十三歲的際遇

1、十三歲的際遇教學設計 劉 繼 平 教學目標： 1繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。2繼續(xù)學習概括中心思想的方法。3體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。4。積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。 教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。教學時間：一課時教學過程一、創(chuàng)設情境, 簡單介紹作者，導入新課。 田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”。后來，又學寫作，初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。十三歲

2、時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取。后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她是怎樣看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？相信大家學了此文，就會有所收獲的。二、正音，釋義（課下做好積累卡）際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。       &#

3、160;  迷離；模糊而難以分辨清楚。                     涉足（She）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。            徜徉（changyang）：安閑自在地步行。     

4、   絮語（xu）：絮絮叨叨地說。                     犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。            古樸：樸素而有古代的風格。      

5、                 凝重（ning）：凝固而又沉重。                       安恬（tian）安詳恬靜。     &

6、#160;                      擷取(xie)：摘下，取下。                         

7、;   惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。               通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ye）：低聲哭泣。                      

8、0;      似曾相識：好像曾經認識它。紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。              茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的

9、詞語劃出來，做個簡單的批注。讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現作者對北大感情的語句。四、概括文章內容要點，理解文章，討論：1集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？第一部分（13）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。第二部分（413）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（1418）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。 三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？按時間順序來寫，

10、七歲時的  夢想   十歲時的  信心    十三歲時的 際遇      十六歲時的  回顧         3、第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一

11、種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：才不呢！現在若看了，以后再來上學不就不新鮮了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”?？傊?，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？（1）北大的圖書館（因為是知識的象征）（2）北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀

12、”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？北大人的或內斂或盡顯的風采。7、作者對北大老師的感情是怎樣的？  入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與

13、無言感激之情。8、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ 比喻各指求知的學子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。9朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什么感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊?！睘槭裁础拔沂遣幌抵邸?，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？ 這個部分用更多直抒胸臆的語句，表

14、達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來輕依在你湖光塔影的胸前”10、歸納本文的中心思想。 本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。11、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生談談，再

15、總結） 之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，這是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。五、寫作特點1、多種表達方式的綜合運用；2、第一人稱及人稱變換，利于抒情，形式靈活；3、語言優(yōu)美。六、總結  本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應該從她的成才

16、故事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，從小樹立遠大的目標，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。七、作業(yè)1、制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2、完成課后練習第一二題3、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。八板書            

17、;                                  十三歲的際遇