裝扮生活·吉祥幸福

1、裝扮生活·吉祥幸福東區(qū)中學初中部精品課程研用美術教學第六單元 讓生活插上翅膀1、 裝扮生活·吉祥幸福教 材：嶺南美術出版社美術15冊執(zhí)教者: 邱穎娜 課 題：裝扮生活•吉祥幸福（傳統(tǒng)紋飾的現代應用）課 型：綜合探索課 課時安排：一課時教材分析：紋飾是器物上是裝飾花紋的總稱。一般分為單獨紋樣、連續(xù)紋樣等，表現題材有抽象紋樣和具體紋樣。在漫長的歷史進程中，我們的祖先創(chuàng)造了輝煌燦爛的民族傳統(tǒng)文化，古樸素雅的彩陶、奇詭神秘的青銅器、單純渾厚的漢畫磚、絢麗多彩的絲織品等，其上面鏤刻繪制精細、顯示意匠之美的紋飾，強烈地反映著各個時代不同的審美時尚、文化內涵和民族風格

2、。而民間美術中的傳統(tǒng)紋飾，是藝術沃土盛開的奇葩，與我們的現代生活有密切的關系，現代設計把傳統(tǒng)紋飾的元素和吉祥幸福的文化內涵應用到我們的現代生活中去。本課是人教版初中美術15冊第六單元的第1課傳統(tǒng)紋飾民族風格的延續(xù),本課通過介紹傳統(tǒng)紋樣在現代生活中的運用，引導學生接觸并了解傳統(tǒng)紋樣及其獨有的審美情趣,旨在滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化解讀傳統(tǒng)紋樣同時激起學生對傳統(tǒng)文化的熱愛并融入自己的現實生活。 學習傳統(tǒng)紋樣不僅為了是繼承傳統(tǒng)最終還是學習應用，所以本課要求學生在了解和認識傳統(tǒng)紋樣的基礎上用剪紙的技巧去設計，以發(fā)揮學生的創(chuàng)意感悟美好生活。學情分析：學生在初一歷史課程的學習中對祖國傳統(tǒng)文化有所了解，比如彩陶、青

3、銅藝術，但對其中的傳統(tǒng)紋飾的風格、美感了解不夠，加上學生生活在卡通時代，在生活中缺少對傳統(tǒng)紋飾的感受，不利于學習活動的深入展開。但正因為了解不多，有一種新鮮感和神秘感，教師應加以引導，以調動學生的學習興趣。教學建議：本課以“分小組探究式”的教學模式來引導學生自主開展探索、實踐活動，充分體現學生的主體地位，把自主學習、探究學習、合作學習三者有機結合。教師在指導學生制作時應引導他們通過細致的觀察、比較來認識教學內容，不能越俎代庖替學生選擇圖案、色彩。讓學生分組評論選擇自己喜愛的制作方式，并把課堂內容延伸到課外，從而拓展學習的時間和空間，實現學生生動、活潑、主動的發(fā)展。教學目標：1、知識與技能：了解

4、傳統(tǒng)紋飾的現代應用。2、方法與過程：引導學生積極參與賞析活動，對作品能大膽表達自己的認識和見解。3、情感態(tài)度價值觀：通過綜合實踐活動，讓學生感悟傳統(tǒng)紋飾的藝術魅力和民族風格特點，熱愛傳統(tǒng)文化，體驗小組合作學習過程的樂趣和成就感。教學重難點：重點：了解認識傳統(tǒng)紋樣在現代的綜合應用。難點：是否完成本節(jié)課的作業(yè)制作，能否體現出學生自己的創(chuàng)意。教學具準備：學具：收集的圖片、資料、剪刀、顏料、固體膠。教具：多媒體ppt、畫具、帶有傳統(tǒng)紋樣的樣品等。教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備 讓學生看一些關于傳統(tǒng)節(jié)日、婚慶、生日、物品、建筑，能讓學生初步了傳統(tǒng)紋樣不同的表現形式方面。為本節(jié)課所學的

5、內容打好知識基礎。 收集傳統(tǒng)紋飾的相關資料。 讓學生主動參與各種信息的收集活動，培養(yǎng)其主動學習的能力。課堂引入1、小組競賽的形式復習上節(jié)課對傳統(tǒng)紋飾內容的把握。 學生分組討論。 1、鍛煉學生口語表達能力。課堂發(fā)展1、從傳統(tǒng)紋樣的表現形式和題材入手，讓學生鞏固對傳統(tǒng)紋飾的感悟。2、由傳統(tǒng)紋樣到剪紙紋樣的轉換，讓學生了解傳統(tǒng)紋飾現代應用的奇妙。 3、設計抽象紋飾轉化而成的剪紙紋樣。4、以二方連續(xù)的形式進行剪紙創(chuàng)作。5、傳統(tǒng)紋飾的現代應用：服裝設計；家俱設計；海報設計；公共設施設計；標志設計；古建筑設計；工藝設計等。6、欣賞視頻，深入感悟剪紙在服裝設計中的運用。7、用二方連續(xù)剪紙紋樣裝飾花瓶。提醒學生根據器物的形狀、功用選擇合適的紋樣和相應的手法（變形、添加、適合等）進行裝飾8、展示小組作品，欣賞，評價。學生對比分析，直觀了解傳統(tǒng)紋樣和剪紙紋樣的轉換。小組合作方式設計剪紙紋樣。學生練習，交代注意事項，教師巡視輔導，注意時間的把握。作業(yè)展示、評價學生進行自評和互評，發(fā)表自己的感受小組合作、探究學習，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。通過