第1課時氣溫的變化

1、.第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布教學(xué)目的l從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類消費(fèi)和生活的關(guān)系。2初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。3學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡單的繪圖才能。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：老師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組每組選出一個代表，讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。 天起狀況時間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫第一天 

2、   第二天    第三天    教學(xué)過程第一課時引入新課：同學(xué)們，我們每一天都會關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生答復(fù)請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵與引導(dǎo)，還能調(diào)動課堂氣氛如今天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來理解一下氣溫的有關(guān)

3、知識。教學(xué)新課：一、氣溫的變化提出問題：同學(xué)們請看課本上的圖3.11和圖312或者把這兩幅圖投影到大屏幕上，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？學(xué)生可以互相討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示大屏幕投影：讀一讀  想一想學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：1圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時間。老師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出假如橫坐標(biāo)表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，假如橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況2一天中，最高氣溫出如今午后2時左右，數(shù)值約為31，最低氣溫出如今日出前后，大概

4、4時左右，數(shù)值約為245。3一年中，最高氣溫出如今7月，約為24，最低氣溫出如今1月，約為-6。4圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一5可以間接得出的結(jié)論是：通過計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為65；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30。學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖才能老師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會了一些什么知識？學(xué)生經(jīng)過回憶，考慮，先后答復(fù)出：1.理解了氣溫與人類生活的關(guān)系2知道了氣溫有最高值和最低值3會計(jì)算氣溫的平均值4學(xué)會了怎么讀氣溫變化曲線圖下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。根據(jù)書上表314中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖大屏幕投影：畫一畫  比一比以小組為單位，大家可互相討論，商量，老師可