美術活動中的情商教育

1、 美術活動中的情商教育      美術教育是對幼兒實施美育的重要課程，它是幼兒園實施素質教育的組成部分。培養(yǎng)情商，是為了發(fā)揮情商的介質作用，也是為了使美術教育更富有魅力，使之成為幼兒產生自我需要和內部動力的重要手段。 既然情感是人對客觀事物的主觀體驗，所以體驗教育是美術教育中的重要途徑，是幼兒主體與客體之間產生關系的中介。培養(yǎng)在藝術活動中的感受性和表現(xiàn)欲，提高幼兒在體驗中認識自己和調控心理情緒情感的能力；幫助幼兒學會正確判斷他人情感，獲得和諧生活、工作和發(fā)展的機會；指導幼兒正確協(xié)調人際關系，幫助其提高處世能力和水平。美術教育中培養(yǎng)幼兒

2、情商的基本途徑由以下幾個方面：    1、在美術表現(xiàn)中獲得心理感知。    美術表現(xiàn)是幼兒使用各種形式、各種材料，通過創(chuàng)造性的勞動來表達自己的情感和體驗，美術作品是個人情感與客觀事物的介質反映。寫生、臨摹都是幼兒對客觀事物直接或間接地感知和體驗，所采用的夸張或寫實都是幼兒個人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關，而幼兒的表現(xiàn)欲受幼兒對事物的感知程度、技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的制約和影響。人在認識過程中產生了人的情感，人的情感對人的認識具有能動作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)幼兒的審美情趣，點燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)

3、能力，就要抓住幼兒興奮點，根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，滿足幼兒積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動作用，幫助幼兒正確地感知和理解客觀事物。    、在美術欣賞中陶冶情感。    欣賞是幼兒對客體的能動性反映，并從中獲取對客體的情感體驗。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創(chuàng)造的文明成就、各種藝術作品、周圍環(huán)境中人的品質和氣質等。在欣賞過程中，感情豐富的人對客體的感受面比較寬，感情細膩的人對欣賞客體的理解也比較深刻，影響幼兒欣賞水平的因素有幼兒的知識水平、閱歷經驗、興趣愛好、個人心理品質等。讓幼兒學會欣賞，幫助幼兒欣賞是美術教師

4、的任務。讓幼兒去親近大自然，并從中獲取愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為幼兒提供背景知識和背景材料，指導幼兒欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助幼兒獲取欣賞經驗。如在指導學生欣賞居民、橋梁的時候，先讓幼兒看有關居民、橋梁的圖片、照片、介紹、故事等，讓幼兒查找資料深入了解其中自己喜歡的一至二個居民和橋梁，在教師的指導下由幼兒進行相互介紹，并做成一個小冊頁，然后再教師的組織下分類布置專題展覽，這樣提高了幼兒參與的積極性，增長了相關的背景知識，培養(yǎng)了能力。 、在生活交流中培養(yǎng)情感。    教育與幼兒的生活實踐與生活體驗相結合，不僅增加了美術教育的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了

5、生活經驗，獲得了情感體驗。如在封面設計的教學中，讓幼兒為自己的畫冊起一個名字，從里到外設計一套封面，鼓勵幼兒為自己的幼兒園生活保留一份美好的回憶。    、在集體合作中培養(yǎng)團隊精神。    在相互合作中體驗人際關系，培養(yǎng)處世能力。良好的人際關系能讓幼兒獲得和諧的生活和學習環(huán)境，便于幼兒在這種氛圍中獲得適當?shù)慕巧匚?，有利于幼兒在集體中共同探究、解決學習和操作中的問題；幫助幼兒處理好個人與集體的關系，正確對待集中的問題，共同承擔集體義務；培養(yǎng)幼兒學會理解、學會關心，尊重他人勞動，共同分享集體成果。在手工制作的教學過程中，受材料

6、和時間的限制，幼兒個人完成作業(yè)任務有一定的難度。以小組為單位，共同收集材料，根據(jù)個人所長自愿分工，協(xié)作完成，教師給與總的評價，然后再由幼兒討論結果。讓幼兒去互相評價，互不得罪，及時引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的人格品質。    、在多種評價中認識自己。    以往的評價是幼兒作品教師評價，教師猶如判官，幼兒只能是被動的接受者。改變評價方式，能調動幼兒的積極性，把教師評與幼兒自評、小組互評、全班展評、父母幫評相結合，大大增加了幼兒的參與度，也使幼兒在評價過程中聽到多方評價的聲音，與便幼兒在交流中更加了解自己，提高幼兒的自尊心和自信心。    在美術教育中，注重情商教育是美術貫徹教育“以人為本”思想的具體行動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，激勵和幫助幼兒不斷實現(xiàn)自己的每一個目標的“成功教育”是經過實踐證明的有效手段。美術也是一種情感藝術，美術教育需要情商培養(yǎng)，在美術教育中培養(yǎng)情商事促進幼兒全面發(fā)展的需要，也是美術教育適應社會文