高考生物二輪專題復習專題9生物變異和進化

1、高考生物二輪專題復習專題9生物變異和進化高考考法突破高考考法突破考法考法1 1 基因突變的理解和判斷基因突變的理解和判斷考法考法2 2 基因重組的理解和判斷基因重組的理解和判斷應試基礎必備應試基礎必備考點考點28 28 生物的進化生物的進化考點考點28 28 生物的進化生物的進化考法考法3 3 染色體變異的分析與判斷染色體變異的分析與判斷考法考法4 4 變異類型的比較和判斷變異類型的比較和判斷考法考法5 5 （實驗）低溫誘導植物染色體數(shù)目變化（實驗）低溫誘導植物染色體數(shù)目變化應試基礎必備應試基礎必備1 1基因突變基因突變(1)概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，從而引起的基因結構的

2、改變。(2)時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂前的間期。(3)誘發(fā)因素：物理因素、化學因素和生物因素，其中黃曲霉素、亞硝酸、堿基類似物屬于化學因素。(4)突變特點：普遍性：一切生物都可以發(fā)生。隨機性：生物個體發(fā)育的任何時期和部位。低頻性：自然狀態(tài)下，突變頻率很低。不定向性：一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變。多害少利性：有些基因突變，可使生物獲得新性狀，適應改變的環(huán)境。(5)意義：新基因產(chǎn)生的途徑。生物變異的根本來源。生物進化的原始材料。2 2基因重組基因重組(1)實質(zhì)：控制不同性狀的基因重新組合。(2)類型：自由組合型：位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。交叉互換型：四分體的非姐

3、妹染色單體之間的交叉互換。人工重組型：轉基因技術，即基因工程。(3)結果：產(chǎn)生新的基因型，導致重組性狀出現(xiàn)。(4)意義：形成生物多樣性的重要原因之一?？键c考點28 28 生物的進化生物的進化應試基礎必備應試基礎必備考點考點28 28 生物的進化生物的進化3 3染色體變異染色體變異(1)染色體結構變異變異類型具體變化結果舉例缺失缺失某一片段染色體上的基因數(shù)目或排列順序改變，從而導致性狀變異人的貓叫綜合征重復增加某一片段果蠅的棒狀眼易位某一片段移接到另一條非同源染色體上某種夜來香倒位某一片段位置顛倒的變異品種(2)染色體數(shù)目變異染色體組：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著

4、控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。二倍體、單倍體與多倍體返回考點目錄形形成成過過程程單倍體二倍體多倍體概念體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體由受精卵發(fā)育而來的，體細胞含有兩個染色體組的個體由受精卵發(fā)育而來的，體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體形成原因自然成因單性生殖正常的有性生殖外界環(huán)境條件劇變?nèi)斯ふT導花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理單倍體幼苗秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗體細胞染色體組數(shù)1至多個2個3個或3個以上舉例蜜蜂的雄蜂幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物香蕉(三倍體)、馬鈴薯(四倍體)、八倍體小黑麥等應試基礎必備應試基礎必備考點考點28 28 生物的進化生物的進化高考考法突破高考考法突破考

5、法考法1 1 基因突變的理解和判斷基因突變的理解和判斷考點考點28 28 生物的進化生物的進化角度角度1 1基因突變的特點分析基因突變的特點分析(1)基因突變的發(fā)生范圍：任何時期都可以發(fā)生，特別是真核生物有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂，原核生物及病毒遺傳物質(zhì)復制時。(2)基因突變的結果是產(chǎn)生新基因，但并不一定是產(chǎn)生等位基因。病毒和原核生物的基因組結構簡單，基因數(shù)目少，而且一般是單個存在的，不存在等位基因。因此，真核生物基因突變可產(chǎn)生等位基因，而原核生物和病毒基因突變產(chǎn)生的是新基因。(3)基因突變是DNA分子水平上基因內(nèi)部堿基對種類、數(shù)目或排列順序的改變，基因的數(shù)目和位置并未改變。(4)基因突變對

