《錯過》教學設計（教案）模板

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級八年級教學形式授新教 師宗洪芳單 位懷遠縣褚集初級中學課題名稱錯過學情分析錯過是著名作家劉心武的一篇隨筆，被編在蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解作者的不一般的人生理解。但本文的教學遭遇一個疑惑：就是關于本文的文體，一些參考資料上說是“文藝性政論文”，這有點“左”，有人認為是一篇散文，這有點右了。雖然這是兩種不同的分類標準，但如果不很準確的確定，這樣也好，那樣也行，會導致課堂設計沒了出發(fā)點。主題組元帶來的最大危害就是模糊了文體的區(qū)別，強調了“主題”忽視了文體特點，以至于象事物的答案不

2、止一個這樣復雜的議論文也進入了七年級的教材。我們把錯過定位為一篇人生漫筆類的隨筆比較合適，劉心武是圍繞著“錯過”這個話題談了自己的一些認識，概括起來有三點：錯過是人生的常態(tài)；要習慣和品味錯過；要把握人生的關鍵處?？梢哉f這是有一定人生高度的三個見解。同時這三個見解是遞進的三個層次，“錯過是人生的常態(tài)”是一種感性的認識；“要習慣和品味錯過”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關鍵處”是一種升華，在全文中具有結論性意義。如果硬要定位為一篇議論文，按照議論文的論點、論據、論證去上，則牽強附會。上述“情感態(tài)度”的揣摩應該是本文的第一個教學價值；第二個教學價值是本文的語言表達，可以說有很多堪稱“格言”了

3、，巧妙的對比、精妙的比喻、恰切的遣詞是課堂中需要品味的。為了在有限的課堂時間里，引領學生走進文本，激起學生的情感共鳴，激發(fā)學生自主學習、深入探究的興趣，我在教學時放手讓學生進行個性化閱讀，充分發(fā)揮了教師的引導作用。本課教學過程突出了以生為主的教學理念，促使學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，解決問題中學習。師生共同評議，以提出問題的數量和質量來衡量學生的學習參與度，激發(fā)學生的競爭意識和自我超越意識。本課教學過程重點內容突出，層次設計分明，教學各個環(huán)節(jié)邏輯聯系合理，整個教學過程流暢清晰。引導學生正確地認識發(fā)展、生活學習和自身的人格構建，通過學習，使學生進一步深化自身的認知。本課教學從學生已有的生

4、活體驗、知識積累出發(fā)，進行交流，這樣做，可以使學生真正成為文本解讀的主人、課堂的主人。本課教學過程中，學生表現積極，發(fā)言踴躍，收到了良好的教學效果。教學目標1.知識目標：理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息、提煉主題的能力。2.能力目標： 通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。3.情感態(tài)度與價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。4.重點：學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。教學過程（一）審題導入：“錯過”的意思是對，是“失去時機或對象”之意（投影顯示）；“過錯”的意思呢？對，是過失、錯誤之意（投影顯示）。區(qū)別“錯過”與“過

5、錯”：1、 從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。2、 “錯過：是一種行為，“過錯”是一種結果。3、 如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。（二）積累一些含有“錯”和“過”的成語。含有錯的成語：錯落有致 縱橫交錯 錯綜復雜，一錯再錯 錯節(jié)盤根 錯落不齊 錯落高下大錯特錯 將錯就錯 陰錯陽差 神經錯亂 參差錯落 交錯不齊含有過的成語：得過且過 大喜過望 過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及 文過飾非 過江之鯽（三）導語：在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了

6、送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優(yōu)秀的成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應抱有怎樣的態(tài)度呢？（四）走近作者劉心武劉心武（1942 ），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集班主任、母校留念、劉心武短篇小說選，長篇小說鐘鼓樓、風過耳、四牌樓等，還出版8卷本劉心武文集。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。（五）字詞教學，圈點勾畫文中不理解的詞。貽誤 顢頇淵藪 惆悵斑斕憬悟僥幸滯澀 情愫咀嚼（六）多角度地閱讀，流暢地表述自己的感悟。（1）錯過

7、是人生常態(tài)（2）有的錯過，還有機會感受會有高度的應變力與把握力有的錯過，時不復來咀嚼惆悵中升華出憬悟（3）錯過可轉化為掌握；錯過亦可幾近于過錯（4）對待“錯過”，一要習慣，二要品味（5）含笑對“錯過”，把握住最關鍵最美好的作者看待“錯過”的觀點：一要習慣，二要品味。全文小結：用一句話概括本文所蘊涵的哲理校對：本文辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。（六）讀課文，理清層次。1、聽讀課文注意層次2、自讀課文理清層次3、默讀課文總結層意（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一

8、種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構清晰。全文結構按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。（2）教師出示自己所列提綱 文章結構 ：人生體驗提出問題 ：路上充滿了錯過 人生的錯過真不少分析問題 ：錯過是人生常態(tài) 為什么有許多錯過呢解決問題 ：正確對待錯過 追悟錯過、習慣、品味錯過 總結全文： 展望人生（七）品位錯過過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結構則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不

9、斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學生有可能讀不懂講解：“美景、奇景”：小的錯過“預定的到站”：人生最根本的追求組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。學法探究：如何來品位語言的深刻含義？明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。學法實踐：根據學法完成示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。校對：錯過在人生道路

10、上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。經典勸勉過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己。各抒己見：趙剛在上初三以前，一直擔任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。 如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導他呢？老師寄語:錯過 收獲錯過河流 ，那就要收獲高山 ；錯過森林 ，那就要收獲草原；錯過了書寫人生的第一頁

11、，那就要在下一頁，記下最美的篇章。教師贈語：當你錯過太陽而哭泣時，那你必然會錯過月亮和星星。教師總結：（“錯過”“過錯”：錯過并不意味著過錯。）（失得：“錯過往往意味著另一種得”）有失就有得，愿大家能在生活中意識到錯過，咀嚼錯過，解悟錯過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯過中走向成功。板書設計板書設計： 提出問題：大小錯過之多 把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到終點 解決問題：怎樣對待錯過 作業(yè)或預習布置作業(yè) ：在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來。自我評價我把錯過定位為一篇人生漫筆類的隨筆比較合適，劉心武是圍繞著“錯過”這個

12、話題談了自己的一些認識，概括起來有三點：錯過是人生的常態(tài)；要習慣和品味錯過；要把握人生的關鍵處。可以說這是有一定人生高度的三個見解。同時這三個見解是遞進的三個層次，“錯過是人生的常態(tài)”是一種感性的認識；“要習慣和品味錯過”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關鍵處”是一種升華，在全文中具有結論性意義。如果硬要定位為一篇議論文，按照議論文的論點、論據、論證去上，則牽強附會。上述“情感態(tài)度”的揣摩應該是本文的第一個教學價值；第二個教學價值是本文的語言表達，可以說有很多堪稱“格言”了，巧妙的對比、精妙的比喻、恰切的遣詞是課堂中需要品味的。組長評議或同行評議（可選多人）：宗洪芳老師教學的這節(jié)課，教學教法新穎，課堂效率高，課堂效果好，體現了新課改背景下的高效課堂的新理念。