中等職業(yè)教育出版中心

1、中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等中等中等職業(yè)教育教材的思考李承孝2009年8月 山東中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材現(xiàn)狀中等職業(yè)教育教材現(xiàn)狀 品種多 更新快 特點不斷突出 版式較新中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 目標性符合教學要求 教材目標和總培養(yǎng)目標統(tǒng)一教材目標和總培養(yǎng)目標統(tǒng)一 與工作相結(jié)合，工學結(jié)合，學中做，做中與工作相結(jié)合，工學結(jié)合，學中做，做中教教 從業(yè)人員的崗位需求從業(yè)人員的崗位需求 技能和能力的培養(yǎng)技能和能力的培養(yǎng) 解決叫什么的問題解決叫什么的問題 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 會計專業(yè)教學目

2、標會計專業(yè)教學目標 培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標 本專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)營本專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)、事業(yè)單位經(jīng)營管理第一線會計核算及相關事務的從業(yè)人員。管理第一線會計核算及相關事務的從業(yè)人員。 從業(yè)范圍從業(yè)范圍 本專業(yè)主要面向中小型企業(yè)、事業(yè)單本專業(yè)主要面向中小型企業(yè)、事業(yè)單位，從事收銀、出納、會計、審計、報稅、倉庫位，從事收銀、出納、會計、審計、報稅、倉庫管理、商業(yè)銀行柜面業(yè)務等工作管理、商業(yè)銀行柜面業(yè)務等工作。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 實用性貼近社會實際 與工作實際相結(jié)合與工作實際相結(jié)合 與學生實際相結(jié)合與學生實際相結(jié)合 與能力培養(yǎng)相結(jié)合與能力培養(yǎng)相結(jié)合

3、中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 能力教育的問題 職業(yè)教育是終身教育的一個有機組成部分。職業(yè)教育是終身教育的一個有機組成部分。 職業(yè)教育是以職業(yè)崗位群為研究對象。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位群為研究對象。 職業(yè)教育是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為目標。職業(yè)教育是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為目標。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 趣味性學生愛好學習 解決理論學習問題，少學問，多經(jīng)驗解決理論學習問題，少學問，多經(jīng)驗 解決教材表現(xiàn)形式問題解決教材表現(xiàn)形式問題 解決教學方法問題解決教學方法問題 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教

4、育教材本質(zhì) 學中做，做中教的問題學中做，做中教的問題 “ “學而時習之，不亦樂乎學而時習之，不亦樂乎” “ “以學生為主體以學生為主體” “ “教學有法，教無定法教學有法，教無定法” 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 經(jīng)典性取舍教材內(nèi)容 教材內(nèi)容與教材體系關系教材內(nèi)容與教材體系關系 理論與實際關系理論與實際關系 教材內(nèi)容與教學學時問題教材內(nèi)容與教學學時問題 教學模式與教材模式問題教學模式與教材模式問題 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材本質(zhì)中等職業(yè)教育教材本質(zhì) 教學模式教學模式：反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保：反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保持某

5、種教學任務的相對穩(wěn)定的教學活動結(jié)構。持某種教學任務的相對穩(wěn)定的教學活動結(jié)構。 教學方法教學方法：為完成一定的教學任務而在共同活動：為完成一定的教學任務而在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。中所采用的教學方式、途徑和手段。 兩者都是指完成教學任務的活動方式兩者都是指完成教學任務的活動方式；不同在于：；不同在于：教學模式主要指活動方式的結(jié)構，教學方法主要教學模式主要指活動方式的結(jié)構，教學方法主要指活動方式的具體手段。教學模式的結(jié)構更趨穩(wěn)指活動方式的具體手段。教學模式的結(jié)構更趨穩(wěn)定。定。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育財經(jīng)教材探索中等職業(yè)教育財經(jīng)教材探索 教育部中職專業(yè)目錄 十五大類：

