堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教案

1、堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略三案設(shè)計 年級：九年級 學(xué)科：思想品德 課題：堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 課型：新授型 備課時間： 主備人：王利佩 審核人：王玉珍教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)；理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性；知道計劃生育國策、保護(hù)資源國策、保護(hù)環(huán)境國策，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，掌握如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。(2)、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生樹立全面看待問題能力、歸納思維的能力和初步運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。(3)、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的感情，在思想上樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，宣傳計劃生

2、育的重要性，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評不符合可持續(xù)的言論和行為。教學(xué)重難點教學(xué)重點：使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，掌握如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)難點：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義；認(rèn)識生活中的存在的人口、資源、環(huán)境問題；理解實施可持續(xù)發(fā)展的積極意義。教學(xué)方法：情境教學(xué)、討論教學(xué)、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)流程導(dǎo)航臺知識鏈接導(dǎo)入環(huán)節(jié)2009年12月19日，聯(lián)合國氣候變化大會在哥本哈根落下帷幕。溫家寶總理在這次大會上作出莊嚴(yán)承諾，中國政府確定減緩溫室氣體排放的目標(biāo)是中國根據(jù)國情采取的自主行動，是對中國人民和全人類負(fù)責(zé)的，不附加任何條件。那么，為什么說中國減緩溫室氣體排放是對人民和全人類負(fù)責(zé)呢？生：師

3、：也就是說，這種以破壞環(huán)境為代價的發(fā)展是行不通的。那么，中國的發(fā)展應(yīng)該走什么樣發(fā)展道路呢？生：師：不錯，中國作為一個負(fù)責(zé)任的發(fā)展中大國，應(yīng)該堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展的道路。生代表發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出本節(jié)課題實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略自主探究環(huán)節(jié)1我國的資源現(xiàn)狀？2為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？3.可持續(xù)發(fā)展的含義及要求是什么？4如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？ 5列舉我國為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略采取的舉措? 青少年能為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做些什么？ 小組合作釋疑，師引導(dǎo)明確活動探究導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)活動一：看一看資料一：中國與世界人均資源占有量的比較資料二：我國與發(fā)達(dá)國家資源利用率比較表分析上述材料，歸納我國

4、資源現(xiàn)狀的特點是什么？活動二：讀一讀，議一議我們每走一步都要記住，我們統(tǒng)治自然界，決不像征服者統(tǒng)治異族人那樣，決不是像站在自然界之外的人似的，相反的，我們連同我們的肉，血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的；我們對自然界的全部統(tǒng)治力量，就在于我們比其他一切生物強，能夠認(rèn)識和正確運用自然規(guī)律。恩格斯仔細(xì)閱讀恩格斯的這段話，從中你得到了什么認(rèn)識？活動三：圖片展示（展示一組有關(guān)人口、資源、環(huán)境問題的圖片）人類走可持續(xù)發(fā)展之路的歷程（見教材“相關(guān)鏈接”欄目）活動四：說一說下列符合可持續(xù)發(fā)展要求的有1、 青藏鐵路施工中專門為藏羚羊等野生動物留了橋洞。2、 濫建野生動物園。3、 南水北調(diào)工程中實行“先節(jié)

5、水后調(diào)水，先治污后調(diào)水，先環(huán)保后調(diào)水”的“三先三后”原則。4、 停止一切開發(fā)?；顒游澹恨q一辯觀點一：缺乏資源的支撐，中國經(jīng)濟(jì)很難持續(xù)增長。觀點二：我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，有了錢就可以到國際市場去買資源。你是如何看待這兩種觀點？說說理由。 圖片展示小組代表發(fā)言，教師總結(jié)大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人們既不能做他的奴隸，無所作為，也不能以主人自居，對大自然隨心所欲地發(fā)號施令如果我們對自然只是一味地索取，必然會受到它的懲罰。總而言之，就是我們?nèi)祟愐c自然和諧相處。通過圖片展示使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，即人口、資源、環(huán)境問題直接制約著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。同人口、環(huán)境問題一樣，資源問題說到底也是發(fā)展問題。必須

6、走可持續(xù)發(fā)展道路。觀點一是正確的。自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人力資源是第一資源。因此，不管是缺乏自然資源還是人力資源，都會嚴(yán)重影響我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高。因此，缺乏資源支撐，中國經(jīng)濟(jì)很難持續(xù)增長。觀點二是錯誤的。首先經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要資源，沒有資源支撐就沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就不可能有錢去買資源。其次我國是一個發(fā)展中國家，不能把發(fā)展的希望寄托在別國，那樣只會受制于人。再者，人口多，資源短缺、環(huán)境惡化已經(jīng)是世界性問題。如果各個國家都不節(jié)約資源，資源會迅速短缺，有錢也買不到資源。我 國 的 資 源 現(xiàn) 狀（特點）自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發(fā)難度大。我國資

7、源開發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，浪費、損失嚴(yán)重?？沙掷m(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。(含義) 可持續(xù)發(fā)展要求人類與自然和諧共處，認(rèn)識到自己對自然、社會和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。(要求)面對人口、資源、環(huán)境方面的國情，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過程中必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國建設(shè)成為資源節(jié)約型社會、環(huán)境友好型社會，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。拓展延伸：1、 出示循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式圖小組交流討論循環(huán)經(jīng)濟(jì)優(yōu)點2、 青少年能為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做些什么？“低碳”和“樂活”已成為具有鮮明時代特征的詞語。并

8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，為可持續(xù)發(fā)展做一些力所能及的事情。1）提高······意識；2）積極參加······宣傳活動從身邊小事做起，如：·······3）堅決同······行為做斗爭；4）通過小發(fā)明、小制作促進(jìn)······5）積極向有關(guān)部門提出······合理化建議。知識梳理教師小結(jié)，學(xué)生識記教學(xué)反思：在知識傳授上，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破了教學(xué)的重、難點；教學(xué)過程中我利用了探究活動法、討論法和講授法相結(jié)合；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時的對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點進(jìn)行有效的點撥和指導(dǎo)。合理