介紹一個特點鮮明的人

1、1作文教學設(shè)計介紹一個特點鮮明的人山西省襄汾縣第三小學語文教師 許文靜一、背景描述：人教版五年級下冊第七單元圍繞 “作者筆下的人” 這一專題安排了三篇課文， 這三篇課文有一個共同點， 就是作品中的人物形象非常鮮明， 各自有著不同的特 點。作者在刻畫人物時采取了不同的手法， 有的側(cè)重于人物的語言方面， 有的抓 住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理活動為主。向我們展示了一 些描寫人物的基本方法。 形成了“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材， 要求學生感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者的描寫方法，并在生活、習作 中運用。根據(jù)教材的編排意圖和學生的學習實際，結(jié)合我校開展的 “家長開放

2、周” 活動，我準備了一堂有“師生互動、生生互動、親子互動”的口語交際指導課。 讓家長參與其中的習作指導， 極大的調(diào)動了學生習作的興趣， 使枯燥的作為課堂 變得生動、 開放、 色彩繽紛。 真可謂“有心創(chuàng)設(shè)家校平臺， 無意偶拾課堂精彩” 。二、交際主題及目標1、介紹一個特點鮮明的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌 生人。2、試著運用課文中的一些寫人的方法，介紹他某一方面的特點。3、同學之間互評，互改，讓人物的特點更加鮮明、突出。三、交際重點難點： 怎樣寫？寫什么？四、活動過程（一）、 談話導入 ：第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三 篇課文，他們以“人”為主線，形成了“讀人、說人

3、、寫人”這樣富有特色的一 組教材，大家想一想作者是 “怎樣寫？寫什么？” 用課文中的具體實例來說。（板 書 ：寫人： 怎樣寫？寫什么？ ）（指幾名匯報交流）生1:小嘎子和胖墩是通過倆人比賽摔跤時的動作、神態(tài)和心理活動的描寫突出小嘎子機靈、敏捷、有心計、爭強好勝的性格特點。2生2：臨死前的嚴監(jiān)生是用藝術(shù)夸張和細節(jié)描寫的方法刻畫了一個守財奴的 形象。生3：“鳳辣子”王熙鳳則是正面、側(cè)面描寫和人物的語言、外貌描寫來展 現(xiàn)出一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承使弄權(quán)勢的人物形象。生4；“刷子李”和金錢的魔力采用的是對比的方法來烘托人物的形象。 （對 于談到點的學生老師給予肯定并表揚，邊總結(jié)學生的要點邊

4、板書：動作、神態(tài)、 心理活動、藝術(shù)夸張、細節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、人物的外貌語言對話、 對比描寫等）（二）、 活動指導。1、同學們，這么多的方法該怎么去用呢？是不是不管不管介紹誰，這些方 法都用上？生：要根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM行細致、突出人物鮮明個 性的介紹。（板書：選準方法、細致描寫、突出個性）2、出示活動目標（課件）3、同學們：在我們的生活中朝夕相處的無非是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學，他們是我們最熟悉的人， 也是最關(guān)心愛護我們的人， 那么今天我們 就用上課本中教給的方法，介紹一下來聽課的你的家長們或其他親人好么？思考：你準備抓住他們的哪些特點來說？是通過什么描寫

5、表現(xiàn)來的？ （舉例 說說）生1：我來用外貌描寫的方法介紹一下我的姥姥：姥姥今年63歲，別看她已年過花甲，但特別愛美。你瞧：漂亮的卷發(fā)，亮晶晶的耳環(huán)、項鏈，臉上還抹 了防曬霜呢。一件玫紅色的上衣越發(fā)顯得年輕了 生2：我覺得她在開頭加上 “愛美大概是人的天性吧!”更能突出姥姥的性格 特點。師：你說的太好了，用一個總起句引領(lǐng)全文，突出文章的中心，為后文做了 鋪墊。接下來你就要說一說平時姥姥是怎么愛美的。（這時我請這位家長說一說自己的特點，是否和孩子描寫一樣。 ）家長：她說：“太好了，非常感謝對她的夸獎，我的孩子非常了解我。 ”（這 時教室里掌聲四起，學生的積極性調(diào)動起來了。 ）生3：（一個平時最不愛