6、性狀的影響：可能導致性狀改變，也可能不改變生物的性狀?；蛲蛔兏淖兩镄誀畹脑颍和蛔円鹈艽a子改變，最終表現(xiàn)為蛋白質(zhì)結構發(fā)生改變，導致其功能改變，從而影響生物的性狀，如鐮刀型細胞貧血癥?；虬l(fā)生突變，但性狀并不一定發(fā)生改變的原因主要有：若基因發(fā)生突變，其轉錄的mRNA并未改變，從而指導合成的蛋白質(zhì)不發(fā)生改變，性狀不變；基因發(fā)生突變后，引起mRNA上的密碼子發(fā)生改變，因一種氨基酸可對應多種密碼子，改變了的密碼子與原密碼子對應同一種氨基酸，此時突變基因控制的性狀也不改變；若基因突變?yōu)殡[性突變，且得到的是雜合子，如AA中的一個A突變?yōu)閍，此時性狀也不改變；生物性狀表現(xiàn)是基因和環(huán)境因素共同作用的結果

7、，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能并不會在性狀上表現(xiàn)出來。高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化角度角度2 2顯性突變和隱性突變的判定顯性突變和隱性突變的判定(2)判定方法選取突變體與其他已知未突變體雜交，據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷。讓突變體自交，觀察子代有無性狀分離進行判斷。(5)基因突變的利害性取決于生物生存的環(huán)境條件。如昆蟲突變產(chǎn)生的殘翅性狀若在陸地上則為不利變異，而在多風的島嶼上則為有利變異?？键c考點28 28 生物的進化生物的進化高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化考法考法2 2 基因重組的理解和判斷基因重組的理解和判斷角度角度1 1基

8、因重組的類型與發(fā)生機制基因重組的類型與發(fā)生機制非同源染色體上非等位基因間的重組同源染色體上非等位基因間的重組人工基因重組發(fā)生時間減數(shù)第一次分裂后期減數(shù)第一次分裂四分體時期目的基因導入受體細胞后發(fā)生機制同源染色體分開，等位基因分離，非同源染色體自由組合，導致非同源染色體上的非等位基因間的重新組合同源染色體非姐妹染色單體之間交叉互換，導致染色單體上的基因重新組合目的基因經(jīng)載體導入受體細胞，導致目的基因與受體細胞中的基因發(fā)生重組圖像示意特點只產(chǎn)生新基因型，并未產(chǎn)生新的基因無新蛋白質(zhì)無新性狀(新性狀不同于新性狀組合)發(fā)生于真核生物有性生殖的核基因遺傳中(DNA重組技術除外)兩個親本雜合性越高遺傳物質(zhì)相

9、差越大基因重組類型越多后代變異越多考點考點28 28 生物的進化生物的進化考法考法3 3 染色體變異的分析與判斷染色體變異的分析與判斷角度角度1 1染色體結構變異的分析染色體結構變異的分析角度角度2 2單倍體、二倍體和多倍體的確定方法及育性分析單倍體、二倍體和多倍體的確定方法及育性分析(1)由合子發(fā)育來的個體，細胞中含有幾個染色體組，就叫作幾倍體。由配子直接發(fā)育來的個體，不管含有幾個染色體組，都只能叫作單倍體。所以單倍體不一定只含1個染色體組，也可能含有多個染色體組。(2)一般情況下，單倍體是高度不育的，但是這并不是絕對的。無論是單倍體、二倍體還是多倍體，如果來自同一物種的染色體組的數(shù)目恰好都

10、是偶數(shù)，一般是可育的，否則是不可育的。比如普通小麥是異源六倍體，染色體組起源于3個種，每個種各提供2組染色體，減數(shù)分裂時就可以正常聯(lián)會，能產(chǎn)生正常的配子，所以普通小麥是可育的。而馬和驢都是同源二倍體，是可育的，但是馬和驢的后代騾是異源二倍體，體細胞有兩個染色體組，但是這兩個染色體組一組來自于馬，一組來自于驢，在減數(shù)分裂時兩組染色體無法正常聯(lián)會，不能產(chǎn)生正常的配子，所以騾是高度不育的。高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化角度角度3 3生物體細胞內(nèi)染色體組數(shù)的判斷生物體細胞內(nèi)染色體組數(shù)的判斷(1)染色體組的特點：不含同源染色體，沒有等位基因；染色體形態(tài)、大小和功能各不相

