人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元備課

1、主備人：楊?yuàn)檴櫟谝唤M圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、 感受大自然的美好來(lái)組織單元。 共選 編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建。選讀課文中的山城 的霧可與之同步閱讀。它們分別從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美。 本組涉及到的語(yǔ)文能力方面的內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí) 16 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 33 個(gè)字；掌握一批詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課 文的主要內(nèi)容。如，討論課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)；學(xué)習(xí)觀察、展開(kāi) 想象，如，想象“趕集似聚攏來(lái)”的景象，如果自己也是池中的一朵 荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意 方面的作用，如，體會(huì)“橫掠過(guò)湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒” 用得真好；積累課文中優(yōu)美

2、的語(yǔ)言，如，要求把喜歡的句子抄下來(lái)。 教學(xué)時(shí)要注意：落實(shí)導(dǎo)語(yǔ)中的要求；理解燕子 、古詩(shī)詠柳等 課文的實(shí)質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動(dòng)、贊美創(chuàng)造；把握荷花形象生動(dòng)、容易在腦中形成畫(huà)面的特點(diǎn)；弄清選編珍珠泉的主要 用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物， 為后面的口語(yǔ)交際和習(xí)作做鋪 墊?！翱谡Z(yǔ)交際”提示了交際過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了注意傾聽(tīng)的要求；“習(xí)作” 暗含了作文方法的導(dǎo)引，如，抓住特點(diǎn)寫(xiě)、按一定順序?qū)懀浞直磉_(dá) 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一；“寬帶網(wǎng)”例舉中外名家的精彩描寫(xiě)，并要求學(xué) 生經(jīng)常積累，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。 教學(xué)本單元時(shí)，有如下建議：1 、整體感知

3、單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點(diǎn)， 在課堂上留出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會(huì)通讀課 文，初步知第一單元備課執(zhí)教人：陳雪梅道每篇文章的主要內(nèi)容； 在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn) 說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受或印象， 老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi) 容和形式上的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。這是一種新的課 型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。2、美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，在課堂 教學(xué)時(shí)讓學(xué)生與文本、 與語(yǔ)言親密接觸， 提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言 感受能力。3、語(yǔ)言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求， 重在效果檢查。 如果有可能， 還可與自主八分鐘結(jié)合

4、搞一次小小的朗 讀展示會(huì)。4、資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩(shī)、美畫(huà)、美 歌，教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地加以拓展。對(duì)本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣 陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。5、讀寫(xiě)結(jié)合。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律 在教材編寫(xiě)中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、積累 和遷移綜合起來(lái)考慮，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描畫(huà)心中的美 景，提倡平時(shí)的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué) 生的寫(xiě)作興趣，繼而提高寫(xiě)作能力。建議每個(gè)單元教學(xué)用 1314 課時(shí)1、燕子教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩 奪目、百花爭(zhēng)艷

5、、波光粼粼”等詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。3、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給 人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解， 感受燕子的美， 春光的美， 體會(huì)春天給人們帶 來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。課前預(yù)習(xí)：1、熟練地朗讀課文。2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。3、初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、揭題。1、教師念兒歌春天多美好：

6、小燕子， 真靈巧，拖著一把小剪刀。 剪彩云， 彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天， 我們一起學(xué)習(xí)燕子這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)， 誰(shuí)來(lái)讀讀。二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指 在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（2）理解詞語(yǔ)的意思。4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一自然段這篇文章寫(xiě)的確

7、實(shí)很美。 下面仔細(xì)讀第一自然段， 說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的 燕子是什么樣的。1、學(xué)生自由讀。2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。3再讀這一段。， 思考：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？4、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指導(dǎo)感情朗讀這一段。四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一 起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下？4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方

8、寫(xiě)。6小結(jié)朗讀第一自然段。背誦第一段五、布置作業(yè)。作業(yè)本1、2、3、題。第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，背誦第2、3、4自然段。2、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人 們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第二自然段1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么？（燕 子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）2、我們?cè)僮x第二自然段。（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作 用？（2）什么叫“趕集”？ 師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春 天的草

9、、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)（5）讀、背第一-三句。4、學(xué)習(xí)第四句。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（2）“增添”是什么意思， “生趣”是什么意思？（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱 家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面 讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。5、指導(dǎo)按春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景

10、，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)， 而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)， “掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài) 優(yōu)美。（學(xué)生練讀）8、師：“就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把 這句讀一讀？領(lǐng)略一下其中的美。三、學(xué)習(xí)第四自然段1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得

11、很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀 第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！ ”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！ 我們不能不佩服作者驚人的想象力！ 同學(xué)們想一想， 這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？ （這一定是贊美 春天，贊美小燕子的曲譜）6、學(xué)生齊讀第四自然段。7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這

