藤野先生教案第一課時

1、藤野先生教案第一課時教學目的1、朗讀課文，按照地點的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點；2、默讀課文，說出的線索，知道散文形散神聚的特點。教學重點：讀課文，概括事件。教學難點：結(jié)合，理解散文形散神聚的特點。教學過程：一、說些前置，引入新課：在所教你之師中，哪位教師給你的印象最深，概括說出你們交往中難忘的幾件事。學生自由匯報，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)絡(luò)起來，寫成回憶性文章呢？我們看看文學泰斗魯迅先生是怎樣寫回憶性散文?藤野先生?的。板書課題、作者、回憶性散文二、出示學習目的，積累文學常識1、齊讀學習目的，教師板書形散神聚2、積累文學常識：學生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的

2、資料和?朝花夕拾?，以及以前學過的魯迅的回憶性散文。三、朗讀課文，整體感知，明構(gòu)造，理順序，知“形散：1、檢查前置作業(yè)幻燈片：生字詞語給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標zhi lan漫 油光可jian yi揚頓挫3、獨立學習：速讀考慮，課文可以分為三局部，分段并概括每局部的內(nèi)容，采用批注形式完成。學生匯報：第一局部1-3：東京見聞，交代見藤野先生的緣由。 第二局部4-35：寫在仙臺與先生的相識、相處和離別。 第三局部36-38：分開仙臺，表達作者對藤野先生的

3、思念4、教師小結(jié)：空間和時間跨度很大，是按照地點的轉(zhuǎn)移進展記敘的，你在寫作上收到什么啟示？學生匯報，教師明確：按地點的轉(zhuǎn)移表達不同事件，作者取材廣泛，不收時間空間的限制，表達了散文的“形散。四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散1、合作探究：是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。2、各組展示匯報，其他同學認真傾聽，進展補充質(zhì)疑。見藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生相識：往仙臺、初到仙臺辭別：惜別思念藤野先生。3、根據(jù)對事件的概括，說說的線索是什么？學生匯報：和藤野先生的交往4、表達作者對藤野先生怎樣的情感學生匯報：對藤野先生的深沉的思念之情。教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索表達事件，表達了作者藤野先生深沉的思念層次清楚，詳略得當，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就表達了散文的“神不散特點。5、對你的寫作有何啟發(fā)？學生自由匯報。五、寫法總結(jié)：總結(jié)的形散神聚特點：地點轉(zhuǎn)換安排構(gòu)造，時間為線索表達和藤野先生交往的幾件事。