評(píng)析葉海燕老師《小小的船》一課的

1、評(píng)析葉海燕教師?小小的船?一課的文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于評(píng)析葉海燕教師?小小的船?一課的教學(xué)，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！低年級(jí)閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、讀文、積累語(yǔ)言等多重任務(wù)。葉海燕教師執(zhí)教的?小小的船?這節(jié)課，很好地表達(dá)了編者的意圖。一、識(shí)字教學(xué)，方式靈敏多樣，重視教給方法，培養(yǎng)識(shí)字有力隨課文識(shí)字，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。葉教師這節(jié)課，突出了識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，利用較多的時(shí)間、采取多種方式讓學(xué)生認(rèn)字、穩(wěn)固識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中，注重教給方法、培養(yǎng)識(shí)字才能。比方：、在認(rèn)讀生字時(shí)，師采用自讀、指名讀、小教師領(lǐng)讀、齊讀、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀、同位互讀、帶拼音讀、脫掉拼音認(rèn)讀等多種方式，讓學(xué)生在互

2、教互學(xué)、師與生、生與生互動(dòng)中，使生字和學(xué)生屢次見而，反復(fù)再現(xiàn)，整體識(shí)記。、在穩(wěn)固認(rèn)字時(shí)，讓學(xué)生組詞說(shuō)句子，在語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)固，開火車認(rèn)讀。葉教師還抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，把游戲活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍中記住生字，將本來(lái)枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)學(xué)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，從而到達(dá)事半功倍的效果。比方：讓學(xué)生摘星星認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀等。、在讓學(xué)生記認(rèn)生字時(shí)，葉教師注意利用漢字本身的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究記認(rèn)生字的方法，組織合作學(xué)習(xí)，利用集體智慧記住 個(gè)生字，再組織全班交流。比方：師先引導(dǎo)學(xué)生記閃字，外面是個(gè)門字框，里面一個(gè)人字，合起來(lái)是個(gè)閃字。再讓學(xué)生小組

3、互相交流，你會(huì)記哪個(gè)字，是怎么記的？全班交流時(shí)，生發(fā)現(xiàn)星字是由兩局部組成的，上邊是個(gè)日字頭，下邊是個(gè)生字，兩局部相加組成的。對(duì)于坐這個(gè)字，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是由兩個(gè)人一個(gè)土字組成的。還有一個(gè)孩子在下面小聲說(shuō)二人坐在土字上。師隨即加動(dòng)作演示坐，加深記憶。假設(shè)我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，都能像葉教師那樣，堅(jiān)持不懈，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究，日積月累，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)并積累識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字才能。二、重視讀文訓(xùn)練，定位在讀正確、讀通順、讀好課文上讀的方式多樣，表達(dá)閱讀的層次。如：讀文時(shí)，師采用自讀、互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境美讀、表演讀等多種方式，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的根底上，再美讀、表演讀，一步步到達(dá)熟讀成誦，防止

4、了枯燥、煩瑣的串講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感悟到韻文語(yǔ)言的美、意境的美，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生朗讀感悟才能。三、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中識(shí)字、讀文，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、一開始，師用多媒體演示?小小的船?這首動(dòng)聽的歌曲，隨著優(yōu)美的旋律，師邊唱邊舞，立即把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，學(xué)生在興趣盎然中，初讀課文、識(shí)字。、穩(wěn)固識(shí)字時(shí)，師運(yùn)用貼圖片的方法創(chuàng)設(shè)情境，黑板上那彎彎的月亮、閃閃的星星，極大地誘發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們爭(zhēng)先恐后地到黑板前摘星星，唯恐教師找不到自己。、在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、熟讀成誦時(shí)，師再次運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：藍(lán)藍(lán)的天空、閃閃的星星，一個(gè)小

5、女孩坐在形似小船的彎月上玩耍的情景，一下子激活了孩子們美讀的興趣。當(dāng)孩子們剛看到這幅畫面時(shí)，不由發(fā)出：哇，好美?。〉馁潎@聲。是這幅畫面，產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)力，使孩子們不由自主地進(jìn)入了美讀狀態(tài)，入情入境地去朗讀、去感悟。四、整節(jié)課還表達(dá)了新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)變這節(jié)課，無(wú)論是識(shí)字還是讀文，葉教師只做引導(dǎo)者，合作者、組織者。想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如識(shí)字，師采用多種方式：組織學(xué)生認(rèn)讀，師幫助正音。記字形時(shí)，師組織學(xué)生采用合作探究記字方法，師參加到小組中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字本身特點(diǎn)。讀文時(shí)師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀，如自讀、互讀、表演讀，小教師領(lǐng)讀、師當(dāng)學(xué)生中普通一員，讓學(xué)生領(lǐng)讀，師跟讀。五、這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是師把課文譜成歌曲在課中，讓學(xué)生邊唱邊舞，做到動(dòng)靜結(jié)合，既活潑了氣氛，又愉悅了身心，在不知不覺(jué)