新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師面臨的困惑及對策

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師面臨的困惑及對策【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，體育教學(xué)發(fā)生了根本的變化：樹立了“健康第一的指導(dǎo)思想，目標(biāo)由單一走向多元，注重學(xué)生心理及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容充分放寬，教師和學(xué)生都有極大的選擇空間，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，這是體育課程改革又一個新的里程碑。體育教學(xué)正呈現(xiàn)出一片嶄新的面貌。和廣大體育教師一樣，筆者深感新課標(biāo)給體育教學(xué)所帶來前所未有的生機(jī)和活力，并全身心投入到這場教改中去。在幾年的實踐摸索中，有成功的喜悅，更有迷惘和挫折。本文試從體育教師在新課標(biāo)的教學(xué)中入手，通過和同行的交流及學(xué)生的問卷調(diào)查，查閱有關(guān)資料，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探討問題的成因及解決的對策，權(quán)且

2、作為對新課程的一種思考。【關(guān)鍵詞】 新課程 標(biāo)準(zhǔn) 體育教師 困惑 對策一、困惑隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，體育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，廣大體育教師以滿腔的熱情積極投身于這一場改革中。沿襲了幾十年的體育教育確實到了該變的時候，在這一歷史的轉(zhuǎn)型期，既是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一場難得的機(jī)遇。新課程是一個新生事物，它需要我們?nèi)嵺`去摸索去總結(jié)，在實踐過程中必然會碰到許多問題或者說會走許多彎路。針對體育教學(xué)來說，體育教師深感困惑的是：按照新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在的體育課到底應(yīng)該怎樣上？不少體育教師上完一節(jié)課后有說不出一種感覺，總會有一些疑問：我的課到底怎么啦？這是新課標(biāo)的體育課嗎？對課堂產(chǎn)生出一

3、種難以把握的感覺甚至有些措手無策，尤其是對一些已有十多年教學(xué)經(jīng)驗的體育教師更是如此?？偟膩碚f，對新課標(biāo)是看得懂，能理解，說起來容易，琢磨起來卻有些模糊，干起來覺得困難重重，理論上贊同，實踐中茫然。二、成因分析（一）對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識、理解不足，對其性質(zhì)、價值、理念與目標(biāo)的制定有一種模糊的感覺，知道一些不知道一些，把握不住實質(zhì)性的東西。思想認(rèn)識及理論的不到位直接影響了實施的效果，導(dǎo)致行動上的盲目性，新課標(biāo)實施停留在體育教學(xué)膚淺的表面上，充其量是“像新課標(biāo)的體育課”，目標(biāo)達(dá)成效果為此大打折扣。缺乏正確理論作指導(dǎo)的實踐可能與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。如體育教師對體育課目標(biāo)的不熟悉，不知道通過何種手段去

4、落實。（二）教學(xué)觀念存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，體育教學(xué)重視運(yùn)動技能的傳授和掌握，教師把全部的時間和精力都放在這上面，這也是課的任務(wù)完成與否的重要指標(biāo)。這種以教為中心的教學(xué)觀，導(dǎo)致體育課為教而教，體育教師考慮的是“教什么”、“怎樣教”，至于學(xué)生的能從體育課中得到什么培養(yǎng)什么，教師則極少或不去考慮。從人的培養(yǎng)和發(fā)展來看，這種教學(xué)觀是不全面的有缺陷的，它在我們不少的體育教師的頭腦里已根深蒂固。這種思維定勢在一定的時期內(nèi)未能得到及時的扭轉(zhuǎn)，不時影響他對新課標(biāo)教學(xué)觀的理解和接受，稍不注意又回到老路子上來。在這樣一種思路下左右下，體育課不免上得似是而非不倫不類的，與新課標(biāo)的要我求相去甚遠(yuǎn)了。（三）傳統(tǒng)

5、教學(xué)模式的束縛。和傳統(tǒng)教學(xué)觀念一樣，傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)形式、及教學(xué)內(nèi)容的選擇等等，雖不被大家滿意，卻被大家熟悉。新課標(biāo)的課是一種什么樣的課型，我們都沒有一個很明確很清晰的概念，都在嘗試和不斷摸索之中。處在這種情形下，體育課進(jìn)退維谷。這樣自然使體育教師感到新的體育課不知該怎樣上了。（四）評價機(jī)制的欠缺或不健全。1、體育課效果的評價：現(xiàn)時除了對公開課還會大家坐在一起評一評外，平時的體育課就極少人過問了，上得好上得不好都無所謂。長此以往，有的體育教師得過且過不思進(jìn)取，下課了事也就完了。因為對課缺乏評價，體育教師對自己的體育課得失認(rèn)識不足，也看不到存在的問題，致使體育課可能性始終在原地踏步，體育課的目

6、標(biāo)往往難以實現(xiàn)。2、對教師實施新課程標(biāo)準(zhǔn)行為的評價：在新課標(biāo)實施的過程中，所有的老師都付出了艱辛的勞動。在現(xiàn)行的機(jī)制下，絕大數(shù)學(xué)校都還沒有一個較為客觀的準(zhǔn)確的評價方法，缺乏指導(dǎo)與與評價，教師的成績得不到肯定，不足也沒有一個提醒。做與不做，做好做壞差不多，似乎課改是單兵作戰(zhàn)，是個人行為，靠的是自覺，教師落實新課標(biāo)的積極性還未能充分的完全地調(diào)動起來。3、體育課對學(xué)生的評價：以往的學(xué)習(xí)評價在很大程度上給學(xué)生以不公平的終結(jié)評價。學(xué)生評價的單一、片面、呆板的方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極參與體育鍛煉的興趣和熱情。學(xué)生在體育方面的差異遠(yuǎn)大于智能方面的差異。學(xué)生體能受身高、肌肉類型、心肺功能等遺傳的多種先天性因素