12、一自然段還有兩個(gè)詞用得特 別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高， 看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。10、看圖試背。四、有感情地朗讀全文。背誦課文。五、作業(yè)。作業(yè)本第4、5、6題。六、拓展訓(xùn)練 教學(xué)反思： 這是一篇文筆優(yōu)美的散文，全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。我在教 學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話就是：“一字 未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)捂其神。 ”用這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文 字的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形，

13、飛 行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習(xí)，突出對(duì)燕子喜愛(ài)的感情，收到良好的教學(xué)效果。我 在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燕子外形的描寫(xiě)，感悟燕子的可愛(ài)活潑；運(yùn)用 簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)燕子飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁地贊美燕子，喜愛(ài)燕子。本課的教學(xué)有待改進(jìn)地方是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為有自學(xué)能力的學(xué)生。2、古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪 刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。2、背誦兩首詩(shī)。3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思， 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情， 感 悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)

14、。教學(xué)準(zhǔn)備： 收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。教學(xué)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(學(xué)習(xí)詠柳)一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有 關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn) 迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、先學(xué)習(xí)詠柳，自讀完成以下要求1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳，2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳” “妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：(1)“碧玉妝成一樹(shù)高

15、這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？(想象體會(huì)柳技的綿 長(zhǎng)和柔軟)(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊， 體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。 師：你看那高高的柳樹(shù)， 長(zhǎng)滿了翠綠的新葉， 看上去好像用碧玉裝扮的一樣， 真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲 帶！生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條

16、垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出 來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的?。∷?、背誦古詩(shī)。教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)， 要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在詠 柳這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一 特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。 在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。第二課時(shí)(學(xué)習(xí)春日)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦詠柳，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。二、學(xué)習(xí)春日，自讀完成以下要求1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記

17、生字“泗、濱” 。2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝” “泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新” 嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒 的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。 師：

18、在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去， 一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。師：人們尋常中都知道有春風(fēng)， 但要是真正認(rèn)識(shí)它， 只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的 景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有 了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。四、背誦古詩(shī)。第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；交流占詩(shī))一、指名背誦春日 ，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。二、識(shí)字寫(xiě)字1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫2、出主識(shí)記字形，集體交流:提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊

19、是 三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、 左邊是絞絲旁。裁， 與衣服有關(guān)， 里面是衣字： 剪， 用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。3、先描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺； “濱”字第 七筆是一筆撇，不是兩筆； “紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)反思：教學(xué)中，我多次通過(guò)想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ) 白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)， 在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫(huà)面

20、，學(xué)生的朗讀比較有感情，這節(jié)課 我覺(jué)得體現(xiàn)了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情也因此得以升華 此時(shí)，他們對(duì)春的感受便如水到渠成。這一過(guò)程，充實(shí)了詩(shī)句的內(nèi)容3、荷花教學(xué)目的要求：1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 使學(xué)生了解荷花、 荷葉的樣子和顏色， 從中培養(yǎng) 學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng) 學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠” 、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ) 的意思。3.能用“有的有的有的”寫(xiě)話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷 花的第4自

21、然段是難點(diǎn)。教學(xué)思路： 這篇課文是根據(jù)荷花圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到 的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引 導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花， 為什么看荷花； 接著要搞清楚荷花 開(kāi)時(shí)是什么樣子的， 作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。 在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生 注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的有的有的” 的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。 學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀， 著重理解“我” 把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法， 從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的有的有 的”的句式用自己的

22、話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始， “我才記起”是想象的終止。 還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象， 由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美， 動(dòng)時(shí) 更美。還可發(fā)散思維： 如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看 圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引題。1.板書(shū)課題，讀題。2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？ （簡(jiǎn)介 有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察荷花圖。1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi) 時(shí)

23、各是什么樣子？3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。三、初讀課文，讀通句子。1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。（6）破裂：出 現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。四、再讀課文，理清脈絡(luò)。1我看荷花討論：看提綱；給課文分段。2.總結(jié)：第一段（1，2）寫(xiě)“我

24、”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。第二段（3）寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。第三段（4，5）寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。五、總結(jié)學(xué)法。1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)放風(fēng)箏 ，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了 解詞意。結(jié)合看圖， 再讀課文， 理解脈絡(luò)， 了解大意。 結(jié)合看圖， 細(xì)讀課文， 深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。 ）小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。二、細(xì)讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。（1）教師讀第

25、1自然段，學(xué)生思考： “我”為什么去看荷花？這里指出了荷 花的什么特點(diǎn)？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“” 畫(huà)下來(lái)。（3）再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）（4）質(zhì)疑：1荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美” ；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了 荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠

