交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用-開題報告書

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 教育信息技術(shù)研究課題開 題 報 告課題立項號 課 題 名 稱 交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題負責(zé)人 所 在 單 位 填 表 日 期 2014年10月22日 2014年6月開題活動提示：開題主要研討課題研究的具體方案， 根據(jù)課題立項時專家給出的評審意見，進一步研討課題的目標、內(nèi)容、方法和研究過程，并聽取開題評議專家的意見，進一步修正課題研究方案。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，應(yīng)不少于2人）、參與人員等。1.開題時間：2014年11月2.開題地點：民族小學(xué)會議室3.主 持 人： 4.評議專家： 5.參與人員： 二、開題報

2、告要點：研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、工作分工、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限2000字左右。（一）研究現(xiàn)狀 1.同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀縱觀同一研究領(lǐng)域的交互式電子白板實驗研究項目有基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究“電子白板” 環(huán)境下互動課堂教學(xué)模式研究交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實驗研究等，取得了很好的成就。正觀相關(guān)課題的研究，均在模式及理論等層面上進行研究，而實際教學(xué)應(yīng)用的發(fā)揮與體現(xiàn)難以突破，因而，應(yīng)用研究的視線則瞄準實踐現(xiàn)狀層面的課堂教學(xué)。2.現(xiàn)實特點和發(fā)展態(tài)勢微觀目前嘗試應(yīng)用的探索情況，我們的教學(xué)應(yīng)用僅停留在“現(xiàn)有之取拿直接應(yīng)用”，而沒有“搜索之整合靈

3、活應(yīng)用”，優(yōu)質(zhì)材源不能做到自由索取，交互手段也還沒有達到熟練操作，多作用于示范觀摩課的“應(yīng)用展示”與教師課堂教學(xué)的“電子課本”。就其發(fā)展態(tài)勢來看，教學(xué)功能的應(yīng)用，師生互動的交互，文本演示和呈動畫現(xiàn)等交互優(yōu)勢，以及支持課堂和協(xié)作時的有利作用等，無不凸顯。 （二）研究目標以“交互應(yīng)用促進教學(xué)”為研究發(fā)展規(guī)劃，秉承“落地課堂”的思想，堅持行動研究，充分整合利用學(xué)科與信息技術(shù)的融合，研究交互式電子白板在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師的應(yīng)用水平，促進教育教學(xué)信息化發(fā)展進程，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的放大集合圈內(nèi)期待收獲成果。1.著力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源檢索、獲取、加工與利用，使師生在文本資源和技術(shù)資

4、源應(yīng)用的交互中感知體驗；2.著力于人文資源與板（機）資源交互應(yīng)用，使師生在經(jīng)歷過程中豐富體驗；3.著力于信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合應(yīng)用教學(xué)，使師生在交互中享受體驗；4.著力于網(wǎng)絡(luò)空間教研、平臺教學(xué)研討，使教師在研究反思中體驗成長。具體目標：1.通過課題研究，提高理論研究水平。2.通過課題研究，提高教師應(yīng)用水平。3.通過課題研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.通過課題研究，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。（三）研究內(nèi)容本著“以人為本、發(fā)展性、開放性”原則，針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息學(xué)科的特點，以及電子白板教學(xué)應(yīng)用實際效果，進行調(diào)查分析并確定一個實踐應(yīng)用突破口，具體探究在電子白板背景下的課堂教學(xué)應(yīng)用策略，并展開樸實的行

5、動研究。1.基于學(xué)生實際，潛心研究交互式電子白板的教學(xué)功能模式，以教學(xué)實踐為依托，拓寬應(yīng)用背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)課堂的應(yīng)用需求；2.基于教師實際，細致研究通過教學(xué)課例實踐研討總結(jié)出的方法經(jīng)驗，以整合教師技術(shù)資源和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺資源為本源，拓展教師靈活運用電子白板的有效交互策略；3.基于學(xué)校實際，深入研究教學(xué)資源、經(jīng)驗共享與交互提高的方法，以實驗研討為突破方式，開拓教學(xué)新場域?；诒菊n題研究的主要內(nèi)容，我們將具體細化為：1.依托交互式電子白板應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究；2.利用交互式電子白板的小學(xué)語文課堂應(yīng)用研究；3.小學(xué)美術(shù)課堂中電子白板的交互應(yīng)用實踐；4. 交互式白板與美術(shù)課堂信息整合促進有效

