四年級上冊語文教案語文百花園三 語文S版

1、.?語文百花園三?知識(shí)與才能：1、讀準(zhǔn)成語的讀音，注意“一字的讀音在不同腔調(diào)前的變化。理解漢字的構(gòu)造并辨析“析與“折。理解一樣詞語在不同語境中的意思。2、讀熟并背誦四句關(guān)于“勤奮的名言，可以理解并運(yùn)用名言，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的品質(zhì)。3、理解短文?蘇東坡改聯(lián)立志?的主要內(nèi)容，可以說出讀了短文后的啟示。4、理解讀書卡片的制作方法，可以獨(dú)立制作讀書卡片。5、能通過語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)贊美別人。6、能把“能說會(huì)道的訓(xùn)練內(nèi)容整理成一篇習(xí)作。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，可以用流暢的語言來表達(dá)自己的贊美之情。難點(diǎn)：把能表達(dá)別人閃光點(diǎn)的事寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。課時(shí)巧安排：3課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目的：1、能讀準(zhǔn)“一字在不同成語中的讀

2、音，理解有關(guān)漢字辨析的知識(shí)，理解一詞多義。2、能有感情地朗讀并背誦關(guān)于“勤奮的四句名言，理解名言的意思。3、理解短文?蘇東坡改聯(lián)立志?的主要內(nèi)容，受到“要勤奮好學(xué)的啟發(fā)。4、能獨(dú)立制作讀書卡片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。漢字真有趣，小小的“一字在不同的腔調(diào)前有不同的讀法；一把鋤頭、一棵樹就構(gòu)成了一個(gè)漢字；同樣的詞語，在不同的句子中意思卻不同神奇的漢字創(chuàng)造了很多奇跡，你能用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)漢字的機(jī)密，用妙筆寫下勤奮的詩篇嗎？二、教學(xué)“語海暢游。1、讀一讀，注意“一字腔調(diào)的變化。1學(xué)生自讀教材中的成語，注意“一字的讀音。2學(xué)生說一說“一字讀音的變化規(guī)律，老師總結(jié)：“一字單用或在詞語末尾時(shí)，念陰平；在去聲

3、字前念陽平；在陰平、陽平、上聲字前念去聲。2、漢字真有趣。1學(xué)生獨(dú)立閱讀“漢字真有趣的內(nèi)容。2分小組合作交流，匯報(bào)閱讀收獲。3老師展示“析和“折的象形文字圖片，讓學(xué)生觀察圖片。老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白“析和“折這兩個(gè)象形文字的形成與字義的聯(lián)絡(luò)，以及這兩個(gè)字的演變過程。3、讀句子，查字典，想想帶點(diǎn)詞語的意思。1學(xué)生自讀教材中的兩組句子，考慮帶點(diǎn)詞語的意思。2要求學(xué)生自查字典，選擇相應(yīng)的“保險(xiǎn)和“精神的意思。3老師歸納：“保險(xiǎn)一詞，在第一句里是擔(dān)保的意思；在第二句里指集中分散的社會(huì)資金，補(bǔ)償因自然災(zāi)害、意外事故或人身傷亡而造成的損失的方法?！熬褚辉~，在第一句里應(yīng)該讀“jng shén，

4、指人的意識(shí)思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài)；在第二句里讀“jng shen，指活潑，有生氣。三、教學(xué)“積少成多。1、學(xué)生自讀名言，注意讀準(zhǔn)字音。2、分小組交流討論名言的意思，并試著背誦名言。3、老師指導(dǎo)朗讀、背誦。第一句要抓住“鋸、斷、滴、穿四個(gè)字來記憶；第二、三句要抓住反義詞來記憶，如“勤拙、勤嬉、成于毀于。4、老師出示名言的意思，幫助學(xué)生背誦。繩鋸木斷，水滴石穿：用繩子不停地鋸木頭，木頭就會(huì)被鋸斷；水滴不停地滴，也能把石頭滴穿。勤能補(bǔ)拙是良策，一分辛勞一分才：勤奮可以彌補(bǔ)缺乏，這是前人留下的有益的告誡；只要付出一分辛苦，就能收獲到一分才能。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S：學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，卻荒廢

