中考數(shù)學(xué)分式復(fù)習(xí)

1、中考數(shù)學(xué)分式復(fù)習(xí)以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 中考數(shù)學(xué)分式復(fù)習(xí)，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。中考數(shù)學(xué)分式復(fù)習(xí)課型 復(fù)習(xí)課 教法 講練結(jié)合教學(xué)目的知識、才能、教育 1. 理解分式、分式方程的概念，進(jìn)一步開展符號感.2.純熟掌握分式的根本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)展分式的約分、通分和加減乘除四那么運(yùn)算，開展學(xué)生的合情推理才能與代數(shù)恒等變形才能.3.能解決一些與分式有關(guān)的實(shí)際問題，具有一定的分析問題、解決問題的才能和應(yīng)用意識.4.通過學(xué)習(xí)能獲得學(xué)習(xí)代數(shù)知識的常用方法，能感受學(xué)習(xí)代數(shù)的價(jià)值教學(xué)重點(diǎn) 分式的意義、性質(zhì)，運(yùn)算與分式方程及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 分式方程及其應(yīng)用教學(xué)媒體 學(xué)案教學(xué)過程一：【課前預(yù)習(xí)】一：【知識梳理

2、】1.分式有關(guān)概念1分式：分母中含有字母的式子叫做分式。對于一個(gè)分式來說：當(dāng)_時(shí)分式有意義。當(dāng)_ _時(shí)分式?jīng)]有意義。只有在同時(shí)滿足_，且_這兩個(gè)條件時(shí)，分式的值才是零。2最簡分式：一個(gè)分式的分子與分母_時(shí)，叫做最簡分式。3約分：把一個(gè)分式的分子與分母的_約去，叫做分式的約分。將一個(gè)分式約分的主要步驟是：把分 式的分子與 分母_，然后約去分子與分母的_。4通分：把幾個(gè)異分母的分式分別化成與_相等的_的分式叫做分式的通分。通分的關(guān)鍵是確定幾個(gè)分式的_ 。5最簡公分母：通常取各分母所有因式的最高次冪的積作公分母，這樣的公分母叫做最簡公分母。求幾個(gè)分式的最簡公分母時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：當(dāng)分母是多項(xiàng)式時(shí)，一

3、般應(yīng)先 ;假如各分母的系數(shù)都是整數(shù)時(shí)，通常取它們的系數(shù)的 作為最簡公分母的系數(shù);最簡公分母能分別被原來各分式的分母整除;假設(shè)分母的系 數(shù)是負(fù)數(shù)，一般先把-號提到分式本身的前邊。2.分式性質(zhì)：1根本性質(zhì)：分式的分子與分母都乘以 或除以同一個(gè) ，分式的值 .即：2符號法那么：_ 、_ 與_ _的符號， 改變其中任何兩個(gè)，分式的值不變。即：3.分式的運(yùn)算： 注意：為運(yùn)算簡便，運(yùn)用分式的根本性質(zhì)及分式的符號法那么：假設(shè)分式的分子與分母的各項(xiàng)系數(shù)是分?jǐn)?shù)或小數(shù)時(shí)，一般要化為整數(shù)。假設(shè)分式的分子與分母的最高次項(xiàng)系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般要化為正數(shù)。1分式的加減法法那么： 1同分母的分式相加減， ，把分子相加減;2異

4、分母的分式相加減，先 ，化為 的分式，然后再按 進(jìn)展計(jì)算2分式的乘除法法那么：分式乘以分式，用_做積的分子，_做積的分母，公式：_;分式除以分式，把除式的分子、分母_后，與被除式相乘，公式： ;3分式乘方是_，公式_。4.分式的混合運(yùn)算順序，先 ，再算 ，最后算 ，有括號先算括號內(nèi)。5.對于化簡求值的題型要注意解題格式，要先化簡，再代人字母的值求值.二：【課前練習(xí)】1. 判斷對錯(cuò)： 假如一個(gè)分式的值為0，那么該分式?jīng)]有意義 只要分子的值是0，分式的值就是0 當(dāng)a0時(shí)，分式 =0有意義 ; 當(dāng)a=0時(shí)，分式 =0無意義 2. 在 中，整式和分式的個(gè)數(shù)分別為 A.5，3 B.7，1 C.6，2 D

5、.5，23. 假設(shè)將分式 a、b均為正數(shù)中的字母a、b的值分別擴(kuò)大為原來的2倍，那么分式的值為 A.擴(kuò)大為原來的2倍 ;B.縮小為原來的 ;C.不變;D.縮小為原來的4.分式 約分的結(jié)果是 。5. 分式 的最簡公分母是 。二：【經(jīng)典考題剖析】1. 分式 當(dāng)x_時(shí)，分式有意 義;當(dāng)x=_時(shí)，分式的值為0.2. 假設(shè)分式 的值為0，那么x的值為 A.x=-1或x=2 B、x=0 C.x=2 D.x=-13.1 先化簡，再求值： ，其中 .2先將 化簡，然后請你自選一個(gè)合理的 值，求原式的值。3 ，求 的值4.計(jì)算:1 ;2 ;34 ;55. 閱讀下面題目的計(jì)算過程：1上面計(jì)算過程從哪一步開場出現(xiàn)錯(cuò)

6、誤，請寫出該步的代號 。2錯(cuò)誤原因是 。3此題的正確結(jié)論是 。三：【課后訓(xùn)練】1. 當(dāng)x取何值時(shí)，分式1 ;2 ;3 有意義。2. 當(dāng)x取何時(shí)，分式1 ;2 的值 為零。3. 分別寫出以下等式中括號里面的分子或分母。1 ;24. 假設(shè) ，那么 = 。5. 。那么 分式 的值為 。6. 先化簡代數(shù)式 然后請你 自取一組a、b的值代入求值.7. ABC的三邊為a，b，c， = ，試斷定三角形的形狀.8. 計(jì)算：1 ;23 ;49. 先閱讀以下一段文字，然后解答問題：方程 方程方程 方程問題：觀察上述方程及其解，再猜測出方程：x-10 =10 的解，并寫出檢驗(yàn).10. 閱讀下面的解題過程，然后解題：

7、 求x+y+z的值解：設(shè) =k,死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。仿照上述方法解答以下問題：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小

8、適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。四：【課后小結(jié)】其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)