11、同；含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復。方法二：根據(jù)染色體形態(tài)判斷，細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。如圖所示的細胞中，a中每一種形態(tài)相同的染色體有3條，b中兩兩相同，c中各不相同，則可判定它們分別含3、2、1個染色體組。方法三：根據(jù)基因型判斷：控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，就含幾個染色體組，包括顯性基因和隱性基因。每個染色體組內(nèi)不含等位基因或相同基因，如圖所示，dg中依次含4、3、2、1個染色體組。(2)染色體組數(shù)的判斷方法方法一：根據(jù)細胞分裂圖像進行識別判斷，以生殖細胞中的染色體數(shù)為標準，判斷題目中所給圖的染色體組數(shù)。如圖所示，圖甲處于減數(shù)第一次分裂的前期，染色體有

12、4條，生殖細胞中染色體有2條，每個染色體組有2條染色體，該細胞中有2個染色體組。圖乙處于減數(shù)第二次分裂前期，有2條染色體，且各不相同，故該細胞中有1個染色體組。圖丙處于減數(shù)第一次分裂的后期，染色體有4條，該細胞中有2個染色體組。圖丁處于有絲分裂后期，染色體有8條，該細胞中有4個染色體組。高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化考點考點28 28 生物的進化生物的進化考法考法4 4 變異類型的比較和判斷變異類型的比較和判斷角度角度1 1可遺傳變異與不可遺傳變異可遺傳變異與不可遺傳變異(1)生物變異的類型(2)可遺傳變異與不可遺傳變異的關系角度角度2 2變異類型的比較變異類

13、型的比較(1)關于“互換”問題。同源染色體上的非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組；非同源染色體之間片段的互換，屬于染色體結構變異中的易位。(2)關于“缺失”問題。DNA分子上若干基因的缺失屬于染色體結構變異；DNA分子上若干堿基對的缺失，屬于基因突變。高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化(3)關于變異的水平問題?；蛲蛔?、基因重組屬于分子水平的變化，光學顯微鏡下觀察不到；染色體變異屬于亞細胞水平的變化，光學顯微鏡下可以觀察到。(4)關于變異的“質(zhì)”和“量”問題。基因突變改變基因的質(zhì)，不改變基因的量；基因重組不改變基因的質(zhì)，一般也不改變基因的量，但轉基因技術會

14、改變基因的量；染色體變異不改變基因的質(zhì)，但會改變基因的量或改變基因的排列順序。角度角度3 3變異類型的判斷變異類型的判斷1可遺傳變異與不可遺傳變異的判斷方法2基因突變和基因重組的判斷方法高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化考點考點28 28 生物的進化生物的進化考法考法5 5 （實驗）低溫誘導植物染色體數(shù)目變化（實驗）低溫誘導植物染色體數(shù)目變化角度角度1 1實驗原理及流程實驗原理及流程實驗原理用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，以致影響染色體被拉向兩極，細胞不能分裂成兩個子細胞，于是植物細胞染色體數(shù)目發(fā)生變化方法步驟誘導培養(yǎng)將洋蔥(或大蔥、蒜)放在裝滿

15、清水的廣口瓶上，讓洋蔥底部接觸水面。待長出約1 cm左右的不定根，將整個裝置放入冰箱的低溫室內(nèi)(4 )，誘導培養(yǎng)36 h材料處理剪取根尖：約0.5固定細胞形態(tài)：放入卡諾氏液中浸泡0.51 h沖洗：用體積分數(shù)為95%的酒精沖洗2次制作裝片 解離、漂洗、染色、制片，方法同實驗“觀察植物細胞的有絲分裂”觀察先用低倍鏡尋找染色體形態(tài)較好的分裂相，確認某個細胞發(fā)生染色體數(shù)目變化后，再用高倍鏡觀察高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化角度角度2 2實驗的注意事項實驗的注意事項(1)試劑及用途(2)低溫誘導時，一般設常溫、低溫4 、0 三種，以作為對照，否則實驗設計不嚴密。成分及比

16、例注意事項作用卡諾氏液無水酒精與冰醋酸，按體積比3 1混合現(xiàn)配現(xiàn)用殺死細胞，固定細胞的形態(tài)，使其停留在一定的分裂期，以利于觀察改良苯酚品紅染液現(xiàn)配現(xiàn)用使染色體著色解離液15%的鹽酸和95%的酒精按1 1混合使組織中的細胞分散開高考考法突破高考考法突破考點考點28 28 生物的進化生物的進化本考點結束本考點結束考點考點28 28 生物的進化生物的進化考點考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用高考考法突破高考考法突破考法考法6 6 育種方法的比較和選擇育種方法的比較和選擇考點考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用應試基礎必備應試基礎必備應試基礎必備應試基礎必備1 1雜交

