教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）王艷艷

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式面授教 師王艷艷單 位登封市書院河路小學(xué)課題名稱學(xué)情分析1、學(xué)生已認(rèn)識(shí)了比例的意義以及相關(guān)的知識(shí)，具有學(xué)習(xí)圖形的放大和縮小的基本知識(shí)。 2、學(xué)生具有生活中的放大、縮小的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為圖形由小到大視作放大，由大變小視為縮小。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生在自主探索、合作交流中，初步理解圖形放大和縮小的含義。2、能利用方格紙按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。3、使學(xué)生在觀察、抽象、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境教師在前幾天拍攝了幾張照片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（課件出示）A、（長(zhǎng)城縮小圖）看

2、得出拍的是哪個(gè)地方嗎？（大小看不清）怎么辦？（鼠標(biāo)拖動(dòng)放大）這兩張照片相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？B、像剛才把長(zhǎng)方形照片放大或縮小后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及大小都發(fā)生了變化，其中變化有什么規(guī)律呢？今天我們一起來研究一下圖形的放大與縮小。（板書課題：圖形的放大與縮小）2、出示放大后的三張照片，和原圖相比你覺的哪一張沒有變形呢？（電腦提出原圖和放大后的圖）師：這張圖和原圖相比變大了，但形狀不變，在數(shù)學(xué)上我們稱之放大。1、探究圖形放大的變化規(guī)律（將兩張圖像去掉畫面變成長(zhǎng)方形）師：這張是原來的長(zhǎng)方形圖，這張是放大后的長(zhǎng)方形圖 ，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕中的兩個(gè)長(zhǎng)方形思考：放大后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來的長(zhǎng)方形長(zhǎng)有什么關(guān)系？

3、寬呢？小組討論得出：放大后邊的長(zhǎng)度：放大前邊的長(zhǎng)度是2：12、嘗試操作，加深對(duì)“放大”的理解。（1）想自己試試放大一個(gè)圖形嗎？出示例2（按2：1的比畫出三角形放大后的圖形）3、類推圖形縮小的含義師：圖形有放大，那就會(huì)有縮小。出示例題師：如果要把原來這個(gè)長(zhǎng)方形按1：2的比縮小，縮小后的長(zhǎng)方形會(huì)有什么變化呢？同桌交流后，指名學(xué)生說一說，注意語言表述的完整性。4、嘗試操作，加深對(duì)“縮小”的理解。在材料紙上畫出將原來長(zhǎng)方形按1：2縮小后的長(zhǎng)方形。指名學(xué)生說，你是這樣畫的？教師演示核對(duì)。師：剛才我們把一個(gè)長(zhǎng)方形按照一定的比分別進(jìn)行了剛才我們把一個(gè)長(zhǎng)方形按照一定的比分別進(jìn)行了放大和縮小，放大和縮小的這兩個(gè)比，有什么不同呢？看圖回答：（1）圖中號(hào)三角形長(zhǎng)直角邊的長(zhǎng)度是號(hào)三角形長(zhǎng)直角邊的( )倍,號(hào)三角形短直角邊的長(zhǎng)度是號(hào)三角形短直角邊的( )倍。（2）圖中號(hào)三角形是把號(hào)三角形按( )的比放大得到的。號(hào)三角形是把號(hào)三角形按( )的比縮小得到的。2、把下面方格里的長(zhǎng)方形按1:2的比縮小后畫出來。1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小，你有哪些收獲和體會(huì)呢？ 2、你能否舉出生活中哪些地方運(yùn)用了這一知識(shí)？板書設(shè)計(jì) 圖