利用情景提升初中英語課堂教學(xué)管理有效性-教育文檔

1、利用情景提升初中英語課堂教學(xué)管理有效性影響初中英語教學(xué)課堂管理效果的因素很多， 大的方面包括 教師和學(xué)生兩個(gè)層面。 筆者下面從教師的教學(xué)過程角度出發(fā)， 以 情景教學(xué)為手段， 就提升初中英語課堂教學(xué)管理有效性談?wù)剛€(gè)人 的一些見解。一、重塑教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境， 教學(xué)物理環(huán)境包括教室 的通風(fēng)、采光、班級(jí)人數(shù)、座位排列等。通過觀察發(fā)現(xiàn)，班級(jí)規(guī) 模對(duì)課堂效果具有很大的影響，有些班級(jí)人數(shù)在 20 人左右，教 師能夠顧及到每個(gè)學(xué)生， 學(xué)生也能感受到被關(guān)注， 因此能更多地 投入到課堂中。 而有些班級(jí)近 40 人的規(guī)模， 教室里坐得滿滿的， 進(jìn)入教室就有一種壓抑的氣氛， 使得教師和學(xué)生心里滿

2、滿的， 沒 有心情和精力去構(gòu)建課堂氣氛。 另外班級(jí)的座位排列也影響著課 堂的有效性進(jìn)行。 有些老師在排座位時(shí)是按照成績或是否遵守紀(jì) 律的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，成績差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生均排在教室后面， 是老師無法關(guān)注的地方。 這種排列方式一定程度上表達(dá)著教師對(duì) 這些學(xué)生的厭棄， 也使得學(xué)生們感受到要想贏得老師的喜歡， 就 必須成績好，遵守規(guī)矩聽話。在初中英語課堂教學(xué)管理中，教師 要注重課堂物理環(huán)境的布置， 可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)更換學(xué)生的 座位，既可以更換成圓形排列， 也可以更換成小組討論的小范圍 形式。 并對(duì)座位排列更換后的前后效果進(jìn)行評(píng)比， 反饋的效果表明學(xué)生們都很喜歡老師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容布置座位，這

3、樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也使得每個(gè)學(xué)生都能受到老師的關(guān)注。而 課堂物理環(huán)境的布置又會(huì)影響到心理環(huán)境，所謂心理環(huán)境是指師生或生生相互影響、相互作用而形成的特殊環(huán)境， 我們又稱之為 課堂氣氛。在初中英語課堂教學(xué)管理中， 英語教師要注重課堂氣 氛的構(gòu)建，在課程開始之初設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的熱身活 動(dòng)，教師也參與到活動(dòng)中來， 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)亦是增近 師生間關(guān)系的法寶。教師在氣氛營造過程中真正做到尊重學(xué)生， 對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，了解學(xué)生并寄予學(xué)生殷切的期望， 鼓勵(lì)、 調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，充分做到課堂管理的民主公 平，從而促進(jìn)課堂的積極互動(dòng)。二、重視情景教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：

4、“學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的?！倍⒄Z教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一種交流的工具，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)逼真的交流情境， 引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過 程中真正會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交流。 初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展尚未成 熟，學(xué)習(xí)過程中的游戲心理仍然存在， 學(xué)習(xí)過程中既渴望英語老 師的關(guān)注又討厭被控制，這種青春期矛盾的心態(tài)也會(huì)不時(shí)凸顯在 英語教學(xué)過程中。情景教學(xué)是通過設(shè)計(jì)真實(shí)、具體的生活情形和 景像，從而引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，激發(fā)他們用英語表達(dá)需求的愿望， 從而活化所教的語言知識(shí)，幫助學(xué)生真正掌握運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)可以利用初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)這樣的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情景教 學(xué)環(huán)節(jié)， 將所教授的語法知識(shí)通過情景直觀生動(dòng)的表

5、現(xiàn)出來， 不 僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 給為培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力創(chuàng) 造條件。在初中英語課堂教學(xué)管理中， 英語教師創(chuàng)造語言情景環(huán)節(jié)需 遵守的原則有以下幾個(gè)方面：（1）真實(shí)性原則。課堂上為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)情景必須與學(xué) 生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合， 情景越真實(shí)， 越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望 和動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)“ It ？蒺 s raining ！”的課堂上，教師播放 雨的影像資料， 并與學(xué)生進(jìn)行討論。 如果恰恰這個(gè)時(shí)候外面是陰 天，英語教師就可針對(duì)當(dāng)天的天氣狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話練習(xí)。 在對(duì)話練習(xí)過程中， 教師還引出了其他的天氣現(xiàn)象， 如“ snow”， “hail ”， “tornado ”等，同時(shí)聯(lián)系各種不

6、同的天氣狀況， 對(duì)之前學(xué)習(xí)過的描述季節(jié)的形容詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，如“ snoW 般發(fā)生在“ winter ”，與該季節(jié)相連的形容詞是“ cold ”。（ 2） 尊重學(xué)生原則。教師創(chuàng)設(shè)情景要本著“最不費(fèi)力原則 和“目的性原則”，也就是說學(xué)生更輕松地理解并獲取目標(biāo)知 識(shí)，因此，教師首先要明確教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的目的，而不是眉毛 胡子一把抓、無頭緒地創(chuàng)設(shè)情景。例如，在一次情景教學(xué)中，教 師讓一位很胖的女學(xué)生扮演胖子， 全班同學(xué)哄堂大笑， 女學(xué)生滿 臉尷尬，拒絕這樣的角色扮演， 英語老師則嚴(yán)厲地訓(xùn)斥其他學(xué)生， 結(jié)果情景教學(xué)違背了創(chuàng)設(shè)課堂心理氛圍的初衷， 學(xué)生們一節(jié)課心 不在焉， 而教師也由于這樣的課堂效果而感覺疲

7、憊不堪。 當(dāng)教師 精心設(shè)計(jì)的情景教學(xué)被學(xué)生破壞時(shí)，教師可以通過隱形課堂中出 現(xiàn)的真實(shí)教學(xué)情景， 如女學(xué)生因太胖被人嘲笑， 教師可以將計(jì)就 計(jì)，以學(xué)生對(duì)胖瘦的概念認(rèn)知為切入口， 重新引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。（3）互動(dòng)性原則。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也不斷 提升。目前教師在教學(xué)過程中不僅可以借助多媒體、視頻、音頻 等手段， 還可以借助新生的電子白板演繹自己的教學(xué)。 如為了讓 學(xué)生掌握問路的技巧， 英語老師可以借助電子白板的復(fù)制、 拖動(dòng)、 幕布等功能， 將學(xué)校附近學(xué)生熟悉的景象設(shè)置成路標(biāo)， 并創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情景， 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)電子白板提供的信息進(jìn)行情景對(duì)話， 從而幫 助學(xué)生在演練過程中掌握前、后、左、右等方位詞的英語用法。以人為本的先進(jìn)理念是從認(rèn)知維度上提出的對(duì)策， 而無論是 教師還是學(xué)生是真實(shí)地存在于課堂生活和日常生活中的， 師生在 生活世界中是在情緒、 情感中綻放自己生命的。 在利用情景進(jìn)行 初中英語課堂教學(xué)管理中， 課本上、