高一地理必修1 4.2山岳的形成教案

1、.人教新課標(biāo)版必修1 4.2山岳的形成教案【教學(xué)目的】一、知識目的1理解褶皺的概念和根本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。2理解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。二、才能目的1閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。2通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的根本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖才能，培養(yǎng)理論聯(lián)絡(luò)實際的才能。三、德育目的1通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的才能。2使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的?！窘虒W(xué)重點】1. 正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2、2. 掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念?！窘虒W(xué)難點】1. 正確判斷背斜和向斜2. 閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。【教具準(zhǔn)備】中國名山圖片、背斜向斜比較、斷層等多媒體素材【課時安排】1課時【教學(xué)過程】【導(dǎo)入新課】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得上下不平，外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨于平緩。今天，我們要以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響?！景鍟康诙?jié) 山岳的形成【播放ppt】?全球山脈掠影?，讓學(xué)生閱讀世界的名山的同時，也讓他們認(rèn)識到：山地是陸地的主要組成部分，是陸地的骨架。【

3、介紹】山地有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等，它們的形成和開展都與內(nèi)力作用有關(guān)。【板書】一、褶皺山、斷塊山、火山【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢？老師在講課時可利用隨手教具-書本、紙張進(jìn)展演示，并強調(diào)巖層的受力方向【講解】在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺?！景鍟?、褶皺山概念：一系列波狀彎曲【指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)】褶皺的根本單位：皺曲形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？老師用書本演示出背斜和向斜的形態(tài)，并轉(zhuǎn)化到圖上褶皺形成過程：【提問】同學(xué)們仔細(xì)觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？【學(xué)生答復(fù)】從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜

4、的巖層一般是向下彎曲的?！纠蠋熞龑?dǎo)】巖層新老關(guān)系：老師板畫，引導(dǎo)學(xué)生得出背斜、向斜巖層的新老關(guān)系，并作為判斷背斜、向斜的根據(jù)?！纠蠋熤v解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。老師用ppt演示，把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成 “背斜成谷、向斜成山的形態(tài)?！疽龑?dǎo)】大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？【學(xué)生答復(fù)】略【老師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，假設(shè)裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到

5、擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們不能簡單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜，應(yīng)從巖層的新老關(guān)系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，根據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷背斜或向斜，都是可靠的?！景鍟?正地形“背斜成山、向斜成谷與逆地形“背斜成谷、向斜成山背斜與向斜的實際意義：【考慮題】1：在以下圖建東西向的地下隧道，只考慮背斜和向斜的構(gòu)造，選擇哪一地點？為什么？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾

6、到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師

7、、老師之意根本一致。【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生得出背斜：背斜的巖層走向類似于石拱橋，頂部不易下塌能保證工程的平安穩(wěn)定，而且還不利于地下水的儲存，便于施工。2.向下鉆探至層時，探測到地下水、石油和天然氣，那么層分別是？【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生得出在背斜中能找到石油和天然氣，而在向斜構(gòu)造盆地中能找到豐富的地下水。【說明】由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较?，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規(guī)模的褶皺山只有幾十米?！巨D(zhuǎn)折過渡】書頁紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形-褶皺，巖層可塑性差，假如地殼運動產(chǎn)生的

8、強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？巖層會斷裂錯開【板書】2、斷層山巖層變位不連續(xù)的變形注意與褶皺比較【展示】：老師用ppt演示：斷層、地壘、地塹【老師講解】從斷層兩側(cè)巖塊的相對挪動方向可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側(cè)相對下沉的巖塊，那么常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷層在山區(qū)是經(jīng)?？梢钥吹降?，常常表現(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶，由于巖石破碎，易受風(fēng)化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流

9、。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果?！究紤]題】一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3.在斷層處修建水庫，大型工廠行不行？不行，容易滑坡唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作