信息技術(shù)學業(yè)評價

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)鍵詞 信息技術(shù)、學業(yè)評價摘 要 在新一輪的課程改革大潮中，普通高中信息技術(shù)課程無論從培養(yǎng)目標、教學方法、評價方法上都發(fā)生了較大的變化。學業(yè)評價是普通高中信息技術(shù)教學的有機組成部分，對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用，通過評價合理、有效地實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學水平，激發(fā)學生學習應用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)應用信息技術(shù)的技能，提高應用信息技術(shù)的水平，保證信息技術(shù)課程教學目標的順利達成。本文將探討關(guān)于普通高中信息技術(shù)學科學業(yè)評價的幾點看法。信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最年輕的課程，也從本次課程改革中吸取了營養(yǎng)，正在實現(xiàn)著從計算機教育走向信息技術(shù)教育、從技能訓練走向信

2、息素養(yǎng)教育的變革。這次信息技術(shù)課程改革指明了信息技術(shù)教育的方向：信息技術(shù)課程不僅僅要培養(yǎng)學生操作的技能，而且要培養(yǎng)學生掌握“過程與方法”，讓學生掌握信息時代的信息素養(yǎng)通過信息的獲取、加工、管理與傳遞，表達思想，實現(xiàn)交流，開展合作，解決實際問題。在課程標準，還建議教師綜合運用各種過程性評價方式，更多地關(guān)注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程，適當滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學生在信息技術(shù)操作或運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學生在信息技術(shù)操作能力、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。與其他學科相比，信息技術(shù)學科在學習內(nèi)容、學習過程和培養(yǎng)目標

3、等方面都具有鮮明的特點：信息技術(shù)的學習內(nèi)容強調(diào)了原理、方法的理解與技能的形成與熟練，學習過程注重認知活動與技術(shù)活動的內(nèi)在統(tǒng)一，培養(yǎng)目標則倡導原理知識、操作技能、技術(shù)文化、人文修養(yǎng)等多方面的統(tǒng)籌發(fā)展，因此，從教學評價方式的角度看，僅用教學結(jié)束后的紙筆測驗顯然難以適應新課程教與學的需要。以往的教學過程往往是先教后學，卻忽略了最重要的一個環(huán)節(jié)：評價體系。信息技術(shù)教學評價一方面要樹立“全程式的評價觀”，另一方面還需要采用“面向教學的評價方式”。全程式評價觀是指在教育教學前教師的教學設計階段中，就需要對即將開展的教學過程和教學之后的計劃實施的評價需要提前進行系統(tǒng)規(guī)劃和準備工作，使評價量規(guī)成為教師在備課過

4、程中的一個重要組成部分。新課程下的信息技術(shù)教師需要改變以往的“教學”模式，取而代之地應該是“教學評價”，在整個教學過程中不斷地搜集學生的學習信息，并分析學生的學習情況，動態(tài)調(diào)整教學過程或提供學習建議，發(fā)揮對教與學的“全過程”促進作用。面向教學的評價方式，是指在進行學科教學中，應緊緊圍繞學科特點，探索合適的評價方法，不能盲目地照搬其他學科的評價量規(guī)。   課程評價在課程體系中起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評價體系是促進課程改革和發(fā)展的需要。因此，要建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)課評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容

5、、評價主體和評價方法的多元化。   高中信息技術(shù)課程評價體系既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個信息技術(shù)課程教與學的過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學技術(shù)常識和信息能力的全面評價。高中信息技術(shù)課評價體系應有助于學生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，要改變只關(guān)注學生學業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分、全面地了解學生；幫助學生提高信息意識，認識自我，建立自信；關(guān)注個別差異，了解學生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮評價的教育功能。一、高中信息技術(shù)學業(yè)評價的原則（一）發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化教師應注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的

6、主導作用，同時充分利用學生的評價能力，在教學過程中引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高；組織學生參與評價標準的制定，并針對測驗題目、學生的作答情況等方面展開班級討論，共同探討與評價有關(guān)的教學和學習問題，提高學生利用評價分析并改進自己學習行為的能力。建議教師根據(jù)評價目的和當?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學校、外部考試機構(gòu)、教育團體等有關(guān)機構(gòu)和人員參與教學評價。為了減少各評價主體的主觀因素對評價結(jié)果的干擾，教師可以在評價之前設計統(tǒng)一的評價標準，并與各評價主體充分交流，提高評價主體之間的一致性，保證評價的客觀與公正。評價

