快樂的語文 (2)

1、快樂的語文一直以來，都喜歡寫點什么。教學中的點滴故事、瞬間感動，成長路上進步的喜悅與失敗的痛苦，生活中的渴望和幸福，都可以伴隨文字，化作人生的記憶，鐫刻在燦爛的生命里。    這樣的文字，或許就是一幅水墨，清清淡淡，不華麗，不炫目，但意蘊會慢慢地滲進你心里，留在那兒，輕輕柔柔地占據(jù)著，讓你擁有著；    這樣的文字，或許就是一曲小調(diào)，悠悠婉婉，不恢弘，不昂揚，但清新、自然，真切地發(fā)自心底，溢了出來，快快樂樂地吟唱著，是你的世界，你的歌。    羨慕、敬佩很多專家，洋洋灑灑的著作，深邃的思想、靈動的智慧，讓

2、我們受益。我是老師，一名普通的小學語文老師。我沒有那樣的大氣、睿智，但我在意每天的讀書學習，在意每節(jié)課的認真教學，在意經(jīng)常地追問與思考。所以，我用我淺白的文字，零零碎碎地記錄下了我的故事、我的感悟。    喜歡這樣的“寫”，正如此刻，靜靜地敲打下這些文字，小調(diào)悠然，水墨躍然，真是快樂的語文、愜意的享受呀！暖    陽光特別暖，讓你不由得深吸一口氣，從心底里涌出：春天來了！    開學了，新的學期。    走進教室，滿滿的56個孩子，一眼看過去：調(diào)皮的任天昕似乎沒怎么長個兒，機

3、靈的小丫頭湯子睿居然戴上了眼鏡，憨厚的張家瑞臉更圓了，挺有個性的季正堯正低頭搗鼓著什么一個寒假，沒有給他們講課，沒有批改他們的作業(yè)，也沒有聽他們嘰嘰喳喳的小報告，是少操了很多心，但也真的寂寞了不少。天生就是當老師的命，喜歡被孩子們簇擁、仰視，渴望孩子們能成為我最優(yōu)秀的作品，驕傲、幸福，會讓我從夢中笑醒。    已經(jīng)給自己定下了規(guī)矩，新學期，一定要有新氣象。心中裝著兒童，真的盡最大努力走近每一個孩子，了解他們，關(guān)心他們，鼓勵他們。堅決不浮躁，不暴躁，判斷他們的能力，相信他們的潛力，給他們最適切的教育，給他們快樂的語文學習生活和難忘的童年記憶。我必須做到，我能做到。&

4、#160;   我笑了，這是發(fā)自內(nèi)心的笑，孩子們也都沖我樂呵著。    上課了，我很關(guān)注張瀛。開學前，她母親特地來找過我，他們夫妻婚姻出了些問題，孩子現(xiàn)在跟著母親住，情緒非常低落，曾一度發(fā)展到居然不想來上學了。難怪，總覺得這個小姑娘在三年級變化了很多，內(nèi)向了，不太愛說話了，對表揚、批評無所謂了。聽著張瀛媽媽的訴說，陪著她抹眼淚，不僅是女人同情女人，作為母親，更覺得心痛。原來，小姑娘這樣敏感：去電影院看電影，會環(huán)顧四周數(shù)一數(shù)，告訴媽媽有多少對是全家來觀看的，有多少對和他們一樣只有媽媽陪著的；媽媽解釋了爸爸不回來的原因，一定要打個電話向爸爸求證，如

5、果答案是否定的，會反問媽媽“人到底應不應該撒謊”；向媽媽傾訴對“喜歡”與“愛”的理解，“喜歡”是看見變天了，擔心小張瀛會不會被雨淋著，“愛”是看見變天了，會立刻去為小張瀛送傘，媽媽愛小張瀛，爸爸只是有些喜歡我告訴張瀛媽媽，放心吧，下學期，我會更關(guān)心她，會讓她覺得自己很重要，在學校很快樂。這堂課，我請張瀛發(fā)言了三次，每次都大聲地夸獎她：“新學期，張瀛表現(xiàn)太棒了，發(fā)言這么積極，真讓我們喜歡！”下課前的小結(jié)中，我表揚了很多同學：“劉老師要送給大家的新年禮物是三本書，劉老師可是編委喲！該送給誰呢？”望著孩子們興奮的表情，坐得筆直的身子，我說：“三本，只能先給這節(jié)課表現(xiàn)最突出的同學。誰呢？”全班孩子齊聲

6、回答：“張瀛！”在大家熱烈的掌聲中，我走到張瀛跟前，把書放在她的桌上，摸摸她的頭，輕聲地對她耳語：“真好！”她臉紅了，笑了！今天，小姑娘是快樂的。    課后，我找來了朱旭之。學期結(jié)束前和她爸爸的交流，讓我反省了很多，教育要能夠等待、停留，要從容地、真誠地聽一聽兒童的心聲，問一問兒童的訴求。我告訴她我的想法，希望三（5）的每個孩子都能像她一樣愛讀經(jīng)典，會背經(jīng)典，能夠有聲有色地朗讀。我問她，有沒有發(fā)現(xiàn)我們班讀書有什么問題，你能幫我想想辦法嗎？朱旭之很認真地幫我分析，哪個小朋友讀書太快，哪個小朋友聲音太低，如何配上動作會讀得很生動。我咨詢她可否在班上成立一個讀書俱樂部

