手腦并用寓智力發(fā)展于寫字中

1、手腦并用 寓智力發(fā)展于寫字中毛筆寫字教學改革點滴 世界著名繪畫大師畢加索曾經(jīng)感嘆：中國書法線條是藝術中的藝術，并宣稱自己的作品是受中國草書的啟發(fā)。唐朝張懷罐在書藝中把書法藝術稱為“無聲之音”。書法藝術的魅力可見一斑。然而， “一手好字讓電腦給費了”。漢字教學中，普遍存在鋼筆等硬筆書法“不硬”，毛筆等軟筆書法“疲軟”的現(xiàn)象。漢字書法是一門特有的藝術。新課標把寫字教學擺到了應有的位置。加強小學寫字教學，不僅是語文教學的內(nèi)在需要，也是其他學科學習的外部需要?！岸毴?，夏練三伏”培養(yǎng)意志力；“字如其人”寫字須修養(yǎng)品性；屏氣凝神培養(yǎng)專注力；漢字生動形象，須觀察體會；漢字形神兼?zhèn)洌毶袼检`動寫字教學不僅

2、能培養(yǎng)學生非智力因素，修養(yǎng)個性品質(zhì)，還能發(fā)展學生的觀察、記憶、想象等智力因素。寫字教學是一塊培養(yǎng)學生智力的沃土。近年，我按著陶行知的“手腦并用”理論有意嘗試在寫字教學中，通過用眼看，用嘴說，用心記，用手臨等方式，發(fā)揮學生多感官聯(lián)合作用，心臨手摹，培養(yǎng)學生觀察力，提高記憶力，增強注意力，發(fā)揮想象力，發(fā)展思維力，從而全面提高學生智力水平。讀帖觀察，把握特點觀察力是有目的有計劃主動感知客觀事物的認知能力。它是智力的基礎?，F(xiàn)代科學證明，人從外界接收信息90%以上是視覺的作用。歐、顏、柳、趙是人們公認的楷書四大家。幫助學生選定一本貼，引導學生抓住其點畫、形體、組合等內(nèi)容，通過長期的方法輔導、觀察實踐，把

3、握其特點，從而形成目的性、自覺性、持久性、精確性、概括性等良好的心理品質(zhì)。觀察點畫點畫是漢字的第一構件，它是一家書體特點的主要表現(xiàn)之一。顏筋柳骨，歐峻趙妍，這些都是點畫及字形特點的概括。對于小學生，這些過于概括。對于小學生，具體形象是最好的方法。訓練學生觀察點畫中，可采取對字帖作靜態(tài)觀察和看演示作動態(tài)感受相結合的方法。對著書家字帖，觀察點畫俯仰、肥瘦、方圓、提按，橫畫的斜上，豎畫的曲勢，捺畫的波折看著老師演練，感受運筆的藏露、頓挫、緩急、偏正觀察形體漢字是象形文字。自然界事物形體多變，決定了漢字形體的多變。觀察形體，意即讓學生有一個總體形象。當代著名書法家啟功先生通過長期觀察得出了漢字重心符合

4、黃金分割定律，老年書法大學吳鴻清教授發(fā)明了乾坤格，用以架構各種字形這些觀察后的提升對于初學者是難以企及的，但應該說這正是觀察的終極目標。對于小學生，我們不妨可以先給學生示例：大、丁三角形；田、口方形；十、小菱形然后讓學生自行觀察分析字帖中其它字的形體特征。觀察組合 用筆千古不易，但結體因人而異。正是因為各書家對點畫形態(tài)及字形結構有著不同的處理，才有了楷體藝林中的萬紫千紅。同樣是“點”，在一本帖中，長短不同、大小有別、欹斜不一；同樣是“木”，單獨寫木，雙木成林和三木疊加成品字形處理極盡變化除此，在觀察組合的訓練中，還要側重訓練學生對字的重心，字的主筆，字在帖中受章法影響而作的變化的觀察。漢字有一

5、定的形體結構，但不作鉛字處理時的書法藝術則是豐富多變的。培養(yǎng)學生的觀察力，積累經(jīng)驗，以不變求萬變。背帖記憶 豐富表象記憶力是感知客觀事物的識記、保持和再現(xiàn)的能力。它是智力的倉庫。在寫字教學中，通過對字帖的有意記憶，從而保持對點畫、形態(tài)及組合變化特點規(guī)律的印象，最終實現(xiàn)離帖書寫。學習寫字，首先要學會臨帖。臨帖不是看一筆寫一筆，因為，那樣寫出來的字會支離破碎。有較好的記憶力,才能保證學生在短時間內(nèi)對所寫的字既有總體架構上的印象，又有對具體點畫特點的把握。訓練記憶要講究方法，方式須靈活多變。綜合記憶法。對于一個字，首先要進行整體記憶。歐體中“下”的窄長，“昆”的上窄下寬，“井”的筆畫少，也寫得小，“