7、結(jié)束后，教師應及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，將評價結(jié)果用明確、簡潔的方式盡快向?qū)W生和參與評價的有關(guān)人員進行解釋（關(guān)于評價結(jié)果的報告和解釋方法詳見后面的章節(jié)）。（二）評價要關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐中小學學生學習和應用信息技術(shù)的能力水平、學習風格和發(fā)展需求等方面的差異很大，學生進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，信息技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異，要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評價標準和評價方式的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎(chǔ)上，允許學生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點學生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；

8、另一方面，要尊重學生在學習和應用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。二、 學生學業(yè)評價的內(nèi)容和方法根據(jù)信息技術(shù)學科特點及學生年齡的特點，學生學業(yè)成績評定由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識、綜合能力以及競賽成果四部分組成。1、 情感態(tài)度根據(jù)平時學生課堂表現(xiàn)情況確定，可以從課堂紀律、學生參與度、與人合作表現(xiàn)等情況綜合評定，評定等級可以分為A、B、C、D四個等級（也可實行百分制）。合格率可根據(jù)實際情況控制在90%左右。對于評定為“待合格”的學生，教師應向其指出缺點，幫助其改變；對于學期結(jié)束前有明顯改進的，可重新評

9、定。2、 基礎(chǔ)知識要求學生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機硬件、應用軟件的使用等一般知識。取平時考察和期末考試總成績。3、綜合能力采用作品式評價方式。包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價?；炯寄茉u價考查學生對所學知識的一般掌握情況，期末的綜合應用評價，考查學生對所學知識的綜合應用能力及創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容可根據(jù)教材中各分冊的相關(guān)內(nèi)容來確定。由教師組織學生結(jié)合教學進度，在平時及期末進行評價。評價的方式要做到學生自評、學生互評、教師評價相結(jié)合。表格如下：評價內(nèi)容標準小組自評小組間互評教師評價主題（15分）作品的主題鮮明，所包含的各種素材能恰當、充分地表現(xiàn)作品的主題。 &

10、#160; 內(nèi)容（5分）主題內(nèi)容邏輯順序準確，重點突出。作品中的文字流暢，語言精練，句子通順。   技術(shù)性（15分）選用的制作工具和制作技巧運用恰當。能準確、合理地運用多媒體素材，如聲音、動畫、視頻素材等   色彩搭配（10分）背景色、前景色、圖片、文字、標題等元素的色彩搭配協(xié)調(diào)。整體風格一致，界面美觀。   排版（15分）作品中各種元素排列（大小、位置）合理、科學、協(xié)調(diào)，能突顯出主題，既有局部的特色，又富有整體感。   創(chuàng)造性（15分）主題表達形式新穎，構(gòu)思獨特巧

11、妙。素材獲取與其加工屬原創(chuàng)。   協(xié)作分工（15分）小組分工明確，能相互合作，小組成員能主動幫助別人，共同完成任務。   作品演示（10分）能用生動的語言向同學們演示小組的作品，能總結(jié)出本小組的制作經(jīng)驗及小組內(nèi)成員的分工協(xié)作情況。   作品點評（教師填寫） 4、創(chuàng)作與競賽成績對參加信息技術(shù)奧賽，或在上級組織其它活動中獲獎的學生予以格外獎勵，激發(fā)學生參與信息技術(shù)學科競賽，挖掘?qū)@方面感興趣并且有天賦的學生。參加相關(guān)競賽也是激發(fā)學生對信息技術(shù)學科興趣的一個很好的手段。對獲獎學生予以格外獎勵不僅獎勵獲

12、獎學生本身也是對其他學生的一個激勵。在新的課程標準下，我們應該積極地圍繞新的評價體系，充分領(lǐng)會新課改的核心思想，運用新的評價方式進行教育教學工作?？茖W設計與有效實施信息技術(shù)教學評價將是我們信息技術(shù)教師在新課改后必要思考的問題三、小結(jié)高中信息技術(shù)學業(yè)評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分，對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用，通過評價合理有效地實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學水平，激發(fā)學生學習應用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)應用信息技術(shù)的技能，提高應用信息技術(shù)的水平，保證信息技術(shù)課程目標的順利達成。我國中小學信息技術(shù)課程評價方式的研究還處在起步階段，如何在信息技術(shù)課程中利用表現(xiàn)性評價我們信息技術(shù)教師的不斷實踐探索和廣泛的交流，研討與經(jīng)驗交流，參與評價方案的合作設計，不斷地提高評價的水平，逐步探索出能促進學生學習和教師教學的信息技術(shù)教