17、育種雜交育種(1)含義：將兩個或多個品種兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育選擇和培育，獲得新品種的方法。(2)育種原理：基因重組基因重組。2 2誘變育種誘變育種(1)含義：利用物理因素或化學因素來處理生物，使生物發(fā)生基因突變基因突變。(2)育種原理：基因突變基因突變。3 3基因工程基因工程(1)概念：又叫基因拼接技術或DNADNA重組重組技術，是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾修飾改造改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向定向地改造生物的遺傳性狀。(2)原理：不同生物間的基因重組基因重組。(3)工具：限制性核酸內(nèi)切酶限制性核酸內(nèi)切酶(簡稱限制酶)

18、、DNADNA連接酶連接酶、運載體，其中兩種工具酶作用的化學鍵都是磷酸磷酸二酯鍵二酯鍵。(4)步驟：提取目的基因、目的基因與運載體結合、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測與鑒定提取目的基因、目的基因與運載體結合、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測與鑒定。(5)應用：育種育種，如抗蟲棉；藥物研制，如胰島素；環(huán)境環(huán)境保護，如超級細菌分解石油?？键c考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用返回考點目錄高考考法突破高考考法突破考法考法6 6 育種方法的比較和選擇育種方法的比較和選擇考點考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用雜交育種誘變育種原理基因重組基因突變常用方法雜交

19、自交篩選出符合要求的表現(xiàn)型，多代自交，直到不發(fā)生性狀分離為止物理方法：紫外線、射線、激光、微重力等；化學方法：亞硝酸、硫酸二乙酯等處理后再篩選優(yōu)點操作簡單，目標性強，集中優(yōu)良性狀于同一個體提高變異頻率，加快育種進程，大幅度改良某些性狀缺點育種年限長；局限于同種或親緣關系較近的個體之間處理材料較多，突變后有利個體少實例 培育雜交小麥、水稻等培育高產(chǎn)青霉菌株育種程序高考考法突破高考考法突破考點考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用單倍體育種多倍體育種基因工程育種原理染色體變異染色體變異基因重組常用方法將雜交得到的F1的花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株；再用一定濃度的秋水仙素處理，誘導染色體

20、加倍，獲得純合子植株用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗提取目的基因裝入運載體導入受體細胞目的基因的檢測與鑒定篩選出符合要求的新品種優(yōu)點縮短育種年限，加速育種進程，得到純合子植物莖稈粗壯，器官大，營養(yǎng)物質(zhì)含量高目的性強，定向改變生物的遺傳性狀，打破物種界限缺點技術復雜，成活率較低，需與雜交育種配合技術復雜，發(fā)育延遲，結實率較低，適用于植物，在動物中難以開展技術要求較高，實現(xiàn)難度大，有可能引發(fā)生態(tài)危機實例水稻的單倍體育種培育三倍體無子西瓜抗蟲棉育種程序高考考法突破高考考法突破(1)誘變育種材料：并非所有的材料都能進行誘變育種，只有能進行細胞分裂的材料才符合要求，如萌發(fā)的種子、小白鼠等；不進行

21、細胞分裂的材料不符合要求，如干種子、動物精子等。原因是誘變育種必須發(fā)生基因突變，而基因突變一般發(fā)生在細胞分裂的DNA復制過程中。(2)雜交育種雜交育種與連續(xù)自交：雜交育種不一定都需要連續(xù)自交，若選育顯性優(yōu)良純種，則需要連續(xù)自交，直至性狀不再發(fā)生分離；若選育隱性優(yōu)良純種，則只要出現(xiàn)該性狀即可。動植物雜交育種的區(qū)別：植物雜交育種中純合子的獲得一般通過逐代自交的方法；而動物雜交育種中純合子的獲得一般通過測交的方法。植物雜交育種的育種年限分析：以培育一對相對性狀的顯性純合子為例，在逐代自交過程中將隱性純合子去掉。自交n代，第(n1)代中雜合子的概率為2/(2n+1) ，顯性純合子的概率為1 2/(2n