26、擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。 ）B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢.）C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）2池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的有的有的）A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句 式說(shuō)話。B.“才” “全” “還”表示什么？ （花“剛開(kāi)” “全開(kāi)”“未開(kāi)”。）3還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述） ：一眼看去， 微波粼粼的水面上， 漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉， 透過(guò)荷葉的縫隙

27、我們看見(jiàn)一枝枝荷 花從水里探出頭來(lái)， 就像穿著潔白的衣裙的少女， 在微風(fēng)中亭亭玉立， 它們當(dāng)中 有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻 開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去， 岸邊絲絲垂柳輕拂著水面， 像一位老爺爺， 看著自己的愛(ài)女滿池荷花， 不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊： 多么生動(dòng)的一幅 荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？（6）練習(xí)：剛開(kāi)的白荷花（）。2全開(kāi)的白荷花（）。3將要開(kāi)的花骨朵（）。 小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？（2）“看作”是什么意思？（

28、當(dāng)作）（3）這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。（4）用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花， 表達(dá)了作者一種怎樣的感情？ “這么多 一朵有一朵的姿勢(shì)”一一千姿百態(tài)，“看看這很美那也很美”一一朵朵荷花 都非常美麗；“如果可真了不起”難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了 作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。3.自學(xué)第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣 奇特的景象？(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)， 再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：“我”變荷花的情景； 風(fēng)起時(shí)， “我”和滿池荷花舞蹈的情景； 風(fēng)過(guò)后 蜻蜓、小魚(yú)告訴我 )(3)思考：為什么“我”由看

29、荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú) 還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力 呢？表達(dá)了作者什么感情？ (荷花清香四溢、 潔白無(wú)暇， 表達(dá)了作者對(duì)美好事物 的熱愛(ài)之情。)(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？三、有感情地朗讀課文、背誦課文。四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；背誦課文；用“有的有的有的” 句式寫(xiě)話。教學(xué)反思：第四小節(jié)中還有一處留白： “風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓 飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)” 我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨 荷塘的時(shí)間和

30、地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答： “蝴蝶飛過(guò)來(lái)， 告訴我她要為我授粉。 ”“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情。 ”“ 只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣。 ”等等。4、珍珠泉教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。2練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。3理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)。2、

31、了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知1同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。2老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。（1）配樂(lè)教師范讀。（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用 一個(gè)字來(lái)概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）二、自讀課文1預(yù)習(xí)課文 （1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找 出不理解的詞語(yǔ)。（2）提出不懂的問(wèn)題。2.檢查預(yù)習(xí) （1）查字詞，教師抽讀。 （2）不理解的字詞全班幫助解決。（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利） 。（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。（5）文章都

32、從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 （引導(dǎo)學(xué)生自主探 究）課下作業(yè)： 下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行， 請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美 的景色，向同學(xué)做介紹。 自由結(jié)合小組合作。 可以有配樂(lè)、 有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、 游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美， 學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。 ）第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi) 容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文1同學(xué)們旅行開(kāi)始了， 小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。 （品味語(yǔ)言的具體 形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng) 議

33、。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）2其他兩個(gè)部分方法同上。3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度） 教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡， 作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜 歡哪一部分？為什么？4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。5.師生共同朗讀背誦， 我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠 泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?.教師小結(jié)教學(xué)反思：著眼一“篩”，體會(huì)用詞之精妙。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)于 一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)， 老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。 本文在寫(xiě)珍珠泉的水 泡時(shí)， 有這樣一句： “有時(shí)候

34、，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在 水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！睂?xiě)陽(yáng)光有見(jiàn) 過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學(xué)時(shí)，我著重抓住這個(gè)詞，讓學(xué) 生來(lái)體會(huì)。我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”？學(xué)生說(shuō)：“篩”就是用竹子編起來(lái) 的，直到過(guò)濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí)，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔 小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？ 生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射 到。生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，找 到地上，所以用篩下一束束金光。師：一個(gè)篩字看出樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的

35、柔 和，真好！一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的 過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因 素，這兩者是相互融合的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的?！靶撵`詩(shī) 化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家 鄉(xiāng)的熱愛(ài)。2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)， 積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。課前準(zhǔn)備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描

36、寫(xiě)大自然美麗景色的文章。3、詞語(yǔ)卡片課時(shí)安排:五課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話引入： 師：小朋友，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻 騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖 上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方， 但是也有許多迷人的地方。 讓我們互相交流， 共同贊 美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。五、布置在生活中的交際。 請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。第二、三課時(shí)習(xí)作-、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯?ài)的地方！ 你們的介紹， 讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。 要知道，我