會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)法下的課程安排

1、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)法下的課程安排        關(guān)鍵詞:中雙語(yǔ)融合教學(xué) 基礎(chǔ)學(xué) 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 論文摘要:中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)，客觀上要求本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)效果。本文對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。 0 引言 為了順利地開(kāi)展中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)工作，必須要明確中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能

2、取得較好的教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)結(jié)合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的定義，反映全球化和國(guó)際化兩個(gè)趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際社會(huì)文化知識(shí)、懂外語(yǔ)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和商業(yè)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。通過(guò)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們適應(yīng)對(duì)外交流的能力，直接了解國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和方法、掌握國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和慣例。 具體來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)有差別的、層次分明的目標(biāo)體系，在實(shí)踐中要有一定的漸進(jìn)性?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)層次：第一層次，能大致聽(tīng)懂雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂發(fā)言，能借助字典看

3、懂指定的專(zhuān)業(yè)英文教材，能正確使用英文完成作業(yè)；第二層次，能基本聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程，能用英文闡述自己的觀點(diǎn)，能快速瀏覽教材并按要求查詢重點(diǎn)，能用撰寫(xiě)簡(jiǎn)短專(zhuān)題文章；第三層次，能聽(tīng)懂雙語(yǔ)課程，能用英文流利地表述觀點(diǎn)、進(jìn)行討論，能熟練查閱國(guó)外專(zhuān)業(yè)期刊，能用英文撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告或論文。 根據(jù)上述中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)實(shí)踐反饋，筆者對(duì)下列會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)否采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行探討。 1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程 中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的課程在選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍，按教學(xué)目標(biāo)層次逐步遞進(jìn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是比較適合作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程的，其原因主要在

4、于：從內(nèi)容上看，這門(mén)課程比較容易，用英語(yǔ)授課學(xué)生容易理解，符合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程先易后難這一。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的通用性，在對(duì)這門(mén)課進(jìn)行雙語(yǔ)授課的過(guò)程中不需要考慮各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異性，比較容易找到適用的英文原版教材。但由于這是會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，而學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差，所以在實(shí)施中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，而不要過(guò)分在意授課中英語(yǔ)的使用比例，要保證學(xué)生基本能掌握所講授的知識(shí)，以免學(xué)生在一開(kāi)始就喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這將是得不償失的。中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的核心并不是英語(yǔ)，而是專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)。所以教師在上課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以先

5、以中文講授為主，等到學(xué)生逐步適應(yīng)后，再加大英語(yǔ)授課的比重，以保證專(zhuān)業(yè)第一、語(yǔ)言第二。 同時(shí)，這門(mén)雙語(yǔ)課的專(zhuān)業(yè)名詞當(dāng)中中英文出入比較大的，應(yīng)重點(diǎn)講解，提示學(xué)生注意，如我國(guó)的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”與英文的“accrued basis”字面含義相差甚遠(yuǎn)；再如資產(chǎn)負(fù)債表(英文為“balance sheet”，其實(shí)應(yīng)翻譯為“余額表”更為科學(xué))等專(zhuān)業(yè)名詞，若不進(jìn)行中英文對(duì)照，很可能會(huì)在學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解。即通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)同時(shí)對(duì)中英文的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都有很好的理解。 2 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程 筆者認(rèn)為該課程不宜作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是非常實(shí)用，也是非常關(guān)鍵的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。它主要對(duì)會(huì)計(jì)要素

6、的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告進(jìn)行了介紹，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握所有基本賬戶的使用方法，對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做出正確處理，并能編制出三大會(huì)計(jì)報(bào)表。正是由于這門(mén)課的實(shí)用性非常強(qiáng)，在具體操作中必然與實(shí)務(wù)、與一個(gè)國(guó)家具體的會(huì)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)(稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法等等)緊密相連，即這門(mén)課必然會(huì)體現(xiàn)出國(guó)家特色。所以如果對(duì)這門(mén)課程采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)不利于學(xué)生全面、透徹地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范和相關(guān)法規(guī)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然會(huì)與我國(guó)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)。 1         所以，筆者認(rèn)為這門(mén)課必須采用我國(guó)的教材，進(jìn)行中文講授，讓

7、學(xué)生清晰地了解我國(guó)的體系及相關(guān)法 規(guī)。 3 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程 這門(mén)課程主要講授在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所沒(méi)有接觸過(guò)或沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)的一些業(yè)務(wù)的處理，如所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等等。由于內(nèi)容難度較大，所以筆者建議以中文開(kāi)設(shè)。 4 中美會(huì)計(jì)比較課程 這門(mén)雙語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)是建立在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中文)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。開(kāi)設(shè)這門(mén)雙語(yǔ)課主要是通過(guò)選用美國(guó)的原版教材，讓學(xué)生詳細(xì)地學(xué)習(xí)、了解西方主流國(guó)家的會(huì)計(jì)體系，重點(diǎn)是與我國(guó)進(jìn)行比較，包括具體會(huì)計(jì)處理及思維方式等等。隨著各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，會(huì)計(jì)處理的差別之處會(huì)越來(lái)越小，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生已完成中級(jí)

8、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，所以這門(mén)課的課時(shí)不宜過(guò)多，主要考慮到：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞的掌握及對(duì)專(zhuān)業(yè)閱讀理解的能力；通過(guò)完整地對(duì)一本英美權(quán)威教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和研讀，可以使學(xué)生了解其獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)和新的思維方式。它們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材與我們有不同的體例，通常先講解三大會(huì)計(jì)報(bào)表，再開(kāi)始詳細(xì)介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素。其教材中圖示、案例、習(xí)題等的設(shè)計(jì)也更接近實(shí)際，同時(shí)將如何利用會(huì)計(jì)信息為管理提供決策很好地融入到了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，參與性強(qiáng)。 中雙語(yǔ)融合教學(xué)必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，立足于高等院校自身的實(shí)際情況，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生