22、+1) ，自交n代后顯性性狀中的純合子(AA)所占比例為(2n_1) / (2n+1) 。當n ，此數(shù)值為1，因此自交代數(shù)越多，顯性純合子的概率越大。但在生產(chǎn)中一般連續(xù)自交6代，從公式中可算出自交6代顯性純合的概率就可達97%，這一概率可認為所得新品種幾乎都是純合子。所以，雜交育種的育種年限至少是6年。雜種優(yōu)勢：雜種優(yōu)勢是通過雜交獲得種子，一般不是純合子，在雜種一代上表現(xiàn)出多個優(yōu)良性狀，但只能用雜種一代，因為其后代會發(fā)生性狀分離，如雜交玉米的制種?？键c考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用高考考法突破高考考法突破角度角度2 2不同育種目標的育種方式的選擇不同育種目標的育種方式的選

23、擇(1)培育無子果實可選擇多倍體育種，其原理是三倍體植株減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂，不能結子。(2)要獲得本物種沒有的性狀可采用誘變育種或基因工程育種，其中基因工程育種的目的性強。(3)如果要將不同個體的優(yōu)良性狀集中到同一個體，則可以選擇雜交育種或單倍體育種，其中單倍體育種可大大縮短育種年限，從而快速獲得純種。(4)如果要克服遠緣雜交不親和的障礙，則可以選擇基因工程育種和植物體細胞雜交技術。(5)如果要培育隱性性狀個體，則可用自交或雜交，只要出現(xiàn)該性狀即可。(6)如果要使染色體加倍，則可以采用秋水仙素處理等方法，也可以采用細胞融合的方法，并且細胞融合可在兩個不同物種之間進行。(7)有些植物如小麥、水稻

24、等，雜交實驗較難操作，則最簡便的方法是自交?？键c考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用(3)無子西瓜和無子番茄的比較無子西瓜無子番茄培育原理染色體變異生長素促進果實發(fā)育無子原因在減數(shù)分裂過程中同源染色體聯(lián)會紊亂，不能形成正常的配子而無子未受粉，胚珠內(nèi)的卵細胞沒有經(jīng)過受精，所以果實中沒有形成種子無子性狀能否遺傳能，結無子西瓜的植株經(jīng)植物組織培養(yǎng)后，所結西瓜仍是無子不能，結無子番茄的植株經(jīng)植物組織培養(yǎng)后，所結番茄有子所用試劑秋水仙素生長素高考考法突破高考考法突破考點考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用(8)實驗材料若為動物，則雜交育種中一般通過測交的方法培育。(9)實

25、驗材料若為植物營養(yǎng)繁殖類，如土豆、地瓜等，則只要出現(xiàn)所需性狀即可，不需要培育出純種。(10)實驗材料若為原核生物，則不能運用雜交育種，細菌的育種一般采用誘變育種和基因工程育種的方法。角度角度3 3育種圖解的識別育種圖解的識別1育種程序圖的識別如圖所示，A表示雜交，B表示花藥離體培養(yǎng)，C表示秋水仙素或低溫處理，D表示自交，E表示人工誘變，F(xiàn)表示秋水仙素或低溫處理，G表示基因工程，H表示脫分化，I表示再分化，J表示包裹人工種皮。從左到右表示的育種方法依次為：雜交育種、單倍體育種、誘變育種、多倍體育種和基因工程育種。2基于個體基因型的育種圖解識別如圖所示，過程表示雜交育種，過程表示多倍體育種，過程表

26、示單倍體育種，過程表示誘變育種。本考點結束本考點結束考點考點29 29 變異在育種上的應用變異在育種上的應用考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病高考考法突破高考考法突破考法考法7 7 人類遺傳病分分析、監(jiān)控與預防人類遺傳病分分析、監(jiān)控與預防考法考法6 6 （實驗）調(diào)查人群中的遺傳?。▽嶒灒┱{(diào)查人群中的遺傳病考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病應試基礎必備應試基礎必備應試基礎必備應試基礎必備1 1人類遺傳病的類型人類遺傳病的類型(1)單基因遺傳病概念：受一對等位一對等位基因控制的遺傳病?？键c考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病(2)多基因遺傳病概念：受兩對以上等位基因兩對以上等位基因控制