6、農(nóng)林類、資源環(huán)保類、能源類、十五大類：農(nóng)林類、資源環(huán)保類、能源類、土木水利工程類、加工制造類、石油化工類、輕土木水利工程類、加工制造類、石油化工類、輕紡食品類、交通運輸類、信息技術類、醫(yī)藥衛(wèi)生紡食品類、交通運輸類、信息技術類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、類、財經(jīng)商貿(mào)類財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務類、文化藝術與體育、旅游服務類、文化藝術與體育類、社會公共事務類和其他。類、社會公共事務類和其他。 在在20012001年專業(yè)目錄中財經(jīng)類和商貿(mào)旅游類中，年專業(yè)目錄中財經(jīng)類和商貿(mào)旅游類中，財經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)組成財經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)組成20092009年專業(yè)目錄的財經(jīng)商年專業(yè)目錄的財經(jīng)商貿(mào)類，其中旅游類專業(yè)為旅游服務類。貿(mào)類，其中旅游

7、類專業(yè)為旅游服務類。 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見(教職成教職成20092號號)基本原則1.堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容。2.堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育。3.堅持“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。4.堅

8、持工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，正確處理公共基礎課程與專業(yè)技能課程之間的關系，合理確定學時比例，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。5.堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)定的基礎上，地方和學?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特點和社會發(fā)展需求，在課程設置、教學安排、教學手段和方法上有一定的靈活性。 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝當前教學中存在的主要問題調(diào)查當前教學中存在的主要問題調(diào)查( (摘錄摘錄) )序序號號主要問題主要問題比比例例1 1學生學習基礎差學生學習基礎差, ,教學目標難以達到教學目標難以達到62%62%2 2忽視課程的實用性，找不到與專業(yè)知識和生產(chǎn)實際的切合點忽視課程的實

9、用性，找不到與專業(yè)知識和生產(chǎn)實際的切合點46%46%3 3教學內(nèi)容過于強調(diào)學科知識體系，與專業(yè)課程關系松散，缺乏教學內(nèi)容過于強調(diào)學科知識體系，與專業(yè)課程關系松散，缺乏針對性針對性44%44%4 4教師對專業(yè)相應崗位群的職業(yè)技能要求了解甚少，教學缺乏職教師對專業(yè)相應崗位群的職業(yè)技能要求了解甚少，教學缺乏職業(yè)特色，難以適應相應職業(yè)崗位群對人才技能培養(yǎng)的要求業(yè)特色，難以適應相應職業(yè)崗位群對人才技能培養(yǎng)的要求43%43%5 5注重理論教學注重理論教學, ,學生缺少實驗實踐的機會學生缺少實驗實踐的機會43%43%6 6考核方式以紙筆為主，對學生專業(yè)成績評價方法單一考核方式以紙筆為主，對學生專業(yè)成績評價方

10、法單一38%38%7 7教學內(nèi)容陳舊，沒能將與生產(chǎn)實際相關的前沿知識及時引入，教學內(nèi)容陳舊，沒能將與生產(chǎn)實際相關的前沿知識及時引入，缺乏時代特色缺乏時代特色37%37%8 8教學方法、手段落后、教學效率低教學方法、手段落后、教學效率低25%25%中等職業(yè)教育出版中心 李承孝專專 業(yè)業(yè)崗位1崗位4崗位3崗位2文化課模文化課模 塊塊專門方向?qū)ｉT方向 3專門方向?qū)ｉT方向 2專門方向?qū)ｉT方向 1專業(yè)通用模專業(yè)通用模 塊塊 項目課程 綜合實踐課程 學科課程 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝項目設計教學模式項目設計教學模式 基本環(huán)節(jié)：基本環(huán)節(jié)：為為“確定任務確定任務收集資料收集資料工程設計工程設計方案論證方案

11、論證項目實施項目實施成果驗收成果驗收”主要特點：主要特點：（1 1）極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。 （2 2）提高了運用知識和技能直接解決實際問題的能力）提高了運用知識和技能直接解決實際問題的能力。（3 3）增強了質(zhì)量意識和責任意識，加強了協(xié)作與配合。）增強了質(zhì)量意識和責任意識，加強了協(xié)作與配合。（4 4）企業(yè)直接參與，促進了教學與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，有利于學生良）企業(yè)直接參與，促進了教學與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，有利于學生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。好職業(yè)素養(yǎng)的形成。（5 5）加強了學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設置、教材編寫、教學改）加強了學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設

