外閱讀組成。課內閱讀選取了課文為人民服務，由于學生在平常練習中做過此類題型，在學習這篇課文時，學生對課文理解把握的較透徹，故得分較高。課外閱讀部分，學生理解有一定難度，在評講完試卷后，才知道學生之所以失分的真正無原因。學生們普遍反映不理解“思維縝密”一詞的意思。也難貴！仔細一想，也對呀，再加上學生的理解能力差，這道題失分人數(shù)較多。本次作文命題有新意，有創(chuàng)意，能使學生的作文思維得到最佳拓展和延伸。但從答題情況來看，班上好學

3、生與后進生作文差距較大，部分學生雖有事例，但說明不夠充分具體。二、存在的問題1、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式上還是很單一、學生思維局限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。具體體現(xiàn)在本次作文用詞貧乏、累贅。2、學生的閱讀能力差。試卷中閱讀部分兩篇短文，不論是課內教師指導下訓練過的短文還是學生自主獨立完成的綜合性比較強的短文，學生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗能力都與考試中的實際要求相差甚遠。三、改進措施1、要繼續(xù)重視識字和積累，尤其是成語的積累與運用，成語中個別字、詞的意思是我今后 50 多天復習的重點。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分

4、歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。我還要繼續(xù)加強自身語文素養(yǎng)的提高。在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能無力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能，讓學生學會概括。3、習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記敘文（包括記人、記事、寫景），其次我還要加強簡單應用文的訓練。同時鼓勵學生平時積累好詞佳句，寫出生動的語句。堅持寫循環(huán)日記不失為激發(fā)學生和調動學生寫作積極性的有效手段。我將繼續(xù)堅持下去。4、教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高。加強語文學習，轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學的途徑