作業(yè)批改的時效性

1、如何提高作業(yè)批改的實效性在新課改下，如何提高作業(yè)批改有效性，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。有的教師則認(rèn)為：作業(yè)批改就兩個目的，第一，檢查學(xué)生是否及時完成作業(yè)，所以每次都會仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況；第二，了解學(xué)生對知識的掌握情況。由于這種片面的理解，就產(chǎn)生了以下幾個方面的弊?。?、老師一手包辦，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮2、批改形式單一，學(xué)生的興趣難以激發(fā)3、學(xué)生缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)效率難以提高基于以上幾點傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端，我們著力研究如何增強(qiáng)作業(yè)批改的實效性和提高作業(yè)批改中學(xué)生的主體性。一、提高作業(yè)批改有效性的策略針對學(xué)科作業(yè)批改效益較低的現(xiàn)狀，我們通過對初中階段學(xué)生不同層次學(xué)生進(jìn)行分層批改，批改主

2、體多樣性，來提高作業(yè)批改效益，最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。（一）學(xué)生分層批改“因人施批”因材施教要求我們能夠直面學(xué)生的個體差異，在實際教學(xué)中更是要尊重這種差異的存在。在作業(yè)批改過程中能夠做到這一點尤為重要。因為如果采用同一標(biāo)準(zhǔn)去批改每一個學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)困生是極為不公平的，在這方面他們將永遠(yuǎn)成為失敗者。為了改變這一局面，就要在批改作業(yè)時能設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)。為更好的做到“因人施批”，1.學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平，將學(xué)生分成三組：A組（優(yōu)等生）、B組（中等生）、C組（學(xué)困生）每組人數(shù)不限，這樣可以隨時更具學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。比如C組的某個學(xué)生由于學(xué)習(xí)努力，態(tài)度端正學(xué)業(yè)水平提高了，那他

3、就會被提到B組；同樣A組的學(xué)生如果學(xué)業(yè)水平下降，他也會被將到B組。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和樹立他們的危機(jī)意識，使班級形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.對分層學(xué)生采用不同的批改方式 A組學(xué)生的批改方式。該組學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，他們的作業(yè)在正確程度、完成程度、規(guī)范程度和完成速度，都是其他學(xué)生沒法趕超的。所以不能僅僅從這幾方面去批改A組學(xué)生作業(yè)，如果他只能用常規(guī)方法去解決，我最多給一個四星，如果他能在解題方法上有創(chuàng)新或提供多種解題方法，這樣才能得到五星。通過這種作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對題目的分析和思考就會更仔細(xì)和深入，以此來提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。B組學(xué)生的批改方式。該組學(xué)生以模仿學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)

4、會找規(guī)律，學(xué)會思考，獨立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，讓他們認(rèn)清“前有標(biāo)兵，后有追兵”的形勢。所以要重點關(guān)注他們作業(yè)正確程度、完成程度、規(guī)范程度和完成速度。只要他們在這幾方面能較好的完成，就能得到五星級。同時為了激發(fā)他們的潛能我還特別規(guī)定B組學(xué)生如果在解題中有創(chuàng)新的方法就能得到更高月亮級的榮譽(yù)。C組學(xué)生的批改方式。該組學(xué)生經(jīng)常很難獨立完成作業(yè)，為了不再讓減少他們的挫敗感。對C組學(xué)生的作業(yè)批改時，我采取以下兩種措施：（1）降低標(biāo)準(zhǔn)：只要能夠在一個方面做的很出色，就可以得到四星，如果有兩方面做的比較出色就可以得到五星。（2）縱向比較：把他們的作業(yè)和自己前一次的作業(yè)比較，只要有一方

5、面明顯進(jìn)步的就加一星。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力不同，采取不同的標(biāo)準(zhǔn)來批改學(xué)生作業(yè)。目的就是讓每一個學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高，找到作業(yè)帶來的快樂和成就感。（二）批改主體多樣化實行全員參與，多渠道批改作業(yè)批改如果時老師一手包辦，不僅加到了老師的工作負(fù)擔(dān)。更重要的是，這樣做會讓學(xué)生成為和作業(yè)批改毫無關(guān)系的人，長此以往，學(xué)生的責(zé)任心就會喪失。這樣教師付出的辛勤勞動就化為泡影。所以會將一些更具題目的類型和難易程度適時的作業(yè)下放給學(xué)生。具體操作如下：1.學(xué)生個人為主體的自批與互批這里指的學(xué)生自批與互批是在教師指導(dǎo)下的自批與互批，絕對不是放任自流，讓學(xué)生隨意處置自己的作業(yè)。一些較簡單的隨堂作業(yè)可以采取自

6、批和互批的作業(yè)。這類作業(yè)可以叫幾個學(xué)生報答案，其他學(xué)生校對，同時找出別人和自己作業(yè)中的問題。作為老師，只要在邊上加以指導(dǎo)和點評就行了。讓學(xué)生批改自己的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而且作業(yè)中的錯誤都是學(xué)生自己找到的，所以他的記憶會很深刻，幫組別人找出作業(yè)中的錯誤，也有助于他吸取教訓(xùn)，避免犯類似的錯誤。2.小組團(tuán)隊為主體的合作批改客觀題和一部分簡單的主觀題可以采用學(xué)生合作批改來完成。學(xué)生合作批改指的是學(xué)生作業(yè)完成后，重點采用學(xué)生間的交流討論作為講評，然后進(jìn)行批改。把作業(yè)分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中

7、能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。3.教師為主體的“精批細(xì)改”所謂的 “精批細(xì)改”，就是對那些由要求學(xué)會靈活應(yīng)用的重要內(nèi)容構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的部分予以明確并指出錯誤原因（可以做上記號）。（1）教師全班精批對于一些本身不是很難，但是要求學(xué)生作業(yè)時解題規(guī)范，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)題，教師要親自把關(guān)，要求每一位學(xué)生都能熟練掌握，教師只能實行全班精批。（2）教師抽查精批對于那些較難的主觀題，我會抽取部分學(xué)生進(jìn)行批改，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題

8、做好記錄。在作業(yè)講評時有針對性的解決這些問題。二、成效與反思（一） 成效1、通過這以上二種渠道批改作業(yè)可以大大減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，更重要的是學(xué)生責(zé)任意識也得到了很到提升，同時讓作業(yè)批改真正起到了實效。這種花較少的時間，取得較大效果的做法，也很契合新課程提倡的素質(zhì)教育的精神。2、通過對本課題的實踐與探索，提高科學(xué)教學(xué)活動的效度，促使了教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀和學(xué)生觀，促使教師不斷地完善自我，把握更有效的科學(xué)做業(yè)批改，更有效地引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的能力。3、隨著有效的批改模式實施和不斷深化，學(xué)生的活動空間大了，思維敏捷了，知識面廣了，接觸的事物多了，問題自然就多了。他們不僅對課本作業(yè)向老師問“為什么”，許多學(xué)生還通過生活實踐，挖掘生活中有意義的事例，再結(jié)合課堂所學(xué)的知識作進(jìn)一步地探索與研究。學(xué)生都普遍反映：我們的作業(yè)感不再枯燥，科學(xué)不再讓人懼怕，有了更多的信心