6、教學(xué)的應(yīng)用實踐；5.交互式電子白板與其他教學(xué)資源整合應(yīng)用研究。依據(jù)課題目標，實驗教師擬定了實驗項目：教師姓名任教年級任教學(xué)科承擔(dān)實驗項目名稱孫其友一數(shù)學(xué)交互式電子白板應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)課例探索張翠六數(shù)學(xué)武偉五數(shù)學(xué)韋愛勤六數(shù)學(xué)曹勵二數(shù)學(xué)教學(xué)過程中電子白板與師生交互功能的探索閆其安二數(shù)學(xué)徐家進三數(shù)學(xué)武文松一語文交互式電子白板應(yīng)用背景下的小學(xué)語文課堂應(yīng)用實踐林云五語文沈二麗三語文提高電子白板教學(xué)實效的應(yīng)用實踐陳國勇四語文交互式電子白板與其他教學(xué)資源整合應(yīng)用策略研究孫曉煒三美術(shù)交互式白板與美術(shù)課堂信息整合的有效教學(xué)應(yīng)用實踐彭東四信息技術(shù)小學(xué)生信息技術(shù)課堂中電子白板功能應(yīng)用的探索（四）研究方法調(diào)查研究法：

7、主要調(diào)查教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，學(xué)生對課堂教學(xué)的技術(shù)支持的需求，以及在課堂教學(xué)過程中電子白板實際應(yīng)用的效果。案例分析法：在電子白板應(yīng)用環(huán)境下的教與學(xué)過程中，反復(fù)進行課例與個案研究，提煉出共性的結(jié)論。行動研究法：結(jié)合課題實施方案定期開展專題學(xué)習(xí)、應(yīng)用培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)反思及成果總結(jié)等。資料分析法：通過交互整合資源，有目的地整理課堂教學(xué)中的信息教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉教學(xué)應(yīng)用方法。具體方法：  1.制度保障科研  學(xué)校進一步完善課題管理制度和參與考核制度，成立課題研究小組，明確目標，落實項目，課題組長及時對研究過程進行指導(dǎo)與檢查，同時，定時、定點、定內(nèi)容

8、召開課題活動會議，定期進行分析總結(jié)，保障研究正常進行。學(xué)校提供良好的軟件和硬件環(huán)境，學(xué)校的微機室、主控室、電子備課室、校園網(wǎng)為課題研究提供了必要的信息源，實驗班級學(xué)生積極配合課題的問卷調(diào)查與訪談，為本課題的研究提供了強勁的物力和人力保證。  2.認識推動實踐依托課堂，提高認識，將研究視點的投注從信息廣源體轉(zhuǎn)向個體，使得研究更接人氣和地氣。  3.行動推進深入為研之道在于行。在行動中探索，構(gòu)建一條教、學(xué)、研一體化的橫向路徑；在聯(lián)動中推進，利用承辦各級各類的應(yīng)用培訓(xùn)、教學(xué)研討活動的機會，架構(gòu)實驗研究的縱向路徑。4.研訓(xùn)升華技能  為學(xué)之道在于悟。定期開展課題組理論學(xué)習(xí)

9、，開展網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)習(xí)講座、課例觀摩、實驗課錄像反思等學(xué)習(xí)方式，提高課題組教師的研究能力和水平。（五）研究過程第一階段：準備階段（2014年5月2014年8月）（1）走進課堂對話學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)的技術(shù)支持的需求，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進一步的了解、分析，收集相關(guān)信息，以把握交互式電子白板教學(xué)功能的應(yīng)用對課堂教學(xué)的影響，以及信息技術(shù)改進優(yōu)化的必要性，以此分析并尋找確定突破口。（2）查閱相關(guān)資料、研究現(xiàn)狀及相關(guān)成果經(jīng)驗，對該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，構(gòu)建課題目標與確立課題內(nèi)容，形成立項申請報告與初步的研究方案。（3）成立并召開課題組成員會，制定課題實施方案

