初中歷史五步成功教學(xué)法初探

1、初中歷史五步成功教學(xué)法初探 梁光榮（四川 中江黃鹿鎮(zhèn)中心學(xué)校，  618117） “初中歷史五步成功教學(xué)法”是筆者近年來不斷探索與實(shí)踐著的一種新的教學(xué)模式。它以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，追求“學(xué)習(xí)主體積極參與，學(xué)習(xí)過程興味十足，學(xué)習(xí)方法科學(xué)實(shí)用，學(xué)習(xí)效率事半功倍”的教學(xué)境界，使歷史課堂真正成為開放的、富有激情的、充滿活力的、彌漫著濃厚探究氣息的成功學(xué)習(xí)的大樂園。這種教學(xué)模式,可操作性極強(qiáng)，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中收效明顯?，F(xiàn)簡介如下，望同仁雅正。第一步：重難提示，心存成功目標(biāo)這是課堂教學(xué)的第一步，所謂“良好的開端是成功的一半

2、”。這一步一定要將這個“頭”開好、開妙。基本的要求是：教師通過“精、奇、短”（語言精煉，形式新奇，過程簡短）的情境創(chuàng)設(shè)，迅速導(dǎo)入新課。向?qū)W生指明本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生心存目標(biāo)，以便在以后的學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，少走彎路。為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師要靈活地根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生提出一些必要的學(xué)習(xí)要求（如在看書的過程中勾畫重點(diǎn)內(nèi)容啦；注意觀察課本中的圖片及輔助性文字資料啦，積極主動參與小組的討論交流活動啦），并事先告知學(xué)生將用何種形式檢測學(xué)習(xí)的效果，將如何評價檢測結(jié)果等。我在這一步教學(xué)中還專門設(shè)計了一個學(xué)習(xí)誓言：“重點(diǎn)難點(diǎn)，在我心間，朝著目標(biāo)，勇往直前?！?讓全體學(xué)

3、生朗誦著這一誓言進(jìn)入下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，打消其畏難情緒，充滿信心振奮精神。有了這樣的 “土氣”，成功便近在咫尺了。此過程一般要求在2分鐘左右完成。第二步：合作探究，夯實(shí)成功基石這一環(huán)節(jié)是整過教學(xué)活動的主體與核心，教師用多媒體顯示本課需要探究的問題（無此條件的可事先板書問題），學(xué)生先自主看書、自主探究，然后對較難的問題或者自己拿不準(zhǔn)的問題在學(xué)習(xí)小組中合作探究。這樣，能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題”的能力。而且，通過合作探究，能充分發(fā)揮出群體智慧的力量，讓每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，同時也強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難的集體意識。學(xué)生探究過程中要求教師走下

4、講臺巡視或點(diǎn)撥，現(xiàn)場解答個別學(xué)生的疑難，老師亦可參與到學(xué)生之中，與他們一起探討。這樣，既實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式學(xué)習(xí)，更縮短師生間的教學(xué)距離與情感距離。爾后，老師檢查探究效果，對于存在的問題，教師盡量讓學(xué)生互助解決，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助暫時有困難的學(xué)生，教師只評定正誤或作補(bǔ)充提示。對于帶普遍性的疑難問題，也不直接給出答案，而是通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，通過全班同學(xué)的討論，讓學(xué)生自己去感悟與領(lǐng)會；對于那些由于學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備不足而難以解決的問題，教師則要因地制宜地補(bǔ)充相關(guān)資料介紹，以豐富學(xué)生的新知，達(dá)到解決問題的目的；對于學(xué)生在探究過程中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，教師既要對此舉進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵

5、，也要對這些問題做出巧妙的處理：如果問題具有普遍性，則當(dāng)堂解決；若僅僅屬于個別性的，則告訴學(xué)生課后與其單獨(dú)交流。此過程一般要求在20分鐘左右完成。第三步：讀解歌謠，鑄就成功大廈。將歷史教材改編成順口溜歌謠，讓學(xué)生課內(nèi)課外反復(fù)誦讀，既有助于學(xué)生輕松愉快地掌握歷史知識，也容易營造出學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍。優(yōu)秀的歷史歌謠在歷史教學(xué)中的特殊功效已被愈來愈多的歷史教師所認(rèn)可并加以應(yīng)用。筆者歷經(jīng)多年不間斷的努力，較好地將初中歷史教材（川教版）改編整理成了順口溜歌謠，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，因其注重理清教材的線索與脈絡(luò)，注重知識點(diǎn)的再現(xiàn)與落實(shí)，注重高度的歸納性與概括性，不顯冗長，融會貫通；且講究押韻，易誦易記，還不乏