6、德”的向右擴展，臨帖中，首先就要對這些以及字的重心和主筆留下整體印象。然后，對字的具體點畫作記憶。歐體中“下”字的橫因為在上，寫成天覆，“度”的撇是蘭葉撇，“千”字中豎作懸針再則又由部分到整體作記憶。理解記憶法。記憶要持久，理解是關鍵。在寫字教學中，教師要通過示范點撥，引導學生對所臨字帖風格特征有所把握。如練習歐體字的同學就得首先把握“形體窄長”、“重心平穩(wěn)”、“向右擴展”、“繁筆形大、簡筆體小”等這些特點。綱舉目張，有了這個基礎，學生才會記得快。對于具體的點畫處理，要善于引導學生進行比較記憶。如豎在“千”字中寫成懸針狀，而在“不”中卻作成垂露樣，那是因為古人有云：意不盡用垂露，意盡則用懸針。

7、又如“以”字左邊的點寫成挑點，那是因為呼應右邊的下筆多感官記憶。朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！倍喔泄賲⑴c記憶，有利于建立聯(lián)系系統(tǒng)，留下深刻的痕跡，從而達到牢固的記憶?？蛇厡戇呌?，對著字帖，一邊分析字帖上字的形體、點畫特點，一邊用手比劃著字的長短搭配，點畫走勢；可邊說邊記，對著字帖上的字，一邊和同學交流著字的寫法，一邊進行記憶；可邊想邊記，蓋著字帖，對已臨習過的字進行邊回憶邊記憶，然后，再打開字帖進行比對，通過修正不足，進行再記憶，反復幾次，不斷強化，就能把要寫的字爛記于心。對帖練意 發(fā)揮想象想象力是在客觀事物的影響下，在語言的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和組合而產(chǎn)生新表象的

8、心理能力。它是智力的翅膀。書法是黑墨在白紙上的舞蹈。科學指導習字可以發(fā)展學生的智力。 南齊大書法家王僧虔在筆意贊一文中說：“書之妙道，神采為上，形質(zhì)次之，兼之者，方可紹于古人?！睍ㄓ猩駸o神，關鍵是個意字。魏時大書法家鐘繇的弟子宋翼，常常喜歡寫平直相似、上下方整、前后齊平的字。這種字有形質(zhì)而乏神采，受到了鐘繇的嚴厲呵斥，宋翼三年不敢見他，后來，宋翼下苦功練意：“每作一波（即捺），常三過折筆，每作一點畫，常隱鋒而為之，每作一橫畫，如列陣排云，每作一戈，如百鈞弩發(fā)，每作一點如高鋒墜石，每作一牽如萬歲枯藤”有人評論“當代草圣”于右任的書法時說：“有的沉靜如處子，有的飛騰如蛟龍，有的勇猛如武士，有的圓

9、美如珠玉，有的蒼勁如奇峰，有的柔回如漪波，有的憨態(tài)逗人迷，有的癡態(tài)使人醉”可見書法總能給人以廣闊的想象空間。作為小學生宜從楷書字帖的點畫形神入手，激發(fā)想象。倚古訓，再現(xiàn)想象。對于點畫的形質(zhì)神采，古人早有論之，如“永“字八法就形象而生動地概括了漢字的常用筆畫的外形特征和內(nèi)在動勢。教學中，為了讓學生趨向想象的合理性，可以根據(jù)學生所選的字帖進行示范，先讓學生形成一定的筆畫形神特征的表象。再讓學生透過筆畫進行豐富的想象?？粗系摹睓M“既想象天空的千里陣云，又進行老師示范時的藏鋒逆入，翻筆向右，中鋒緩行，最后提按頓收等一系列動作想象；看著“提”畫能隨之聯(lián)想到牧童揚鞭時“得力在策本，受力在策末”的揚鞭跑牛的生動畫面愛生活，再造想象。古人對點畫形神特征的 概括總結源于對生活的觀察。傳說倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊，那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立還有人評論說，遠看這些字，有如鴻鵠群游，迂回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。優(yōu)美而豐富的形體為利用毛筆來創(chuàng)造書法藝術開辟了廣闊天地，反過來，我們對著字帖臨習，又為我們提供了廣闊的想象空間。張旭之所以登上書法藝術的頂峰，從而獲得書法藝術的動態(tài)美，