10、，落實人員分工。階段成果形式預(yù)計有問卷調(diào)查和分析報告、研究綜述等。第二階段：行動研究階段（2014年9月2015年8月）（1）根據(jù)前期的調(diào)研與分析，從課堂存在的迫切需要解決的問題入手，依據(jù)“教學(xué)應(yīng)用”的本旨，共同確立一個行動研究切入口。（2）課題組成員申報實驗研究項目，圍繞主題并結(jié)合自我目標實踐應(yīng)用研究。（3）通過問卷調(diào)查教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，施行電子白板教學(xué)交互應(yīng)用，積極探尋白板功能應(yīng)用、教學(xué)交互等，作好階段性總結(jié)、調(diào)整及改進。（4）撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。階段成果預(yù)計有課例集、教學(xué)心得（隨筆）反思、專題論文、個案分析、調(diào)查問卷及分析報告等。第三階段：反思總結(jié)階段（2015

11、年9月2016年5月）（1）對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。（2）寫出研究總結(jié)報告。（3）總結(jié)匯編研究中的優(yōu)秀課例、成功個案、論文等；對本課題研究進行深刻性的分析和反思性評價；接受專家評估，請課題指導(dǎo)專家和評估專家進行課題成果鑒定。階段成果預(yù)計有實驗項目總結(jié)報告、工作報告、系列成果等。（六）工作分工本課題以一線實踐教師為主，組成人員結(jié)構(gòu)合理，具有較高的教學(xué)與科研熱情，并且長期從事于課堂教學(xué)工作。不但有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和信息技術(shù)能力，而且具有勇于探索、樂于實踐、團結(jié)協(xié)作的精神。組 長： 楊孝前 主持全面工作，負責(zé)宏觀調(diào)控、理論與信息指導(dǎo)工作副組長： 戴雪晴 協(xié)助組長統(tǒng)籌安排課題

12、的研究工作，撰寫方案及報告成 員： 孫其友 負責(zé)電子白板應(yīng)用培訓(xùn)及教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)武文松 負責(zé)階段性計劃的制定與總結(jié)，以及網(wǎng)絡(luò)信息宣傳 曹 勵 負責(zé)硬件設(shè)備維護與軟件資源保障陳國勇 負責(zé)會議記錄，語文教學(xué)案例、課件收集及材料編輯張 翠 信息收集整理，數(shù)學(xué)教學(xué)課例、課件收集及材料編輯蔡洪濤 徐家進 問卷調(diào)查分析研究報告閆其安 韋愛勤 問卷調(diào)查，數(shù)學(xué)應(yīng)用對比檢測分析武 偉 上數(shù)學(xué)實驗研究課沈二麗 電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)、上語文實驗研究課 林 云 語文教學(xué)應(yīng)用課例研究及實驗論文匯編 孫曉煒 彭東 美術(shù)與信息技術(shù)課實驗研究，教學(xué)應(yīng)用分析總結(jié)（七）預(yù)期成果實驗研究將在行動中研究，在研究中學(xué)習(xí)，避述而不作，避唯

13、理而論，應(yīng)唯實而行，唯人是本。課題組人員將滿懷信心，以扎實之舉，蓄平實之力，力爭形成豐富的成果群。預(yù)計成果有課題方案、開題報告、問卷分析報告、中期報告、總結(jié)報告，優(yōu)秀應(yīng)用課例（設(shè)計、課堂實錄）、論文匯編、學(xué)生成果、圖片影像資料等。 課題負責(zé)人簽名：楊孝前 戴雪晴 2014年10月22日 三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。評議專家組簽名 年 月 日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請材料，根據(jù)課題立項評審專家意見，和開題時評議專家的意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右。 變 更 報 告安徽省電化教育館：我校申報課題交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究（課題立項編號：），由于課題實際開展工作的需要及人員變動情況，特提具變更申請。1.負責(zé)人增加：戴雪晴。2.李桂群老師調(diào)離學(xué)校，研究人員有所變動。在滁州市現(xiàn)代教育中心、定遠縣教育局電教中心的推薦和民族小學(xué)教師積極申請下，擬增加定遠縣民族小學(xué)徐家進、韋愛勤、林