5、在嬉笑玩耍中；事情由于反復(fù)考慮而成功，卻消滅于隨大流。不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也：不攀登高山，就不知道天有多高；不下臨深溪，就不知道地有多厚。四、教學(xué)“閱讀平臺(tái)。1、學(xué)生自讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生討論交流短文的主要內(nèi)容，老師歸納：短文講的是北宋著名的文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)憤讀書的故事。3、老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀短文：1前后兩副對聯(lián)有什么不同？2你讀了短文后得到了什么啟示？學(xué)生分組討論交流問題的答案，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“勤奮的主題及自己讀短文的感受來找出這兩個(gè)問題的答案。4、小結(jié)：知識(shí)只有裝進(jìn)頭腦才是自己的，學(xué)問無邊，無論什么時(shí)候都要保持一顆勤奮好學(xué)的心。五、制

6、作讀書卡片。1、要求學(xué)生讀一讀“指南針中的內(nèi)容，理解讀書和制作讀書卡片的好處。2、弄清楚讀書卡片包含哪些內(nèi)容。課件出示：1書名；2篇名；3作者；4精彩句子；5感想收獲。3、布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，或自選一篇自己喜歡的課文，制作讀書卡片。六、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們理解了“一字的變調(diào)、象形字及一詞多義，積累了關(guān)于“勤奮的名言，理解了大文學(xué)家蘇軾發(fā)憤讀書的興趣小故事，相信大家都能用一顆勤奮的心來對待以后的學(xué)習(xí)，我們一起加油吧！第二課時(shí)課時(shí)目的：1、能發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)并用流利的語言來贊美他她，進(jìn)步語言表達(dá)才能和交際才能。2、能通過講述及傾聽同學(xué)的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的

7、優(yōu)點(diǎn)，幫助自己成長。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)觀察。1、談話：假如讓你當(dāng)一個(gè)畫家，畫出自己的小伙伴，你會(huì)畫誰，會(huì)怎樣畫？組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生說出要圍繞人物的外形特點(diǎn)來畫。2、導(dǎo)入：相信大家都能畫出小伙伴的外形特點(diǎn)，但是你能說一說小伙伴的優(yōu)點(diǎn)嗎？假如讓你夸一夸他她，你會(huì)怎樣夸呢？今天，我們就來夸一夸小伙伴。二、討論交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。1、學(xué)生確定自己要夸獎(jiǎng)的同學(xué)，回憶可以表達(dá)其閃光點(diǎn)的事例。2、老師指導(dǎo)學(xué)生如何夸獎(jiǎng)別人。1要說清楚同學(xué)所做的好事；2要可以突出他的好品質(zhì)；3要表達(dá)出他的好品質(zhì)對自己的影響。三、自由發(fā)言，互評總評。1、學(xué)生在小組討論交流后，推舉代表重點(diǎn)發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。2、師生

8、一起評價(jià)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)用提問的方式要求學(xué)生指出代表的發(fā)言為什么優(yōu)秀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出交際技巧：貼近主題、表達(dá)生動(dòng)、表達(dá)有條理、聲音響亮等；老師在總結(jié)評價(jià)時(shí)，也要注意多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。四、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用語言來贊美別人，同學(xué)們在交流的過程中，看到了別人的閃光點(diǎn)。老師希望大家可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己在成長道路上更快進(jìn)步。第三課時(shí)課時(shí)目的：選擇一件能表達(dá)同學(xué)閃光點(diǎn)的事，寫成一篇習(xí)作。教學(xué)過程：一、回憶內(nèi)容，梳理思路。1、老師出示填空題，引發(fā)學(xué)生回憶上節(jié)課講述的“能說會(huì)道的內(nèi)容。我要寫的同學(xué)是_，他她是我的_；他她的優(yōu)點(diǎn)是_。我從這件事中感受到了_