7、什么的，就請她負責，我做她的好朋友和堅強后盾，有問題共同商量。“你看，行嗎？”我很認真地問她。“可以啊，沒有問題。我們可以隔一天給同學們推薦一篇好文章讀一讀。”她很高興地說，“讀一千字的文章可以吧？”我笑了：“可能長了點兒，你的水平很高，但要照顧到大家的水平。我覺得開始短一些，精彩一些，吸引更多的同學加入到你的團隊，大家一起做。要不，你先選一篇，我?guī)湍銋⒅\參謀？”“行！”朱旭之爽快地答應了。看到又一個孩子滿足的笑臉，想想這個孩子就要為自己最喜歡、最得意的事情而快樂地忙碌，以此贏得同伴的夸贊與追隨，或許從此就能美化她對學習、對童年的識記，多好?。?#160;   走在暖暖的校

8、園里，丁紫蝶跑過來，撲在我的懷里，和往常一樣，攔腰抱住我，“劉媽媽！”不需要語言，我抱抱她，拍了拍。她隨即便又飛了出去，和小伙伴們在陽光下玩耍起來。很熱愛這樣的滋味，被需要，被信賴。    真不像二月的天氣，怎么這么溫暖，讓我覺得渾身都是勁兒，有太多事兒想做，能做。“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”突然想到論語中孔子和他的弟子們談志向時讓孔子喟然嘆曰的這句話?！澳捍喝拢呀?jīng)穿上春裝的時節(jié)，約上五六個成年人，六七個童子，一起到沂水邊洗洗澡，到舞雩臺吹吹風，一路唱著歌走回來?！倍嗦畹拇禾欤嗾T人的情境。這是人生的境界，也是教育

9、的境界。在天地之美中，自然、自由、快樂地感受生命、體驗成長。我無法像孔子那樣，把孩子們帶進山水中“從游”，但我可以做到，使我和孩子們的心靈也像天地、明月般的真實、高潔、永恒，任何塵埃都不能夠?qū)⑵湮廴?、遮蔽，在現(xiàn)今的教學場景中，創(chuàng)造大自然的“從游之樂”，和孩子們共同擁有欣賞美、追求美的生命情懷，享受一段暖暖的人生旅程。    春天，真的來了。    后 記    2月24日晚19：20分，我收到了張瀛媽媽的短信：“劉老師，謝謝你。張瀛這兩天開心得像過年，學習興趣大漲，天天回來嘰嘰喳喳得像小鳥，和她爸話也多了

10、，電話里不停地說在學校受表揚的事。她爸也不好意思掛電話。昨晚還在電話里背書給她爸聽。真的謝謝你的用心良苦。謝謝！”    2月25日，批改張瀛的語文家庭作業(yè)，她寫了一篇日記，題目是開門紅：“從開學的第一節(jié)語文課開始，我就受到了劉老師的表揚。劉老師夸我的時候，我美滋滋的，都差點兒笑出聲來。劉老師的每一節(jié)課我都積極發(fā)言。雖然有時講得不對，但是，我還鼓著勇氣發(fā)言。沒想到，劉老師送了我一本我愛寫作文這本書。我興高采烈地跑回家告訴媽媽，媽媽聽完后說：真是開門紅??！我得意地說：那是當然！新年新氣象嘛！我這次被老師表揚了，下次也要被老師表揚。因為，只有自信才會有奇跡出現(xiàn)。我要再

11、接再厲，永遠堅持下去，這樣，我的知識和自信會往下延伸。”    2月23日上午第三節(jié)課間，朱旭之來到了辦公室，一邊比劃著，一邊對我說：“劉老師，我想好了三個名字。一是小荷俱樂部，有詩說小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。二是螢火蟲俱樂部，我們每一個同學就像是螢火蟲，大家你發(fā)一點兒光，我發(fā)一點兒光，聚在一起，就越來越亮。三就比較直白了，小狀元俱樂部。您認為呢？”    還有什么比這更讓我快樂、溫暖的呢？    兒童真的是有潛能的，兒童真的是需要激發(fā)的，關(guān)鍵是教師，你有這樣的準備嗎？你用心做了嗎？你能堅持嗎？小手

12、舉起來     語文課上，學習雪兒，講述一個跌傷了腿在家休養(yǎng)的小女孩和撿到的一只受傷的信鴿相伴、別離的事兒。“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，這句話給你怎樣的感受呢？”這是課后的一個思考題，我問學生。    稀稀拉拉地舉手，絕大多數(shù)的孩子沉默著。不贊同一個問題出來，小手如林，太容易給出答案，這份“活躍”會遮蔽思想的深刻；也不贊同只有寥寥幾個舉手回答，課堂是所有孩子的，他們應該自由、快樂地探索，而不是由優(yōu)等生獨霸著話語權(quán)。最美的圖景，是面對老師的問題，你可以感受到每一個孩子都在用心地思考，好