7、影響，學(xué)生的身體條件不能選擇，但他們的自尊卻是平等的。習(xí)慣了傳統(tǒng)評價方法的老師現(xiàn)在一下子改為用新課標(biāo)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的體育行為進(jìn)行考核評價，首先是不適應(yīng)或許還不太接受；其次不熟練不會運(yùn)用，做起來感到有些吃力或力不從心；再次就是嫌麻煩，索性用回傳統(tǒng)的評分方法，這樣簡單且易操作。學(xué)生的行為由于得不到及時客觀的評價或者說不準(zhǔn)確，信心可能受到一定的打擊，積極性不能很好的調(diào)動起來。評價未能真情起到讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)更好地發(fā)展的促進(jìn)作用三、對策（一）深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)精神，為實施新課標(biāo)打下良好的理論基礎(chǔ)，做好充分的思想準(zhǔn)備。1、上崗前必須進(jìn)行培訓(xùn)，由教育行政部門組織，采用統(tǒng)一或分批輪訓(xùn)的形式

8、，對全體體育教師進(jìn)行有關(guān)新課標(biāo)、新教材等內(nèi)容的專門學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提高對新課標(biāo)的認(rèn)識和理解。這是一個具必不可少的環(huán)節(jié)。2、組織學(xué)習(xí)討論會。通過每周教研活動時間，在教研組長的主持下，把學(xué)習(xí)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題提出來，讓大家一起討論。此舉可加深對新課標(biāo)的認(rèn)識和領(lǐng)會。3、作為體育教師個人來說，在日常的工作中，仍應(yīng)堅持新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)一步領(lǐng)會新課程的實質(zhì)。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。1、以人為本：教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)并非單純的知識和技能的傳授，更多著眼于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，注重心理感受和情感體驗。2、轉(zhuǎn)變以教為中心的教學(xué)觀：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教為中心，學(xué)生只能被

9、動地接受，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。新課標(biāo)則要求教師更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，考慮的是“為什么要教”（為了達(dá)成某一個目標(biāo)）和“教成了什么”。3、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想：體育教師圍繞這一個指導(dǎo)思想選擇課的內(nèi)容和教學(xué)方法，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。（三）新課標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式的要求。1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上。應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。2、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)增加確實能提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目的比重。如球類、健美操、武術(shù)等。適當(dāng)減少那些鍛煉價值小的體育項目的比重，甚至可以刪除，如鉛球、蹲踞式起跑等。也可以根據(jù)各地區(qū)

10、、各學(xué)校的特點(diǎn)和實際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動項目。3、教學(xué)方法應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能夠接受且能夠有效地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性多元化的教學(xué)方法。如“興趣導(dǎo)練”、“競賽法”、“分層教學(xué)法”、“自主練習(xí)法”等等。（4）教學(xué)形式應(yīng)采用簡化的、寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生小團(tuán)體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （四）健全完完善評價機(jī)制。1、體育課：對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。2、體育教師：對體育教師的教學(xué)評價是促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評價的目的不是為將教師分為稱職的、優(yōu)

11、秀的、良好的或不稱職的，而是為了了解體育教師的教學(xué)情況，使體育教師分析體育教學(xué)過程中的成敗得失，為改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息。3、對學(xué)生的評價：教師采用“人性化”、“多元化”的評價,考慮學(xué)生進(jìn)步的幅度，注重過程評價,不再把終結(jié)性評價作為唯一的評價方式，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合，讓每個學(xué)生都能通過自我學(xué)習(xí)評價和同學(xué)之間有學(xué)習(xí)探究新知識和技能的過程 中相互評價來發(fā)現(xiàn)自己和進(jìn)步與不足，并能激勵自己更有效地為獲得終生受益和體育鍛煉的方法而努力進(jìn)取。（1）評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性；參與運(yùn)動興趣和精神；接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的技能進(jìn)步程度和能力；同學(xué)間合作精神；

12、理論知識的了解和創(chuàng)新意識。（2）教師在評價過程中要充分肯定進(jìn)步學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和鼓勵積極努力的鍛煉積極性。讓評價的內(nèi)容更豐富全面，評價的方法更簡便易操作，評價的效果更客觀。（五）提高教師自身素質(zhì)。為更好地貫徹實施實施新課標(biāo)，教師自身素質(zhì)建設(shè)至關(guān)重要。一是要有高尚的思想道德品質(zhì),嚴(yán)以律己,時時以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，處處率先為范，當(dāng)好學(xué)生的楷模，在學(xué)生心目中樹立良好的形象；二是愛崗敬業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，真正做到“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，以這種心態(tài)去開展教育教學(xué)工作，無怨無悔，不怕困難，不怕辛苦，這是體育教師必備的一個思想素質(zhì)；三是提高體育教學(xué)和科研的能力。

13、體育教師要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識，同時要勇于淘汰那些已經(jīng)被社會實踐證明是過時的、陳舊的理論、觀點(diǎn)知識，從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識，并把它運(yùn)用到體育教學(xué)實踐中，在用中學(xué)，學(xué)中用，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使自己真正走進(jìn)新課程，（六）教師角色的轉(zhuǎn)變。1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中和各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者：新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1、 黃慎<體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)&