27、的人類遺傳病。特點：在群體中發(fā)病率比較高比較高。病例：先天性發(fā)育異常、冠心病、哮喘病、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病。(3)染色體異常遺傳病概念：由染色體異常染色體異常引起的遺傳病。病例：染色體結構異常，如貓叫綜合征；染色體數(shù)目異常，如21三體綜合征。類型病例顯性遺傳病常染色體遺傳多指、并指、軟骨發(fā)育不全伴X染色體遺傳抗維生素D佝僂病隱性遺傳病常染色體遺傳白化病、苯丙酮尿癥、先天性聾啞、鐮刀型細胞貧血癥伴X染色體遺傳紅綠色盲、血友病、某些進行性肌營養(yǎng)不良Y染色體上的遺傳病外耳道多毛癥應試基礎必備應試基礎必備考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病2 2人類遺傳病的監(jiān)測和預防人類遺傳病的監(jiān)測和預防

28、(1)主要手段：禁止近親結婚近親結婚、提倡適齡生育適齡生育、遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。遺傳咨詢的內(nèi)容和步驟：進行身體檢查，了解家庭病史，對是否患有某種遺傳病作出診斷分析遺傳病的傳遞方式傳遞方式推算出后代的再發(fā)風險率提出防治對策和建議，如終止妊終止妊娠娠、產(chǎn)前診斷產(chǎn)前診斷等。產(chǎn)前診斷：包括羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。(2)意義：在一定程度上有效地預防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展。3 3人類基因組計劃與人體健康人類基因組計劃與人體健康(1)人類基因組計劃的目的：測定人類基因組的全部全部DNADNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。(2

29、)人類基因組計劃的意義：認識到人類基因組的組成、結構、功能及其相互關系，有利于診治和預防人類疾病。返回考點目錄高考考法突破高考考法突破考法考法7 7人類遺傳病的遺傳分析、監(jiān)測與預防人類遺傳病的遺傳分析、監(jiān)測與預防角度角度1 1人類遺傳病的判斷人類遺傳病的判斷1常見人類遺傳病的分類及遺傳特點考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病類型遺傳特點男女患病比例單基因遺傳病常染色體顯性遺傳病代代相傳，含致病基因即患病，符合孟德爾遺傳定律相等常染色體隱性遺傳病隔代遺傳，隱性純合發(fā)病，符合孟德爾遺傳定律相等伴X染色體顯性遺傳病代代相傳，男患者母親和女兒一定患病，符合孟德爾遺傳定律女患者多于男患者伴X染色體隱

30、性遺傳病隔代遺傳，女患者父親和兒子一定患病，符合孟德爾遺傳定律男患者多于女患者伴Y染色體遺傳病父傳子，子傳孫只有男患者多基因遺傳病家庭聚集現(xiàn)象明顯；易受環(huán)境影響；群體發(fā)病率高相等染色體異常遺傳病往往造成嚴重后果，甚至胚胎期引起流產(chǎn)相等高考考法突破高考考法突破考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病2 2先天性疾病、家族性疾病與遺傳病先天性疾病、家族性疾病與遺傳病角度角度2 2禁止近親結婚的原因禁止近親結婚的原因禁止近親結婚是防止某些遺傳病出現(xiàn)的最簡單、有效的方法。禁止近親結婚的原因：每人都可能攜帶56個不同的隱性致病基因，在近親結婚的情況下，雙方從共同祖先處繼承同一種致病基因的機會大大增加，雙

31、方很可能都是同一種致病基因的攜帶者，他們所生子女患隱性遺傳病的機會大大增加。疾病項目先天性疾病家庭性疾病遺傳病劃分依據(jù)疾病發(fā)生時間疾病發(fā)生的人群發(fā)病原因三者關系(1)先天性疾病不一定是遺傳病，如母親妊娠前三個月內(nèi)感染風疹病而使胎兒患先天性白內(nèi)障(2)家族性疾病不一定是遺傳病，如由于食物中缺少維生素A，家庭中多個成員患夜盲癥(3)大多數(shù)遺傳病是先天性疾病，但有些遺傳病可在個體生長發(fā)育到一定階段才表現(xiàn)出來，因此后天性疾病不一定不是遺傳病角度角度3 3確定某種疾病是否是遺傳病的研究方法確定某種疾病是否是遺傳病的研究方法對正常個體與患病個體進行基因組比較研究，如果基因組發(fā)生改變，則屬于遺傳??；在患者家

