生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計

1、僅供個人參考第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計一、教學目標知識目標?1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2、了解生態(tài)系統(tǒng)各組成的作用能力目標?描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。情感目標?1、認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。?2、增強愛護生物、保護生物的情感。二、重難點？?事百''I,八、1、生態(tài)系統(tǒng)的組成。2、食物鏈和食物網(wǎng)。難點？1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力？2、食物鏈書寫三、課時安排?2課時四、？教學方法討論法講解法五、教學設計學習過程教師活動學生活動設計意圖復通過上節(jié)課的學習我們知道了生物回憶，傾聽，明確學習通過復習導入習與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成了一目標使學

2、生形成知導個整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們識的連貫性，入,起來探討一卜有關于生態(tài)系統(tǒng)的知識。明確學習目標，積極投入本課的學習。生1.組織學生觀察“想一想，議一議”草被網(wǎng)罩起來以通過實例態(tài)的插圖，出示思考題：后，鳥飛不進去，吃草來理解生態(tài)系系用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃的蝗蟲失去了鳥的控統(tǒng)的概念，并統(tǒng)光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，制，就猖獗起來，說明完成情感目的這是什么原因呢？這個實例又說明生物與環(huán)境是一個不可標。概了什么呢？分割的整體，所以我們自然過渡到生念2.引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、

3、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農(nóng)田以及學校的花園要保護我們的環(huán)境。傾聽傾聽態(tài)系統(tǒng)的組成等，都是生態(tài)系統(tǒng)。3.過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？生態(tài)系統(tǒng)的組成1 .引導學生結(jié)組對資料分析進行討論，并完成課本上的討論題。2 .在生態(tài)系統(tǒng)中除J后各種生物以外，還用哪些組成成分？他們各自有什么作用？結(jié)組討論，交流在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還啟非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中/、可缺少的成分。無機環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。提高學生的合作學習意識。加深理解各成分彼此之間的關系。食物鏈通過剛才我們

4、對生產(chǎn)者、消費者和分解者關系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費者之間形成了一定的關系？形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做？讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。捕食食物鏈自愿去黑板書寫練習書寫食物鏈，突破教學難點課堂反饋做練習冊相應習題課堂小結(jié)說出這節(jié)課學到的內(nèi)容：1.什么是生態(tài)系統(tǒng)？2 .生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？3 .什么是食物鏈？將課本上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容六、板書設計第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念"生產(chǎn)者：綠色植物,生物部分"消費者：各種動物二、生態(tài)系統(tǒng)的組成三、食物鏈的概念l分解者：腐生的細菌和真菌】非生物部分：陽光、空氣、水等僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenftudienSForschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarechercheuniquementddesfinspersonnelles;pasddesfinscommerciales.tojibkoAJiajiiOAeakpTOpwenojibsymaiflOid