如何提高學(xué)生的閱讀能力 (4)

1、如何提高學(xué)生的閱讀能力 學(xué)生覺得“作文難，閱讀也難”，這對提高語文成績是一個大障礙。從學(xué)生的練習(xí)、測驗中得知，學(xué)生對閱讀有一種無從入手的感覺。這證明，學(xué)生對閱讀興趣不大，還沒有掌握閱讀的方法和技巧。我們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在閱讀方面都有障礙，平時少了積累，還如何去“下筆如有神”呢？因此，提高學(xué)生的閱讀能力為當(dāng)務(wù)之急。如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？以下是我對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的一點(diǎn)看法，歡迎大家共同研究指正：做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)。長期以來，某些傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了課堂上事事依賴教師的心理，根本沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也

2、就不可能充分的理解閱讀內(nèi)容，更無從談起提高閱讀能力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何有計劃、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，特別是預(yù)習(xí)性閱讀，教師首先提出具體要求，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)所要解決的問題，然后讓學(xué)生自己動手，通過查閱工具書，資料等了解文章的大體內(nèi)容；同時學(xué)生自己也明確了重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，有利于課堂任務(wù)的完成，使得閱讀訓(xùn)練順利進(jìn)行，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和自學(xué)能力。課堂閱讀教學(xué)以學(xué)生為“中心”。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要通過課文教學(xué)，而課文教學(xué)主要通過在課堂上實現(xiàn)。課堂教學(xué)要改變過去那種以教師為“中心”的模式，教師的“滿堂灌”模式來上課，無形中削弱了學(xué)生把握整體內(nèi)容的能力，而僅獲得一

3、些支離破碎的信息，使學(xué)生喪失了閱讀的興趣，往往出現(xiàn)那種教師在上邊講得熱火朝天，而學(xué)生的在下邊昏昏欲睡的現(xiàn)象。因此要真正以學(xué)生為中心的課文教學(xué)模式，教師在整個閱讀教學(xué)過程中要發(fā)揮“角色”作用，做好總導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的地位。教師的指導(dǎo)并不僅僅是指幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文中心思想，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)科學(xué)閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，最終形成獨(dú)立理解和閱讀的能力。在教授課文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為了達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和提高閱讀能力的目的，課文教學(xué)可采取以下步驟：新課導(dǎo)入。教師借助于預(yù)習(xí)階段查取到的相關(guān)信息，如與本課

4、有關(guān)的圖畫、照片、卡片、文章等，借以展示出文章的背景等有關(guān)信息，不僅使課文內(nèi)容更直觀，提高學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生對要達(dá)到的要求也一目了然，從而有目的地去閱讀。限時泛讀。首先明確學(xué)習(xí)的目的或提出相關(guān)的幾個問題，使閱讀有一個方向性，然后限時泛讀。限時在于培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，因為現(xiàn)代測試要求的時間性非常強(qiáng)，所以就要求快速閱讀，當(dāng)然快速閱讀會漏掉一些有用的信息，因此就要求與泛讀結(jié)合起來，抓住那些有用的信息，從而提高學(xué)生的整體把握能力。精讀。要求學(xué)生通過上下文，重點(diǎn)詞句等了解細(xì)節(jié)，解決與之有關(guān)的疑難句子，仔細(xì)閱讀。泛讀之后，難免會出現(xiàn)一些疑難詞或疑難句子，而他們又影響了對整段或整篇的總體把握，也就要

5、求學(xué)生通過上下文，仔細(xì)閱讀，悟出詞語在句子或段落中的特定內(nèi)涵，洞察其深層含義，推斷作者的“言外之意”，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。精讀、泛讀之后，根據(jù)新課導(dǎo)入時提出的問題或根據(jù)課文設(shè)計判斷正誤的練習(xí)題，讓學(xué)生總體把握。然后讓學(xué)生概括文章大意或口頭復(fù)述主要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，分析概括能力和口語表達(dá)能力。課后應(yīng)用。可要求學(xué)生復(fù)述或背誦文段，學(xué)習(xí)課文中精華的東西，也可以讓學(xué)生續(xù)寫或是縮寫課文，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提高自我組織語言的能力和書面表達(dá)的能力。四、培養(yǎng)良好的閱讀能力，掌握有效的閱讀方法。 要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生平時多進(jìn)行朗讀、背誦精彩段落、文章，記憶常用

6、的句子、句型；按時完成閱讀任務(wù)，做好課前預(yù)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)；正確使用工具書；多進(jìn)行課外閱讀，做好閱讀理解練習(xí)，養(yǎng)成勤動腦的習(xí)慣。除了良好的閱讀習(xí)慣外，還要掌握正解的閱讀方法。這就需要教師在課前、課中、課后不停的指導(dǎo)，教授和培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。閱讀并不僅僅是讓學(xué)生獲取知識，還要讓其明了獲得知識的過程。因此，教師在上閱讀課時要注意學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，如用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容等。除此這外，還要注意授給學(xué)生一些閱讀方法和技巧，如瀏覽文章掌握大意，聯(lián)系上下文找中心句等。適當(dāng)選取難度適中的課外閱讀材料。學(xué)生閱讀量除課文之外，還應(yīng)補(bǔ)充大量的詞匯，注意語速。另外閱讀材料體裁多樣，可以是一篇文章，也可是一張海報、一個廣告、一張圖畫等，這就要學(xué)生閱讀時能進(jìn)行表面理解，還要能概括大意，理解作者的意圖；根據(jù)上下文猜測生詞語義，從而培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。因此，教師可根據(jù)具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外讀物?？烧乙恍┤の缎浴⒅R性強(qiáng)，難度適中的文章、報刊、書籍等，或人物傳記、寓言故事、社會文化、科普小品等。通過課外閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且可以