32、系中統(tǒng)計分析患者的發(fā)病率；對雙胞胎進行相關的調(diào)查統(tǒng)計分析，如果是遺傳病，則雙胞胎共同患病的可能性就大。角度角度4 4分析遺傳系譜圖分析遺傳系譜圖分析遺傳系譜圖，判斷遺傳方式的快速、有效的方法：高考考法突破高考考法突破考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病考法考法8 8 ( (實驗實驗) )調(diào)查人群中的遺傳病調(diào)查人群中的遺傳病角度角度1 1調(diào)查人群中的遺傳病的原理和流程調(diào)查人群中的遺傳病的原理和流程1實驗原理(1)人類遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病。(2)遺傳病可以通過社會調(diào)查和家系調(diào)查的方式了解其發(fā)病情況。2實驗流程角度角度2 2發(fā)病率與遺傳方式調(diào)

33、查的不同點發(fā)病率與遺傳方式調(diào)查的不同點項目調(diào)查對象及范圍注意事項結果計算及分析遺傳病發(fā)病率廣大人群隨機抽樣考慮年齡、性別等因素，群體足夠大100%遺傳方式患者家系正常情況與患病情況分析基因顯隱性及所在的染色體類型高考考法突破高考考法突破考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病本考點結束本考點結束考點考點30 30 人類遺傳病人類遺傳病考點考點31 31 生物的進化生物的進化高考考法突破高考考法突破考法考法9 9 自然選擇學說和現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容自然選擇學說和現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容考點考點31 31 生物的進化生物的進化應試基礎必備應試基礎必備應試基礎必備應試基礎必備1 1現(xiàn)代生物進化理論的

34、由來現(xiàn)代生物進化理論的由來(1)達爾文的自然選擇學說內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭生存斗爭、遺傳變異和適者生存。意義：科學地解釋了生物進化生物進化和生物多樣性形成的原因。局限性：對遺傳和變異遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學的解釋；對生物進化的解釋局限于個體水平；強調(diào)物種形成都是漸變漸變的結果，不能很好地解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象?？键c考點31 31 生物的進化生物的進化2 2現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容(1)種群種群是生物進化的基本單位。(2)突變和基因突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料。(3)自然選擇自然選擇決定生物進化的方向。(4)隔離隔離導致物種的形成(5)不同物種之間、生物與無機環(huán)

35、境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化共同進化。(6)生物多樣性包括基因多樣性多樣性、物種多樣性物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長的進化進化歷程。返回考點目錄考點考點31 31 生物的進化生物的進化高考考法突破高考考法突破考法考法9 9 自然選擇學說和現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容自然選擇學說和現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容角度角度1 1正確理解現(xiàn)代生物進化理論正確理解現(xiàn)代生物進化理論1種群是生物進化的基本單位：生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。2可遺傳的變異為生物進化提供了原材料：可遺傳的變異包括突變(基因突變和染色體變異)和基因重組。3自然選擇決定生物

36、進化的方向變異是不定向的，但變異是原來就存在的，而不是環(huán)境變化產(chǎn)生的，環(huán)境是對各種變異進行選擇，結果使不利變異被淘汰，有利變異逐漸積累，種群的基因頻率發(fā)生定向改變，生物朝一定方向不斷進化。(1)選擇的對象：是對個體所產(chǎn)生的變異進行選擇，現(xiàn)代生物進化理論認為，自然選擇實質(zhì)上是對變異所對應的基因的選擇，從而改變種群中不同基因的基因頻率。(2)選擇的因素：起選擇作用的是個體所處的自然環(huán)境。高考考法突破高考考法突破(3)選擇的手段：通過生存斗爭，使少數(shù)具有有利變異的生物個體生存下來，從而完成一次自然對生物的選擇。(4)選擇的結果：適者生存，不適者被淘汰，即現(xiàn)存的生物都是適應環(huán)境的。4隔離是新物種的形成

37、的必要條件(1)隔離：包括地理隔離和生殖隔離，生殖隔離的形成標志著新物種的形成?？键c考點31 31 生物的進化生物的進化角度角度2 2現(xiàn)代生物進化理論與達爾文進化理論的比較現(xiàn)代生物進化理論與達爾文進化理論的比較1共同點：都能解釋生物進化的原因和生物的多樣性、適應性。2不同點(1)達爾文進化論沒有闡明遺傳和變異的本質(zhì)以及自然選擇的作用機理，而現(xiàn)代生物進化理論對此進行了闡述。(2)達爾文的進化論研究生物個體的進化，而現(xiàn)代生物進化理論則強調(diào)群體的進化，認為種群是生物進化的基本單位。(3)現(xiàn)代生物進化理論認為生物進化的實質(zhì)基因頻率的改變，是從分子水平上闡述，而自然選擇學說從性狀水平解釋進化。(4)現(xiàn)代