9、。2、學(xué)生通過完成填空題來梳理清楚自己的思路，對自己所要講述的同學(xué)的閃光點(diǎn)有整體的認(rèn)識(shí)。二、討論交流，指導(dǎo)方法。1、老師用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的同學(xué)，并用一兩句話說說表達(dá)他她閃光點(diǎn)的事例。1你想讓大家認(rèn)識(shí)你的哪個(gè)小伙伴？2他她有哪些優(yōu)點(diǎn)？3這些優(yōu)點(diǎn)表達(dá)在哪些事中？2、學(xué)生討論交流，說出答案。3、老師點(diǎn)評交流內(nèi)容，出示寫作方法。1通過外表特征、語言、動(dòng)作、表情進(jìn)展詳細(xì)描寫，寫出人物的特點(diǎn)；2通過與別人的比照來表達(dá)人物的優(yōu)點(diǎn)；3選取的事例要有典型性，要可以表達(dá)人物的優(yōu)點(diǎn)；4要寫出自己的感受。三、根據(jù)要求，構(gòu)思習(xí)作。1、學(xué)生根據(jù)要求核對自己的選材是否符合標(biāo)準(zhǔn)。2、出示優(yōu)秀習(xí)作范文。我的同學(xué)句段賞

10、析陳凱是我的同窗好友。說起他的外表，既不是臉闊腰圓，又不是濃眉大眼，可以說是其貌不揚(yáng)了。他個(gè)子很矮，黑瘦黑瘦的，眼睛像一條縫。但我卻很愿意和他在一起，因?yàn)槲覐乃砩蠈W(xué)到了許多有益的東西。他在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，而且有堅(jiān)忍不拔的毅力。我記得二年級的時(shí)候，他讀課文時(shí)常把卷舌音讀成平舌音，像“春、用這些咬舌頭的字，他沒有一個(gè)可以讀準(zhǔn)，常常引得同學(xué)們哈哈大笑。說來也奇怪，老師還偏偏常常讓他讀。每次讀課文，我都在一旁揪著心。在同學(xué)們的笑聲中，我發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)的字越來越少了。有一次，我去找他，剛走到門口，就聽到屋里發(fā)出單調(diào)的“yong的聲音，我輕輕翻開門一看，原來他正對著鏡子練習(xí)發(fā)音呢。他嘴張得大大的，眼睛擠得更

11、小了。他一看我來了，連忙拉住我說：“你來得正好，聽聽我這個(gè)音發(fā)得準(zhǔn)不準(zhǔn)?！皔ong“對！“我再讀句子，你聽聽。唉，放到句子里一讀，他又錯(cuò)了。發(fā)音，讀句子我們這樣練了一個(gè)多小時(shí)，他終于把音讀準(zhǔn)了。我問他：“你常這樣練習(xí)嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我望著他興奮而微微有些發(fā)紅的臉，頓時(shí)明白了什么叫“毅力。在這幾年的學(xué)習(xí)生活中，像這樣的事，真是說也說不完。他就是這樣一個(gè)刻苦、認(rèn)真的人。你說我能不愿意和他在一起嗎？開頭描寫同學(xué)的外貌，讓我們對他有了初步的認(rèn)識(shí)。通過詳細(xì)的事例展示同學(xué)刻苦、認(rèn)真的好品質(zhì)。結(jié)尾緊扣中心，再次點(diǎn)明同學(xué)的好品質(zhì)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)

12、國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?？傇u：這篇作文選材很有特點(diǎn)，通過陳凱苦練發(fā)音，糾正自己口

13、舌不清的缺點(diǎn)，表現(xiàn)了他認(rèn)真、刻苦的品質(zhì)。為表現(xiàn)主人公的“苦練，作者寫了他在家中對著鏡子練習(xí)的場景，形象生動(dòng)。整篇作文語言通順，讀來較有興趣，對讀者有一定的吸引力。3、老師要求學(xué)生閱讀范文后討論交流，找到范文中值得借鑒的優(yōu)秀之處。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可

14、記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。老師歸納：1首尾照應(yīng)；2運(yùn)用典型事例來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；3文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢；4清楚地表達(dá)出了自己的敬仰之情，寫出了人物的閃光點(diǎn)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。