美術(shù)活動中的情商教育

1、 美術(shù)活動中的情商教育      美術(shù)教育是對幼兒實(shí)施美育的重要課程，它是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的組成部分。培養(yǎng)情商，是為了發(fā)揮情商的介質(zhì)作用，也是為了使美術(shù)教育更富有魅力，使之成為幼兒產(chǎn)生自我需要和內(nèi)部動力的重要手段。 既然情感是人對客觀事物的主觀體驗(yàn)，所以體驗(yàn)教育是美術(shù)教育中的重要途徑，是幼兒主體與客體之間產(chǎn)生關(guān)系的中介。培養(yǎng)在藝術(shù)活動中的感受性和表現(xiàn)欲，提高幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識自己和調(diào)控心理情緒情感的能力；幫助幼兒學(xué)會正確判斷他人情感，獲得和諧生活、工作和發(fā)展的機(jī)會；指導(dǎo)幼兒正確協(xié)調(diào)人際關(guān)系，幫助其提高處世能力和水平。美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒

2、情商的基本途徑由以下幾個(gè)方面：    1、在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心理感知。    美術(shù)表現(xiàn)是幼兒使用各種形式、各種材料，通過創(chuàng)造性的勞動來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，美術(shù)作品是個(gè)人情感與客觀事物的介質(zhì)反映。寫生、臨摹都是幼兒對客觀事物直接或間接地感知和體驗(yàn)，所采用的夸張或?qū)憣?shí)都是幼兒個(gè)人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關(guān)，而幼兒的表現(xiàn)欲受幼兒對事物的感知程度、技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的制約和影響。人在認(rèn)識過程中產(chǎn)生了人的情感，人的情感對人的認(rèn)識具有能動作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)幼兒的審美情趣，點(diǎn)燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)

3、能力，就要抓住幼兒興奮點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，滿足幼兒積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動作用，幫助幼兒正確地感知和理解客觀事物。    、在美術(shù)欣賞中陶冶情感。    欣賞是幼兒對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗(yàn)。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創(chuàng)造的文明成就、各種藝術(shù)作品、周圍環(huán)境中人的品質(zhì)和氣質(zhì)等。在欣賞過程中，感情豐富的人對客體的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對欣賞客體的理解也比較深刻，影響幼兒欣賞水平的因素有幼兒的知識水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)人心理品質(zhì)等。讓幼兒學(xué)會欣賞，幫助幼兒欣賞是美術(shù)教師

4、的任務(wù)。讓幼兒去親近大自然，并從中獲取愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為幼兒提供背景知識和背景材料，指導(dǎo)幼兒欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助幼兒獲取欣賞經(jīng)驗(yàn)。如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞居民、橋梁的時(shí)候，先讓幼兒看有關(guān)居民、橋梁的圖片、照片、介紹、故事等，讓幼兒查找資料深入了解其中自己喜歡的一至二個(gè)居民和橋梁，在教師的指導(dǎo)下由幼兒進(jìn)行相互介紹，并做成一個(gè)小冊頁，然后再教師的組織下分類布置專題展覽，這樣提高了幼兒參與的積極性，增長了相關(guān)的背景知識，培養(yǎng)了能力。 、在生活交流中培養(yǎng)情感。    教育與幼兒的生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教育的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使幼兒增加了

5、生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)。如在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓幼兒為自己的畫冊起一個(gè)名字，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，鼓勵(lì)幼兒為自己的幼兒園生活保留一份美好的回憶。    、在集體合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。    在相互合作中體驗(yàn)人際關(guān)系，培養(yǎng)處世能力。良好的人際關(guān)系能讓幼兒獲得和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于幼兒在這種氛圍中獲得適當(dāng)?shù)慕巧匚?，有利于幼兒在集體中共同探究、解決學(xué)習(xí)和操作中的問題；幫助幼兒處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，正確對待集中的問題，共同承擔(dān)集體義務(wù)；培養(yǎng)幼兒學(xué)會理解、學(xué)會關(guān)心，尊重他人勞動，共同分享集體成果。在手工制作的教學(xué)過程中，受材料

6、和時(shí)間的限制，幼兒個(gè)人完成作業(yè)任務(wù)有一定的難度。以小組為單位，共同收集材料，根據(jù)個(gè)人所長自愿分工，協(xié)作完成，教師給與總的評價(jià)，然后再由幼兒討論結(jié)果。讓幼兒去互相評價(jià)，互不得罪，及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。    、在多種評價(jià)中認(rèn)識自己。    以往的評價(jià)是幼兒作品教師評價(jià)，教師猶如判官，幼兒只能是被動的接受者。改變評價(jià)方式，能調(diào)動幼兒的積極性，把教師評與幼兒自評、小組互評、全班展評、父母幫評相結(jié)合，大大增加了幼兒的參與度，也使幼兒在評價(jià)過程中聽到多方評價(jià)的聲音，與便幼兒在交流中更加了解自己，提高幼兒的自尊心和自信心。    在美術(shù)教育中，注重情商教育是美術(shù)貫徹教育“以人為本”思想的具體行動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和幫助幼兒不斷實(shí)現(xiàn)自己的每一個(gè)目標(biāo)的“成功教育”是經(jīng)過實(shí)踐證明的有效手段。美術(shù)也是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商事促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會文