加強課程考試改革服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1、加強課程考試改革服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)摘要：高校課程考試是作為檢驗教師教學效果和人才培養(yǎng)質量的有效手段。當前考試內容片面，方式單一，考后考試分析不夠仔細和反饋不及時等現(xiàn)象，已不能適應社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此必須加強高校課程考試改革，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。關鍵詞：課程；考試；創(chuàng)新人才一、創(chuàng)新教育及對高校課程考試改革的要求當今社會隨著科技的進步，文化的變革，社會對高等學校人才培養(yǎng)的素質結構不斷提高，創(chuàng)新型人才倍受社會青睞。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。通過教育這種社會有組織有計劃的活動形式，在教育活動過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動

2、實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造等形式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。如何適應社會的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才就成了各高等學校的教學改革的重要課題。心理學研究表明：創(chuàng)造力并非一種單一的能力，而是由認知、情感、意志等多方面因素的合成，是知、情、意高度發(fā)展的統(tǒng)一。這就要求高等學校的教育中一定要尊重學生的個性，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和縝密的邏輯思維能力?？荚囎鳛榇髮W教育過程中的重要環(huán)節(jié)對教學活動具有很強的導向作用。如果科學地利用考試就可以對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施產生巨大的推動作用。正確認識考試在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，

3、對于研究高校如何進行課程考試改革，促使高校適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關重要。但是長期以來，受應試教育思想的影響下，高?，F(xiàn)行考試模式已經不能適應實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的要求，因此應大力推進高校課程考試改革，狠抓考試質量，切實提高教學水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。二、高?，F(xiàn)行課程考試現(xiàn)狀首先，對考試的目的認識不足，沒有真正調動師生的積極性。對教師而言，考試只是教學的一個環(huán)節(jié)，學生學完一門課程就要以考試的形式作出結論；對學生而言，考試只不過為了獲取學分、獲得文憑和學位，使得學生不重視學習過程和知識積累，學生上課不記筆記、曠課，到了后來為通過考試而復印筆記、通宵突擊，有的甚至冒著取消學位的危險，鋌而走險在考場中作弊。

4、而在考后將教材、筆記都扔掉的現(xiàn)象在高校司空見慣，特別是在文科考試中這種現(xiàn)象尤為突出。其次、考試內容片面、考試方式單一?，F(xiàn)行的考試內容大多偏重于對知識記憶的考查，局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍和指定的重點，缺乏對學生創(chuàng)新能力和綜合能力的考察。在大多數的考試中，考試題型多以名詞解釋、填空、選擇、是非判斷、簡答等客觀性試題為主，而綜合思考、創(chuàng)新提高和綜合分析等主觀性試題教少。這樣的考試不利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。同時高校在考試方式上也存在著諸多弊端如：考試形式以閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試、考試內容多以理論考試多；綜合性考試少、實際操作少等現(xiàn)象。一次性閉卷考試仍然是大部分

5、課程考試所采取的主要方式。這樣的考試難以反映出學生的實際水平。再次對考后試卷分析重視不夠。雖然各高校對考后試卷分析都有明確的規(guī)定和要求，可在實際工作中并沒有落實。學校大量課程結束考試都安排在學期末，期末考試結束后就放寒暑假，多數教師閱完考卷，只登錄成績，有的即使做了成績分析，也是簡單地進行了及格率、優(yōu)秀率和各分數段人數統(tǒng)計。沒有真正組織教師認真、科學地分析考卷，分析考試的難度、信度、效度和區(qū)分度。沒有真正發(fā)揮出考試對教學的診斷和反饋功能。三、加強考試改革，服務創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)如何通過考試啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和技能，實現(xiàn)考試的人才選拔功能，就必須在科學的人才評價標準、考試方式的設

6、計和考試內容的選擇、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價服務體系的構建等方面有所突破，1.進行考試制度改革，首先要樹立科學的人才培養(yǎng)觀和辯證的考試觀?？茖W的人才培養(yǎng)觀，不僅僅是“知識型”的單一培養(yǎng)模式，而是“知識與技能”的復合培養(yǎng)模式，人才標準不能只考慮考試成績，而應從學生的知識水平、創(chuàng)新潛質、綜合技能、團隊精神、心理健康等多角度予以體現(xiàn)，要從不同社會需求出發(fā)，根據不同類別人才的適用范圍、智能特征形成多種人才觀。樹立科學人才培養(yǎng)觀的同時，也要建立辯證的考試觀?？荚囀潜M可能真實反映一個學生的知識水平、創(chuàng)新潛質和教師的教學效果的方式，多角度對教學活動進行評價，最終達到讓學生會學習，增強學生掌握知識的能力的目的。但

7、也應認識到，盡管考試在宏觀上是公平、合理、有效的，但每種考試都無法對人類智力、智能進行精確的測試，單一考試也許測出了學生表現(xiàn)出的某種顯著能力，但其潛在能力是無法測出的，通過某種一成不變的測試方式，是無法反映學生的真實能力的，也不能使每個學生的個人才華得到充分的展現(xiàn)。2.考試內容和形式要創(chuàng)新，要實行多元化的考試方式?？茖W的考試內容必須如實反映學科專業(yè)的基本框架和主要要求，能全面準確地評價和檢測各類型人才的知識結構和技能水平；考試形式服務于考試內容，具有豐富性和多樣性。傳統(tǒng)的閉卷、筆試主要考核人的記憶力、數學邏輯能力和文字應用能力，但對于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的創(chuàng)新人才要求，傳統(tǒng)的考試形式不能完全適應，

8、必須進行創(chuàng)新，發(fā)展新的考試方法。對于各類基礎科學課程，其理論比較完善，概念性、定量性比較強，需要掌握的定理、公式較多，采用閉卷、筆試方可有效考核學生掌握基礎知識和原理的熟練程度，也便于考試成績的精確量化。專業(yè)課或跨學科課程，其綜合性、前沿性內容較多應更多的采用開卷考試或寫小論文、調查報告、研究報告、專題論文等方式，其學習難度、深度、廣度并不差于閉卷和筆試，同時可綜合考查學生的理論知識、觀點表達、資料查詢、閱讀及團隊合作能力。對于課程設計、實習、畢業(yè)設計等操作類考試，則重點考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，考核學生涉及動作技能領域的實踐能力與素質，增進學生間的相互配合與分工協(xié)

9、作，促進學生的團隊精神。對于語言類課程，應側重學生表達能力的培養(yǎng)，重視采用口試、面試等綜合方式，對學生學識的廣度與深度、口頭表達能力、思辨能力、反應能力、想象能力、環(huán)境適應能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質、儀表風度和個性特征等，進行全面深入的觀察和檢測。3.構建適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價服務體系，從對課程學業(yè)評價向對人才的全面評價過渡。泰勒認為：“教育評價就是這樣一種過程，即發(fā)現(xiàn)學生學了什么和所學的東西具有的價值”。要建立科學公正的創(chuàng)新人才評價體系，拋棄“唯分數論”的評價觀念，使評價貫穿于學生學習過程的各個階段，滲透到社會的各個階層，評價內容涵蓋學生的知識、能力、素質，將形成性評價與終結性評價有機