12、置、教材編寫、教學改革等方面的全方位的合作。革等方面的全方位的合作。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝任務驅(qū)動教學模式任務驅(qū)動教學模式 教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)：“任務描述任務描述任務分析任務分析鋪墊基礎鋪墊基礎示示范操作范操作學生實訓學生實訓反饋檢測反饋檢測” 模式特點：模式特點：一是以真實的任務引領教學設計一是以真實的任務引領教學設計，任務來自于，任務來自于實際，任務源于實踐；實際，任務源于實踐；每一個任務都是運用相關理論解決每一個任務都是運用相關理論解決實際問題的過程實際問題的過程；任務驅(qū)動是以個體學習為主的過程；教；任務驅(qū)動是以個體學習為主的過程；教學的核心是動手解決實際問題；任務的驅(qū)動力在于思考與

13、學的核心是動手解決實際問題；任務的驅(qū)動力在于思考與探究。探究。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝任任務務引引領領國際國際商商務教務教材材基本基本結(jié)構結(jié)構：任任務務目目標標進進入第一入第一個個活活動動導導入活入活動動正文正文導導入活入活動動解答解答體體驗驗活活動動拓展拓展鏈鏈接接進進入下一入下一個個活活動動（循（循環(huán)環(huán)）回音壁回音壁模模塊練習塊練習。 任任務務目目標標 一一個個生生動動有趣的案例，用以引出本活有趣的案例，用以引出本活動動所要所要涉及的主要涉及的主要內(nèi)內(nèi)容，使容，使學學生生帶帶著著問題進問題進入入學習學習，邊學邊邊學邊思考思考問題問題的答案。的答案。 基本知基本知識識和技能和技能 穿穿插

14、插小提示、想一想、小提示、想一想、幫你幫你理解、理解、師師生生互互動動等小等小欄欄目，目，既既增加增加教學教學的生的生動動性、趣味性，又可性、趣味性，又可邊學邊練邊學邊練、邊學邊邊學邊做，多渠道掌握知做，多渠道掌握知識識和技能。和技能。 導導入知入知識識解答解答 對導對導入活入活動動（案例）的（案例）的畫龍畫龍點睛之點睛之筆筆，也，也對對正文正文內(nèi)內(nèi)容的容的總結(jié)總結(jié)。 體體驗驗活活動動 以案例形式呈以案例形式呈現(xiàn)現(xiàn)，讓學讓學生生對對案例案例進進行分析，行分析，在小在小組討論組討論中中盡盡情情發(fā)發(fā)表表見見解，而后小解，而后小組選組選出代表出代表發(fā)發(fā)言，言，教師教師點點評評及各小及各小組組互互評評

15、。 拓展拓展鏈鏈接接 幫幫助助學學生生進進行知行知識識拓展，拓展，開闊學開闊學生生視視野，使野，使學學有余力的有余力的學學生有生有進進一步一步學習學習的方向，有利于展的方向，有利于展開開分分層層次次教學教學。 回音壁回音壁 回音壁回音壁對對本模本模塊塊知知識進識進行一行一個簡單個簡單的梳理，的梳理，幫幫助助學學生理生理清清思路。思路。 模模塊練習塊練習 幫幫助助學學生生進進一步一步鞏鞏固所固所學學知知識識。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝案例教學模式案例教學模式基本模式：基本模式：“學習目標學習目標 案例導入案例導入提出問題提出問題學習探討學習探討解決問題解決問題”突出特點：突出特點：提高學習興趣

16、提高學習興趣,增加感性認識增加感性認識 。突出教學重點，增強學生歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。突出教學重點，增強學生歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝情境體驗模式情境體驗模式 基本環(huán)節(jié)：基本環(huán)節(jié)：抓?。ㄇ榫埃﹩栴}的現(xiàn)實（再現(xiàn)或仿真），將抓?。ㄇ榫埃﹩栴}的現(xiàn)實（再現(xiàn)或仿真），將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做目標，通過教師的引導，經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做目標，通過教師的引導，經(jīng)過自己的親身體驗（尋找方法、探索過程、完成任務）增長才干。的親身體驗（尋找方法、探索過程、完成任務）增長才干。 模式特點：模式特點：創(chuàng)設情境的目的是引導學習者親身體驗；體驗創(chuàng)設情境的目的