6、幽默風(fēng)趣，所以深受學(xué)生喜愛，對教學(xué)起到了事半功倍之效。也許有人會擔(dān)心這會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，答案是：完全不會的。相反，歷史歌謠入課堂，正是在為學(xué)生減負(fù)。因?yàn)楦柚{使學(xué)生覺得記憶歷史知識更容易了，學(xué)習(xí)歷史變得輕松有趣了。我曾多次調(diào)查學(xué)生對歌謠的喜愛程度，答案幾乎是異口同聲：“太好了”。新課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)理念。因此，將歷史歌謠納入歷史課堂教學(xué)之中是切實(shí)可行的，卓有成效的。在這一步驟教學(xué)中。教師應(yīng)在課前發(fā)給學(xué)生歌謠或讓學(xué)生書寫好歌謠（倘若以后的歷史教材中能直接為每課印制出歌謠，切實(shí)減輕學(xué)生謄抄的負(fù)擔(dān)，那是再好不過的了），課堂上教師用多媒體展示出順溜歌謠，讓學(xué)生集體誦讀。若課堂時間充裕，還可讓學(xué)生像

7、對山歌一樣分男女角色對讀（課后有興趣的學(xué)生也可以將歌謠引入一些歌曲中來唱和）。朗讀歌謠后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生解析歌謠，理解歌謠內(nèi)涵（如“一起起舞到爬山”，爆發(fā)美國獨(dú)立戰(zhàn)”這句歌謠中，必須讓每位學(xué)生明白“一起起舞到爬山”指的是“1775年到1783年”，歌謠中為了有趣，更為了實(shí)現(xiàn)記憶的長效性，才用諧音來代替），使學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固知識，形成知識系統(tǒng)，鑄就“成功大廈”。此過程一般要求在5分鐘左右完成。第四步：技法點(diǎn)撥，開啟成功殿堂。這一步算得上是教學(xué)過程的精華所在，是教師授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、學(xué)會歸納，學(xué)會總結(jié)的關(guān)鍵。無論對于“培優(yōu)”還是“輔差”均極其重要。點(diǎn)撥內(nèi)容的設(shè)置

8、要因課文的內(nèi)容而定。此外，教師的點(diǎn)撥技法是否科學(xué)、實(shí)用、高效，也與教師的經(jīng)驗(yàn)、能力與文化素養(yǎng)有直接關(guān)系。一般說來，可從兩個方面進(jìn)行點(diǎn)撥：一是記憶方法的指點(diǎn)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣輕松有效地記住教材中重要的歷史大事件等；二是課外活動的指點(diǎn)，如指導(dǎo)學(xué)生如何動手制作圖表，歸納教本的知識體系；或者是如何開展辯論活動，評價課本中的歷史人物等。這一過程大都是課內(nèi)點(diǎn)撥或布置內(nèi)容，學(xué)生課后在小組活動或自我實(shí)踐活動中去完成。技法點(diǎn)撥的最終目的是要交給學(xué)生一把“鑰匙”，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這把鑰匙去開啟成功的殿堂。從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識向課外拓展、延伸，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。此過程一般要求在3分鐘左右完成。第五步：課堂演練，品嘗成功盛宴這一教學(xué)步驟，實(shí)際是練習(xí)、解疑、復(fù)習(xí)一體化的綜合性過程，演練題要精心編制，既能注重基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力，并激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。因此，教師課前要多下功夫。題量上的要求是：求少求精，具有代表性與典型性；試題內(nèi)容上的要求是：求新求活，要盡可能地與當(dāng)前的時政要聞聯(lián)系起來；試題難易程度上的要求是：難易要適度，重在檢測學(xué)生對“雙基”的把握與落實(shí)，忌偏題怪題。所以，一