38、生物進化理論強調(diào)隔離在物種形成中的作用。角度角度3 3基因頻率與基因型頻率的計算基因頻率與基因型頻率的計算1基因頻率與基因型頻率的比較基因頻率基因型頻率公式某基因頻率該基因的數(shù)目該基因與其等位基因的總數(shù)100%某基因型頻率該基因型的個體數(shù)總個體數(shù)100%外延生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變基因型頻率改變，基因頻率不一定改變高考考法突破高考考法突破考點考點31 31 生物的進化生物的進化2基因頻率的計算方法(1)常染色體基因頻率的計算在種群中一對等位基因的頻率之和等于1，基因型頻率之和也等于1。一個等位基因的頻率該等位基因純合子的頻率1/2雜合子的頻率。(2)X染色體上的基因頻率計算(3)運用

39、哈代溫伯格平衡定律，由基因頻率計算基因型頻率內(nèi)容：在一個有性生殖的自然種群中，當?shù)任换蛑挥幸粚?Aa)時，設p代表A基因的頻率，q代表a基因的頻率，則：(pq)2p22pqq21。其中p2是AA(純合子)的基因型頻率，2pq是Aa(雜合子)的基因型頻率，q2是aa(純合子)的基因型頻率。適用條件：在一個有性生殖的自然種群中，在符合以下5個條件的情況下，各等位基因的基因頻率和基因型頻率在一代代的遺傳中是穩(wěn)定不變的，或者說是保持著動態(tài)平衡的。這5個條件是：種群大；種群中個體間的交配是隨機的；沒有突變的發(fā)生；種群之間不存在個體的遷移或基因交流；沒有自然選擇。高考考法突破高考考法突破考點考點31 3

40、1 生物的進化生物的進化本考點結束本考點結束考點考點31 31 生物的進化生物的進化考點考點32 32 基因頻率的難點分析基因頻率的難點分析高考考法突破高考考法突破考法考法1010基因頻率與基因型頻率的計算基因頻率與基因型頻率的計算考點考點32 32 基因頻率的難點分析基因頻率的難點分析角度角度1 1已知基因型頻率，求基因頻率已知基因型頻率，求基因頻率1利用常染色體上一對等位基因的基因型頻率(個數(shù))求基因頻率設定A%、a%分別表示基因A和a的頻率，AA、Aa、aa分別表示AA、Aa、aa三種基因型頻率(個數(shù))。根據(jù)遺傳平衡定律，則：高考考法突破高考考法突破2 2利用常染色體上復等位基因的基因型

41、頻率利用常染色體上復等位基因的基因型頻率( (個數(shù)個數(shù)) )求基因頻率求基因頻率以人的ABO血型系統(tǒng)決定于3個等位基因IA、IB、i為例。設基因IA的頻率為p，基因IB的頻率為q，基因i的頻率為r，且人群中pqr1。根據(jù)基因的隨機結合，用下列二項式可求出子代的基因型及頻率：(pIAqIBri)(pIAqiBri)p2(IAIA)q2(IBIB)r2(ii)2pq(IAIB)2pr(IAi)2qr(IBi)1，A型血(IAIA，IAi)的基因型頻率為p22pr；B型血(IBIB，IBi)的基因型頻率為q22qr；O型血(ii)的基因型頻率為r2，AB型血(IAIB)的基因型頻率為2pq?？闪_列出方程組，并解方程組。3 3利用性染色體上一對等位基因的基因型頻率利用性染色體上一對等位基因的基因型頻率( (個數(shù)個數(shù)) )求基因頻率求基因頻率以人類的紅綠色盲基因遺傳為例。女性的性染色體組成為XX，男性的性染色體組成為XY，Y染色體上無該等位基因，設定XB%、Xb%分別表示基因XB和Xb的頻率，XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY分別表示XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY五種基因型頻率(個數(shù))。則：考點考點32 32 基因頻率的