17、是引導學習者親身體驗；體驗的過程是利用已有經(jīng)驗解決新問題的過程；將模擬情境與的過程是利用已有經(jīng)驗解決新問題的過程；將模擬情境與職業(yè)工作實際最大限度吻合。職業(yè)工作實際最大限度吻合。中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材發(fā)展中等職業(yè)教育教材發(fā)展 教材在原有紙介教材基礎上，廣泛應用多媒教材在原有紙介教材基礎上，廣泛應用多媒體等現(xiàn)代教學技術輔助教學，形成整體的教學資體等現(xiàn)代教學技術輔助教學，形成整體的教學資源，實現(xiàn)教學解決方案。源，實現(xiàn)教學解決方案。 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材發(fā)展中等職業(yè)教育教材發(fā)展教材教材 + + 教學參考書教學參考書 + + 學習指導與練習學習指導與練習

18、+ + 實際訓練實際訓練統(tǒng)計基礎知識統(tǒng)計基礎知識習題集統(tǒng)計基礎知識教學參考書統(tǒng)計基礎實訓企業(yè)財務會計企業(yè)財務會計教學參考書企業(yè)財務會計習題集企業(yè)財務會計基本業(yè)務操作主教材及配套教材主教材及配套教材中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育教材發(fā)展中等職業(yè)教育教材發(fā)展 資源類型資源類型q教學設計教學設計q教學掛圖教學掛圖 q試題（庫）試題（庫）q教學及實務視頻教學及實務視頻q網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程q論壇論壇BBSq專業(yè)專業(yè)(課程課程)網(wǎng)站網(wǎng)站q教學指導方案教學指導方案 q主教材及配套教材主教材及配套教材q授課教案授課教案q電子演示文稿電子演示文稿q資料庫、資料庫、參考資料參考資料q案例案例q教學動畫教學

19、動畫中等職業(yè)教育出版中心 李承孝q網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程教學資源建設教學資源建設教學平臺簡介教學平臺簡介網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)：以網(wǎng)絡課程為核心網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)：以網(wǎng)絡課程為核心網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)：教學管理、專業(yè)與課程管理網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)：教學管理、專業(yè)與課程管理網(wǎng)絡課程個性化定制工具：個性化定制教學內(nèi)容網(wǎng)絡課程個性化定制工具：個性化定制教學內(nèi)容網(wǎng)絡教學資源管理系統(tǒng)：數(shù)字化的電子圖書館網(wǎng)絡教學資源管理系統(tǒng)：數(shù)字化的電子圖書館http:/S 中等職業(yè)教育出版中心 李承孝教學資源建設教學資源建設 網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程http:/ 進進入入論論壇壇中等職業(yè)教育出版中心 李承孝教學資源建設教學資源建設 網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程

20、賬賬號號密密碼碼中等職業(yè)教育出版中心 李承孝網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程教學資源建設教學資源建設進進入入課課程程學學習習中等職業(yè)教育出版中心 李承孝中等職業(yè)教育出版中心 李承孝教學資源建設教學資源建設 論壇論壇http:/ 李承孝教學資源建設教學資源建設 個人空間個人空間中等職業(yè)教育出版中心 李承孝q教學資源呈現(xiàn)方式教學資源呈現(xiàn)方式教學資源建設教學資源建設教教 材材光光 盤盤學學 習習 卡卡課本課本或教學配套用書或教學配套用書紙介質(zhì)紙介質(zhì)CD-ROM,CD,VCD,DVD光盤光盤與教材教輔捆綁與教材教輔捆綁或單獨銷售或單獨銷售注冊號和密碼注冊號和密碼登錄網(wǎng)站登錄網(wǎng)站網(wǎng)絡學習網(wǎng)絡學習相關教材配有學習卡相關教材配有學習卡中等職業(yè)教育出版中心 李承孝教學資源使用說明教學資源使用說明中等職業(yè)教育出版中心 李承孝學習卡賬號使用說明：學習卡賬號使用說明：本書學習卡賬號附在高等教育出版社出版的相關