6、說話的小男生站起來）我的媽媽有點胖，留著短發(fā)，穿一件藍色上衣，提一個黑色的小包。媽媽非 常溫柔，對我的缺點總是莞而一笑，以后不再犯就行 3生4:（搶著說）我知道哪個是他的媽媽了，我想給他補充幾句，阿姨從來后臉 上一直掛著燦爛的笑容， 一看就知道是一個善解人意的媽媽。 在外貌描寫上再加： “一雙丹鳳眼，兩彎柳葉眉，是一個特別漂亮的媽媽。 ”（掌聲送給他）師：這個同學真了不起，把課本中描寫王熙鳳的句子都用上了，很好。師：剛才生4介紹媽媽時用具體的事例， 中間穿插人物的語言、 動作、神態(tài)、使人物的形象更加突出。同時我讓他把同學給補充的加上說給大家聽。（我又請這位家長評判 ，她很激動） 家長：孩子們太

7、棒了，連細微的地方都能描述的淋漓盡致， 我也不知道我的 孩子有這么閃光的一面。 （家長的感激之情難于言表）（我的課就是在這樣一個寬松、和諧的氛圍中進行著）4、同座進行口語練習，教師巡回指導。（三）、總結(jié)： 同學們：介紹人的方法是很多的，它不是死板的，而是要通 過人的外貌、語言、動作行為、心理活動等突出那個人的鮮明特點，不一定是面 面俱到，什么都說，只要抓住一兩點來就行了。五、教后反思“有心創(chuàng)設(shè)家校平臺，無意偶拾課堂精彩 ”。整節(jié)課下來， 給我的感覺只能 用這句話總結(jié)，1、一堂常規(guī)的口語交際課 ，無意間我想到了和家長互動，共同體會學習的 快樂，成長的幸福， 因此給我的課堂教學平添了繽紛色彩， 演

8、繹了一個個動人的 “意外 ”故事，真實而又驚喜 ，感動而又感激。2、 本次口語交際課我要同學們對照課文中一些寫人的方法的要求，并應(yīng) 用于自己的日常生活中，起到投石引路的作用。3、親子互動，激發(fā)興趣。課堂上，我竭力引導學生從生活中的點點滴滴感 受家人，感受生活，感受愛的真諦，讓真實的人物形象搭建一個新課程的平臺， 沒想到學生這一段段，一篇篇發(fā)自內(nèi)心的話語， 感動了我的心、 觸動了家長的情， 真正達到了：口語交際就是觀察、思維、表達三者的結(jié)合體，它能使我們的生活 更加豐富，更加充實，從而激發(fā)了孩子們4的表達欲望。六、附：學生作品家庭新成員山西省襄汾縣第三小學小 王子菁我的家里多了一個新成員，我的小妹妹 - 王子宜。她現(xiàn)在還是嬰兒，只有四個月零五天，可她的笑容就像百合花一樣燦爛、 純潔。她有時精靈古怪，有時乖巧可愛，有時給我們帶來不少麻煩，但更多的快 樂 。今天中午，我回到家里，放下書包，還沒有喘一口氣就馬不停蹄去看可愛 的妹妹，可是我只是在旁邊瞧了一下， 她就醒了。 接著就哼哼起來， 我看勢不妙， 連忙把她抱起， 沒想到她便哇哇大哭起來， 幸好有媽媽在， 妹妹才得已停止哭泣。 有一句歇后語說的好“孫猴子的臉說變就變”，這用來形容我妹妹真是恰到好處，剛才還是笑嘻嘻的，一眨眼就