光的直線傳播

1、光的直線傳播教學設計【教學目標】1讓學生認識什么事光源，知道什么情況下光沿直線傳播。2懂得設計光沿直線傳播的實驗3教師通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。【教學重點】1理解光沿直線傳播及其應用。2根據(jù)光沿直線傳播解釋一些物理現(xiàn)象?！窘虒W器材】激光筆，火柴，蚊香（或香煙），大水槽（裝有水，水內(nèi)混有粉筆灰），白屏（或白塑料板），玻璃磚，光的傳播演示儀，暗室?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設問題情景，引導學生進入學習狀態(tài)教師：人耳是接收聲音的感覺器官，我們在上一章已經(jīng)學習了有關聲的一些知識。我們知道眼睛是接收光的感覺器官，那么人們是怎樣看到物

2、體的？學生認真思考。教師：為了搞清楚這個問題，我們就得學習有關光的相關知識。板書：第二章：光現(xiàn)象二、引導學生認真學習光源教師利用多媒體播放一組光源力圖片，引導學生找出它們的共同特征。學生認真討論，總結得出結論：這些物體都能夠發(fā)光。教師：這些物體都能自己發(fā)光，我們把這樣的物體叫做光源。引導學生尋找生活中常見的光源，并對所找出的光源進行歸類。（學生可能將光源分為熱光源和冷光源，也可能分為自然光源和人造光源，還可能分為有生命的光源和無生命的光源）教師對學生的學習活動給予合理的評價。（注：生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。手電筒、火把、油燈、蠟燭、白熾燈、日光燈、霓虹燈以及鈉燈、汞燈、氖燈等等，都是光源。

3、還有螢火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等有生命的光源）三、引導學生仔細觀察演示實驗，歸納光是如何傳播的1創(chuàng)設問題情景，引導學生思考光是如何傳播的問題1：在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是怎樣傳播的？問題2：晚上手電筒和探照燈發(fā)出的光束是怎樣傳播的？問題3：在電影院中可以看到放映機射向銀幕的傳播徑跡是怎樣的？學生認真回憶上述現(xiàn)象，并回答問題，教師對學生的回答給予積極的評價后指出：是不是光在傳播時都一定沿直線呢？或者說光在什么時候沿直線傳播呢？2引導學生觀察演示實驗，總結歸納光是如何傳播的演示1：光在空氣中沿直線傳播用激光筆發(fā)出一束光，沿著光的傳播路徑吐一口香煙，引導學生觀察光的傳播路徑。（

4、注意：實驗結束應該立即熄滅香煙，以免對學生造成傷害）。演示2：光在液體中沿直線傳播實驗裝置：找一水槽，裝上水，在水槽中立上一平面鏡（平面鏡背面面對學生），沿著平面鏡背面向水中射入激光（應該垂直如射，以免造成光不沿直線傳播的錯誤認識）。引導學生觀察實驗。演示3：光在透明固體中沿直線傳播實驗裝置：將玻璃緊造成一白色硬紙板上，用激光筆發(fā)出的光沿著白屏射入玻璃。引導學生觀察實驗現(xiàn)象。引導學生分析總結上述實驗現(xiàn)象，總結得出結論：光是沿直線傳播的。教師對學生的學習活動給予積極的評價，進一步激發(fā)學生的學習興趣。3向學生介紹光線教師：通過前面的三個實驗我們發(fā)現(xiàn)光的傳播路徑一般是直的。怎樣在紙上表示光的傳播情況

5、呢？你能不能想一個辦法？學生認真思考、討論并回答。教師對學生的創(chuàng)造性回答給予合理評價后指出：我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。這樣的直線叫光線。引導學生學習畫光線，教師對學生的學習活動給予指導。（注：此處應該適時向學生介紹理想模型法）四、引導學生從“針孔照相機”出發(fā)，學習光沿直線傳播的應用1引導學生展示課前制作的針孔照相機教師對學生的制作給予積極評價，以激發(fā)學生的動手操作興趣。教師：大家知道為什么我們通過“針孔照相機”能夠看到其他物體呢？學生認真思考并回答“針孔照相機”的原理。教師板演針孔照相機的成相原理后指出：利用光的直線傳播可以解釋小孔成像。2引導學生找出生活中還有哪些現(xiàn)象可

6、以用光的直線傳播解釋學生認真討論，找出生活中可以用光的直線傳播解釋的現(xiàn)象。教師對學生的學習活動給予積極的評價，以培養(yǎng)他們合作學習的良好態(tài)度。教師適當補充以下實例以充實學生的感性認識。（1）準直活動：如何把三個礦泉水瓶排成一直線？引導學生找出生活中利用光沿直線傳播實例。教師對學生的學習活動給予合理評價，后引導學生看課本圖21-3激光引導掘進方向。補充：木匠檢查木條刨得直不直，排隊看齊，栽樹看樹是不是在同一行等等都利用光的直線傳播知識。（2）影子的形成教師具體解釋影子的形成：影子的形成是光在沿直線傳播過程中遇到不透明的物體，在其后面形成的陰暗區(qū)域。（3）日食、月食的形成引導學生利用手中的礦泉水瓶模

7、擬日食和月食的形成，并討論用光的直線傳播解釋日食、月食的形成。教師參與學生的學習活動，并對學生的學習活動給予正確引導。教師具體解釋日食和月食的形成。五、引導學生從實際出發(fā)學生光速教師：打雷時，電閃雷鳴，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，我們是先看到閃電呢還是先聽到雷聲？學生認真思考并回答。教師：為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？這說明了什么？引導學生回答光的傳播速度比聲的傳播速度快。教師：光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，真空中光的傳播速度最快，在物理學中用字母c表示。光在直空中1s能傳播299 782 000m，也就是說，真空中的光速為c=298792×108m/s教師：光在空氣中的傳播速度比真空中光的傳播速度小。在計算中我們往往把真空或空氣中的光速取為c=30×108m/s介紹光在水中和玻璃中光的傳播速度。教師引導學生感受光速之大：（1）如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行75圈；（2）太陽發(fā)出的光，要經(jīng)過大約8min到達地球，如果