淺析音標(biāo)教學(xué)在任務(wù)型教學(xué)中的重要性

1、淺析音標(biāo)教學(xué)在任務(wù)型教學(xué)中的重要性摘要：在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，深感影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵的一環(huán)是大部分學(xué)生單詞讀不準(zhǔn)、記不牢、詞匯量少而造成的。究其原因是因?yàn)橐魳?biāo)沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握好英語(yǔ)的發(fā)音、口語(yǔ)和聽(tīng)力有著非常重要的基礎(chǔ)性作用。本文從如何激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣和系統(tǒng)的開(kāi)展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)兩方面進(jìn)行論述，特別對(duì)任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)論述，以指導(dǎo)音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。 關(guān)鍵詞：音標(biāo);英語(yǔ)教學(xué);任務(wù)型教學(xué)音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用類似于拼音在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，都是用來(lái)記錄和表示聽(tīng)到的各種音素的書(shū)面符號(hào)?？吹揭魳?biāo)就可以聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對(duì)聲音的提示。對(duì)于

2、基本不具備語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾?。一、激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立能學(xué)好音標(biāo)的信心興趣往往來(lái)源于教師生動(dòng)形象的教學(xué)，信心則來(lái)自于教師給予學(xué)生的成就感。對(duì)此，我們可以采用一下教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。1、 音標(biāo)的趣味性在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)性。如在教æ這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜： It's big and fat That's a black cat .Don't lash it It's playing its bap 2、單詞輔助音標(biāo)教學(xué)即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根

3、據(jù)yes 記j，apple記æ ，orange記 ，good 記u .這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來(lái)記音標(biāo)較牢固。3、聯(lián)想教學(xué)部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。 象把鑷子把嘴撐起來(lái)，口腔上下張開(kāi)。æ 象但簧把口腔撐起來(lái)，口要左右張開(kāi)。N 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運(yùn)送的過(guò)程，常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。4、英語(yǔ)教學(xué)中比賽的重要性比賽作為一種課堂活動(dòng)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性?？梢越?jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思（一般10個(gè)）寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)

4、記10分鐘，擦掉之后看誰(shuí)記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語(yǔ)同音字的不良習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得是“在游戲中學(xué)習(xí)”。 二、系統(tǒng)地開(kāi)展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)1、先聽(tīng)音，后開(kāi)口，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)先聽(tīng)音，后開(kāi)口，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下，學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽(tīng)得不夠，或聽(tīng)得不準(zhǔn)就開(kāi)口了。按照目的，可以把聽(tīng)分為兩種：以模仿為目的的聽(tīng)和以辨音為目的的聽(tīng)。在以模仿為目的的聽(tīng)中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽(tīng)，并告訴學(xué)生聽(tīng)完以后要模仿。在以辨音為目的的聽(tīng)中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較?？梢园褍山M或多組音先后讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音；也可以把一個(gè)音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，

5、讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽(tīng)的時(shí)間不需太長(zhǎng)，但聽(tīng)的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。2、適當(dāng)教授發(fā)音知識(shí)中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不同于兒童學(xué)母語(yǔ).應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素，以免在音標(biāo)入門(mén)階段費(fèi)時(shí)太多，使學(xué)生感到枯燥。中學(xué)生對(duì)人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動(dòng)與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長(zhǎng)度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的，能對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標(biāo)課上成了語(yǔ)音學(xué)課。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音模仿很準(zhǔn)確，沒(méi)什么困難，那就不必畫(huà)蛇

6、添足，過(guò)多地講授發(fā)音知識(shí)。3、在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)在初一入門(mén)階段，英語(yǔ)教師往往要對(duì)學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)的26個(gè)字母進(jìn)行回顧。這時(shí)應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開(kāi)始逐步接觸音標(biāo)，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a ei"，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開(kāi)、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。4、元音音素的認(rèn)讀在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌

7、位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音。以最難區(qū)分的i:和i 為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個(gè)音是長(zhǎng)短之分，其實(shí)首先是舌位高低之分。其高低相差不過(guò)一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會(huì)舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動(dòng)的，利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)，發(fā)好雙元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形（尤其是后元音）。以a:和 為例，雖然二者舌位不同，但對(duì)發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時(shí)，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動(dòng)模型，以加強(qiáng)直觀效果

8、。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點(diǎn)教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語(yǔ)元音字母和元音因素?cái)?shù)目差別較大。在教元音時(shí)，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開(kāi)始時(shí)可不必教音節(jié)，開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語(yǔ)，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如：came bag day carface flag say star late cap way darkei ei a:5、輔音音素的認(rèn)讀在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語(yǔ)義的影響甚大。例如：pig-豬 dk-鴨big-大 dg-挖可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音

9、一起練習(xí)。還要注意一點(diǎn)的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時(shí)拉長(zhǎng)了聲音，那么他一定是在后面加了元音E。輔音本來(lái)就不能單獨(dú)存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對(duì)于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因?yàn)檫@是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過(guò)詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：lack-black， tab-table，tar-star，ol-old 6、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué) 1)、保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘；晚上聽(tīng)三遍國(guó)際音標(biāo)磁帶，委托家長(zhǎng)督促落實(shí)并逐日簽字。 2)、配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶

10、，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。 3)、對(duì)音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。 4)、每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽(tīng)后評(píng)出等級(jí)，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。獲得最好等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。 5)、及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。 6)、每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。 經(jīng)過(guò)以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語(yǔ)難學(xué)；教師也覺(jué)得教起來(lái)得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較前活躍。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對(duì)的，有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主，不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語(yǔ)音學(xué)課。參考文獻(xiàn)：1 杜春燕 任務(wù)型教學(xué)背景下英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試初探J. 黑龍江教育,