13、像知道答案也似乎說不清楚。幾只小手最先自信地舉起，接著又是幾只，再幾只。老師耐心地、微笑地等待，巧妙地點撥了一下思考的方向，推著孩子向上跳一跳。于是，一些孩子突然想明白了，臉上露出頓悟后的驚喜，激動地高高舉手，嘴里嚷著“我知道了，我知道了”，帶動得更多的孩子也興奮起來    但是此刻，我的很多學生卻沉默著。    曾經(jīng)聽一位同事無奈、自嘲地講過她們班上課的情形：“沒有人舉手，個個都像傻子似的。你就是問他，也說不出個所以然來。時間長了，都習慣了，也不指望他們回答問題，自說自話吧，一節(jié)課上下來，累死了?！蔽耶敃r是非常詫異的，那才是四年級呀

14、！按照我們平時的觀察，學生年級越高，越在意別人的評價，害怕出錯丟了面子的心理，會使他們很謹慎地對待在眾人面前表達觀點，上課發(fā)言遠不如低年級踴躍。當然，也不絕對。    如果是公開課，老師事前做了一些工作，用獎品或者是少做、不做作業(yè)來“誘惑”學生，鼓動學生積極發(fā)言，使課堂氣氛活躍，自己的教學也就出彩。甚至，教師會告訴學生，他們的數(shù)學老師就坐在教室后面，專門記錄發(fā)言的同學，發(fā)言次數(shù)不等，獎品的檔次也就不同。如此這般，公開課上確實是小手如林。一下課，也就有學生圍著老師匯報自己的發(fā)言情況，請老師兌現(xiàn)獎勵。    如果是優(yōu)秀的教師，很注重調(diào)動學

15、生的興趣，會精心設計一些符合學生需要又值得探討的問題，誘導著學生積極地參與學習。教師在課堂上特別注意觀察：哪些孩子是因為走神兒沒有聽清楚問題而不能舉手回答；哪些孩子是因為緊張而不敢舉手、欲言又止；哪些孩子因為剛答錯了很難為情而害怕再舉手；哪些孩子總是不停地回答但常常脫口而出缺乏思考；哪些孩子根本就是想不明白、沒學懂而真的無法舉手如此種種，教師在細致觀察的基礎(chǔ)上迅速做出判斷，選擇策略，一一點撥：走到不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆用媲埃^、輕拍小手或是用眼神善意地提醒；用鼓勵的語言，從簡單的問題開始，培養(yǎng)膽小孩子的自信；讓全班孩子明白答錯了很正常，一點兒不可笑，建立班級規(guī)則，要給回答錯誤的同學以微笑，并集體商

16、討正確的答案，共同進步；表揚發(fā)言踴躍的孩子，但希望他想好了再說，對他有思考、有見地的發(fā)言大力肯定；對課堂反映確實比較遲鈍，接受能力有所欠缺的孩子，多一點兒關(guān)心、耐心，講過的重點內(nèi)容再請他說一說，不苛刻于回答得完整、精確    問題本身的價值，教師的教學藝術(shù)及對學生的態(tài)度，能夠讓孩子始終對課堂充滿激情，快樂地舉起手來，并在不斷地發(fā)言中形成表達的習慣，提高表達的能力。    我看輕“被舉手”，我一直朝著優(yōu)秀教師的方向去做。“為什么現(xiàn)在發(fā)言的同學這么少呢？”我提醒自己，冷靜下來，聽聽孩子們是怎么說的。    孩

17、子們都低下了頭。他們顯然知道，不積極發(fā)言不是一件好事情。但是，要他們清晰地說出“為什么”，似乎又為難了他們。三年級的孩子，教師可以用一些“選擇題”幫助他們認識自己。    “我可能知道一些原因，不知道猜得對不對。請你做出選擇，把你的答案交給我。我只是想了解你們真實的想法，幫助你們做上課踴躍發(fā)言的好孩子?！蔽覉罅藥追N答案：沒聽清楚老師的問題（我刻意回避了“不專心”這樣的字眼，怕學生防范，不說真話）；害怕答錯；實在不知道怎么回答；問題沒什么意思，不想回答；其他原因。    結(jié)果是這樣的：62%的學生害怕答錯；15%的學生認為是沒聽清楚，各

18、有10%左右的學生不知道怎么答，或是認為題目沒什么意思。    看來，三年級是個分水嶺，教師要特別注意孩子心理的變化，贊揚、鼓勵要更多一些，尤其是對女孩子和一些靦腆的男孩子。    上課不專注的問題依然存在，有些孩子甚至愈發(fā)嚴重，它直接導致了課堂的效率。培養(yǎng)專注的習慣刻不容緩。    有些問題看似給學生很大的思考空間，如雪兒中讓學生談談對句子的感受，但對有些孩子來說，因為沒有掌握到品味語言的方法，反而不知道從何處思考，即使有所想法，但也就文字表面談談理解，缺乏聯(lián)系實際往寬處、深處想問題。學習方法，尤為重要。學習能力的差距，正在不斷凸顯。    課堂上，讓每一個孩子的小手舉起來，不是一個簡單的問題。如果對學生每一個